淺談新課改下的初中歷史教學(xué)策略

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在課堂教學(xué)中，教師需要全面培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，以此促進學(xué)生綜合發(fā)展。對于歷史學(xué)科，其本身具有一些特殊性，其教學(xué)內(nèi)容屬于過去發(fā)生的事情，與學(xué)生當(dāng)前所處的時代有較大差別，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。對此在實際中，初中歷史教師必須結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能主動探索歷史知識。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)策略;新課改

對初中生來說，他們對一些朝代更替、歷史人物會有一定興趣，但是對歷史中各個朝代的經(jīng)濟、政治發(fā)展卻沒有興趣。這就使得在初中歷史教學(xué)中會出現(xiàn)極端的情況，如果是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生會表現(xiàn)得很積極，但有的時候?qū)W生又會缺乏學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)效果不佳。所以在新課改下，初中歷史教師必須從學(xué)生興趣點出發(fā)，采取多樣化措施，對學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣進行充分調(diào)動，并讓學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)變得更加積極主動。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

初中教育階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在眾多學(xué)科中歷史學(xué)科有重要作用。當(dāng)下，初中歷史教師在課堂教學(xué)中還存在一些問題，其主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)生對歷史知識的理解不深入

常言道，學(xué)而不思則罔，在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握相應(yīng)的歷史概念、事件、發(fā)生時間、主要任務(wù)等，還需要對抽象的歷史知識有自身的獨立見解、思考，這樣才能用歷史來反思自身思想、行為。而在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)主要是為在考試中獲得好的成績，這種學(xué)習(xí)動機使得學(xué)生在對歷史這一學(xué)科學(xué)習(xí)的時候，多依靠死記硬背，久而久之，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣必然會降低，成為考試的奴隸。另外，在考試的影響下，教師在給學(xué)生講解歷史知識相關(guān)內(nèi)容的時候，他們的注意力主要放在理論知識方面，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有給予充分重視，最終嚴(yán)重降低學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生的歷史認知片面化

新時期下，在人們的日常生活中，電視、電腦以及手機成為不可或缺的工具，而這些工具對中學(xué)生也產(chǎn)生了極大影響。實際上，有很多中學(xué)生都擁有手機，同時他們的家庭中也有電腦，學(xué)生在課余時間或者是假期，會利用這些電子設(shè)備觀看一些影視節(jié)目，而有的節(jié)目則與歷史有很大關(guān)聯(lián)。由于電視、電腦播放的歷史節(jié)目大多經(jīng)過了人為處理，趨于娛樂化，與嚴(yán)謹?shù)臍v史有很大差異，而學(xué)生在觀看這些節(jié)目時，也會不知不覺地受到這些娛樂化的歷史信息影響，造成學(xué)生對歷史的認知存在片面的情況，不利于學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)歷史知識。

3.學(xué)生對歷史重視度不夠

在中考中，歷史學(xué)科的所占分比相對比較低，所以部分學(xué)生沒有充分重視歷史這一學(xué)科，沒有主動學(xué)習(xí)歷史學(xué)科內(nèi)容。另外，在當(dāng)前初中教學(xué)中，歷史課程安排的課時較少，這也讓學(xué)生感覺歷史學(xué)科并沒有那么重要，學(xué)不學(xué)都可以。學(xué)生在進入課堂時會出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認真、不思考，甚至還有的學(xué)生存在玩手機、睡覺等情況，降低了歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、新課改下初中歷史教學(xué)策略

1.做好新課導(dǎo)入設(shè)計

新課教學(xué)開始時，課堂導(dǎo)入屬于基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果將會對學(xué)生新知識學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大影響。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計好新課導(dǎo)入部分，便于提升學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣。初中歷史教師要在正式開展課堂教學(xué)活動之前，對學(xué)生的興趣愛好進行全面分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有趣味性和導(dǎo)入性的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣能讓學(xué)生積極主動地探知教學(xué)內(nèi)容中的疑問，并引起學(xué)生的好奇心，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，需要定位好自己和學(xué)生在課堂上的角色，以學(xué)生為主體，指引學(xué)生可以逐層次地認知歷史知識，加深學(xué)生對歷史本質(zhì)的感悟。

如教師在給學(xué)生講解“原始農(nóng)耕生活”這一內(nèi)容的時候，可開展這樣的新課導(dǎo)入：利用多媒體，將網(wǎng)絡(luò)上搜集的原始社會生產(chǎn)工具圖片展現(xiàn)出來，如魚鉤、魚叉、房屋、各種石器等，讓學(xué)生對這些圖片進行觀察，思考這些工具主要是用來做什么的，主要材質(zhì)是什么。對于這些奇奇怪怪的工具，學(xué)生的興趣很高，會根據(jù)圖片主動思考其作用。在學(xué)生對新知識進行探究的時候，教師指引他們在課堂上表達自身的想法，無論學(xué)生表述是否正確，教師均可給他們留有一定的懸念，之后引導(dǎo)他們對教學(xué)內(nèi)容進行積極主動的探索，根據(jù)教材內(nèi)容來判斷自己的想法是否正確，最終讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)

伴隨教學(xué)體制的改革，在課堂教學(xué)中教學(xué)方法日漸豐富化，其中多媒體教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的一種現(xiàn)代教學(xué)模式，在實際中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生提供豐富的歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動。如教師在給學(xué)生講解“盛唐氣象”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，可用多媒體將盛唐時期的史料、圖片等引出來，同時教師還可以為學(xué)生講一些與盛唐相關(guān)的歷史趣事，使學(xué)生的主觀能動性得到有效調(diào)動，讓學(xué)生更加主動地對這節(jié)課的知識進行探究。為了加深學(xué)生理解，教師可以給出學(xué)生一些探索性問題，如盛唐有輝煌成就的主要原因有哪些？讓學(xué)生在探索中更好地把握歷史內(nèi)涵。

初中歷史教師在日常教學(xué)活動中，還應(yīng)該借助豐富的教學(xué)資源、教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生可以走進歷史、感悟歷史，讓學(xué)生可以與歷史“面對面交流”，以此加深學(xué)生對歷史知識的認知。如教師可以在周末、特殊節(jié)假日組織學(xué)生到歷史博物館參觀，讓學(xué)生直觀地感受歷史。此外教師還可以在課下組織學(xué)生針對某一歷史問題開展辯論活動，或者讓學(xué)生講相應(yīng)的歷史故事。在歷史教材后面的“活動與探索”內(nèi)容中，有很多問題都具有辯論意義，教師可以以這些問題為核心，組織學(xué)生開展辯論，使得學(xué)生可以在課外活動中多角度、多層次地思考歷史問題，便于他們深刻地理解歷史知識。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)

伴隨新課改的實施，在教學(xué)活動中教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會借助團隊的力量解決學(xué)習(xí)中的問題。因此，在實踐教學(xué)中，初中歷史教師應(yīng)同學(xué)生的具體狀況相結(jié)合，指引他們積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)中，教師把教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的具體狀況等相結(jié)合，科學(xué)合理地分組，讓不同小組完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如在“辛亥革命”教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生自身狀況以及教學(xué)內(nèi)容，將他們分成五個小組，各組學(xué)生分別從安慶起義、廣西起義、廣州起義、武昌起義、萍瀏醴起義中選出一個研究對象，通過小組活動，掌握起義時間、領(lǐng)導(dǎo)人、影響及意義等，最后各組學(xué)生將自己組的研究成果在課堂上進行演講，與其他小組學(xué)生共同分享。在這樣的小組活動中，學(xué)生會表現(xiàn)得更加積極，有助于學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效果。

初中歷史教師在課堂教學(xué)中實施小組合作探究活動時，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入情景教學(xué)，讓學(xué)生在歷史情景中合作探究歷史知識，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情得到顯著激發(fā)。如教師在給學(xué)生講解“抗擊八國聯(lián)軍”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，可先讓學(xué)生簡單自主學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，并思考問題：“八國聯(lián)軍從天津進犯北京是什么時候？清軍及義和團在哪個地方狙擊八國聯(lián)軍？《辛丑條約》是在哪一年簽訂，其內(nèi)容有哪些？其影響意義是什么？”為讓學(xué)生深刻地理解這一教學(xué)內(nèi)容，可將學(xué)生劃分成不同的小組，讓不同小組扮演相應(yīng)的角色，如讓一部分學(xué)生扮演八國聯(lián)軍，另一部分學(xué)生扮演清王朝代表者，展開談判活動。在教學(xué)活動結(jié)束后，可讓不同小組的學(xué)生對《辛丑條約》《馬關(guān)條約》《南京條約》進行對比討論，分別說說三者的內(nèi)容、影響。在這樣的活動中，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，會全面加深對本節(jié)課知識的理解。

4.借助微課開展課堂教學(xué)

在信息時代下，微課為一種新型教學(xué)方式，其突破了傳統(tǒng)教學(xué)活動的局限，能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體狀況適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n教學(xué)方法，以此促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的提升。

在初中歷史課堂教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，可以在很大程度上強化學(xué)生對歷史的感知，初中歷史教材中涉及內(nèi)容相對比較廣，有很多內(nèi)容需要學(xué)生背誦記憶，如歷史事件、歷史時間等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致學(xué)生本身對歷史學(xué)習(xí)存在反抗心理，影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果提升。在課堂上，初中歷史教師可以充分整合歷史知識，利用微課形象地將歷史知識展現(xiàn)出來，使得學(xué)生可以在課前、課中、課后全面學(xué)習(xí)歷史。例如在“北伐戰(zhàn)爭”中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容錄制相應(yīng)的微課，在微課中，教師給學(xué)生介紹北伐戰(zhàn)爭背景、路線以及相關(guān)人物情節(jié)等，教師在上課之前將微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容開展自主預(yù)習(xí)活動，這樣能使這一教學(xué)內(nèi)容得到很好的學(xué)習(xí)。

初中歷史教師在對學(xué)生思維進行開拓的時候，可采用微課教學(xué)，歷史教材中有描述歷史遺跡的內(nèi)容，但學(xué)生缺乏真實的歷史遺跡體驗，此時，教師可通過微課讓學(xué)生感知歷史遺跡，便于學(xué)生更加深刻地了解相關(guān)歷史知識。如在給學(xué)生講解“青銅器與甲骨文”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可通過微課給學(xué)生展示青銅器遺跡、甲骨文等，與此同時，還可通過微課展示博物館中的青銅器，讓學(xué)生借助微課對這些物體有深入感知，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

此外，初中歷史教學(xué)過程中，教師通過微課幫助學(xué)生對新知識進行鞏固。多數(shù)學(xué)生在結(jié)束歷史課堂學(xué)習(xí)后，會通過背誦、做題的方式來鞏固，這種方式比較單調(diào)、枯燥，難以引起學(xué)生的熱情，對此教師可將之前錄制好的微課發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生深刻地感悟和理解相應(yīng)歷史知識，如，教師在給學(xué)生講解“北魏政治和北方民族大交融”這一內(nèi)容后，可通過微課展示出東晉十六國、南北朝并立的相關(guān)地圖，這樣能讓學(xué)生直觀地觀看，并分析其社會背景，同時教師還可以將胡人漢服、牛耕圖等圖片展示出來，讓學(xué)生可以深入把握民族融合的知識點。

總而言之，初中歷史教師必須充分把握新課改的內(nèi)涵，對當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進行全面分析，并調(diào)查學(xué)生的具體情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，使學(xué)生對歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣得到顯著激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生可以更加積極地對歷史知識進行思考、探索，并鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)發(fā)展。

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作者簡介：孫立群（1967.10—），男，籍貫：江蘇溧陽，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級教師，研究方向：初中歷史教育。