傳承紅色南梁精神 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

南梁精神，源于革命老區(qū)。20世紀30年代，以劉志丹、謝子長、習仲勛為代表的共產(chǎn)黨人，在華池縣南梁鎮(zhèn)創(chuàng)建了土地革命戰(zhàn)爭后期全國“碩果僅存”的革命根據(jù)地，孕育了偉大的南梁精神。“面向群眾”是南梁精神的根基，“堅守信念”是南梁精神的核心，“顧全大局”是南梁精神的特質(zhì)，“求實開拓”是南梁精神的精髓。為使南梁精神在“不忘初心、牢記使命”主題教育實踐活動更深入地開展，促進教育教學事業(yè)健康發(fā)展中發(fā)揮更有效的作用，作者對紅色文化傳承與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行了有益的思考和探索。

一、南梁精神的傳承與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一脈相承的

教育就是為了人民。一心一意為老百姓鬧革命、謀利益，是南梁革命根據(jù)地成功的根源所在。毛澤東同志1943年為時任華池縣縣長的李培福同志題詞“面向群眾”;習近平總書記反復(fù)強調(diào)：“說到底還是為人民服務(wù)這句話?！蔽覀凕h是為人民服務(wù)的。中央的考慮，是要為人民做事。為人民服務(wù)，是黨的一貫主張，時至今日，仍然很有現(xiàn)實針對性。習近平總書記道出了共產(chǎn)黨人在新形勢下，必須堅守的政治靈魂和精神支柱。傳承弘揚南梁精神，就是要把黨的教育路線貫徹到教育教學中去，把人民群眾對美好生活的向往作為奮斗目標。我們所堅守的教育事業(yè)就是為了人民，就是為了使幼有所育，學有所教，教有所長，教人成才，為國家和社會培養(yǎng)有用之才，這正是核心素養(yǎng)的核心所在，即“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，兩者是高度一致的，也可以說，南梁精神的傳承與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一脈相承的。

二、傳承南梁精神，注重提升學生的核心素養(yǎng)

要育人，就要講傳承，弘揚革命愛國主義精神，傳授社會主義核心價值觀。傳承南梁精神的過程，就是提升學生核心素養(yǎng)的過程。在這個過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生“堅守信念”的品格和“求實開拓”的能力。教師信念堅定，才能在教書育人過程中起到潛移默化的作用。因此，首先要強調(diào)老師具備堅定的馬克思主義信念，堅定的共產(chǎn)主義和特色社會主義信念，只有教師“事事無小節(jié)，處處皆楷模”，不忘初心，牢記使命，才會“潤物細無聲”。亂港事件中，為數(shù)不少的教師和學生參與其中，就給我們的教育工作一個警醒。人民教育必須為人民。只有“學高為師，德高為范”，堅守初心，才能在大是大非面前旗幟鮮明，在風險考驗面前氣定神閑，在利益誘惑面前不為所動。開拓創(chuàng)新，就是不唯上，不唯書，不教條執(zhí)行馬列主義，這也是南梁革命根據(jù)地創(chuàng)建和發(fā)展的根本。教育教學中，要注重發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性和主觀能動性，培養(yǎng)他們觀察事物和提出問題的能力，鍛造他們假設(shè)和判斷問題的科學探索能力，促使他們有強烈的社會責任感和使命感，而不是一味地追求考試分數(shù)，成為高考指揮棒下的分數(shù)奴隸。

三、用好紅色資源，講好中國故事

核心素養(yǎng)是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，而在這個過程中，傳承南梁精神，講好紅色故事，把教學內(nèi)容與紅色文化緊密相連，通過學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)的落實，培養(yǎng)堅定信念的品格和實踐創(chuàng)新的能力，也是完善核心素養(yǎng)的一個過程。因此教師要利用好紅色資源，建立紅色教育基地，善于挖掘以劉志丹、謝子長、習仲勛為代表的共產(chǎn)黨人的紅色故事，用紅色基因去培養(yǎng)學生堅強意志、社會責任、實踐創(chuàng)新和科學精神，用貼近現(xiàn)實、融合人格的文化理念熏陶和引導(dǎo)學生，形成積極向上的精神狀態(tài)。不能一味地被考試分數(shù)和陳舊機械的教育理念所裹挾和綁架，要培養(yǎng)社會有用之才，注重他們的能力提升和社會適應(yīng)性培育，這才是符合人性的教育，也是核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的終極目的。

總之核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開革命傳承、紅色元素，而責任擔當、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)，與南梁精神的堅守信念、求實開拓是息息相關(guān)的，只有把這些元素有機融合，才能發(fā)揮出課程教學在學生核心素養(yǎng)發(fā)展中的獨特作用。

（作者單位：慶陽市東方紅小學）