崇尚法治精神，無愧教育初心

河北省衡水市冀州區(qū)第四中學(xué) 李秋萍

古語有言：“法令既行，紀(jì)律自正，則無不治之國，無不化之民。”的確，法者，天下之程式也，萬世之儀表也。黨的十八屆四中全會(huì)將法治中國建設(shè)提升到前所未有的高度。全會(huì)號(hào)召全體人民成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。推動(dòng)全社會(huì)樹立法治意識(shí)，深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容。法治中國的建設(shè)必將展開新的藍(lán)圖、邁向更高境界。作為一名初中“道德與法治”課教師，面對(duì)一群純潔無瑕的孩子，我更感責(zé)任重大。在校園法治建設(shè)中，我從自身做起，增強(qiáng)法治意識(shí)、自律意識(shí)，做崇尚法治、踐行文明的示范者，并用法治思想、法治理念感染學(xué)生；在日常教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用“道德與法治”課獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮其法治教育功能，讓課堂成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的主陣地、主渠道。

“教書育人，為人師表”“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是我始終的堅(jiān)持，不忘初心，依法從教，行進(jìn)在教書育人的征程中，不知不覺已經(jīng)二十五載。進(jìn)入新時(shí)代以來，國家、社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)提出了更高的要求，“教書育人”的內(nèi)容也有了更深的內(nèi)涵。培育“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這些都要求教師不能僅把教書當(dāng)成一種職業(yè)，應(yīng)以成為“人類靈魂的工程師”為己任。要想做學(xué)生名副其實(shí)的領(lǐng)路人，就必須具備過硬的政治素質(zhì)、思想道德水平和業(yè)務(wù)能力，要用愛心和智慧幫助學(xué)生成長為合格公民。如果說“傳道、授業(yè)、解惑”是一個(gè)好教師的職責(zé)所在，那么“為人師表”則是其人格魅力的體現(xiàn)。作為“道德與法治”課教師，我又怎能不與時(shí)俱進(jìn)呢？教育本就是師生的彼此成就，所以我明白自己不能僅是法治教育的傳教者，更應(yīng)該是法治精神的傳承者。

一、學(xué)習(xí)法律，不斷充電，增強(qiáng)法治素養(yǎng)

“想給學(xué)生一杯水，自己必須水長流”，文化課程的教學(xué)是這樣，法治教育更是如此。自己沒有一定的法律知識(shí)儲(chǔ)備，沒有較高的法律素養(yǎng)，一切的說教都是蒼白的。尤其是在法治教育上，來不得半點(diǎn)的糊弄，不能有一絲的虛假。作為一名“道德與法治”課教師，我深知這個(gè)道理，因此在課余時(shí)間，我一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)法律知識(shí)，閱讀法律法規(guī)，看《法律講堂》《今日說法》《一線》等法治電視節(jié)目，提高自身的法律素養(yǎng)。我在日常生活中，通過多聽、多看、多積累，做到了對(duì)法律知識(shí)的領(lǐng)悟和內(nèi)化。在不斷充電中，我意識(shí)到了自己的不足，因此每學(xué)到一點(diǎn)法律知識(shí)，我就很慶幸自己離“法盲”又遠(yuǎn)了一點(diǎn)，正所謂“開卷有益”，在給學(xué)生講解法律問題的時(shí)候，底氣也更足了。學(xué)法的目的是為了懂法，而懂法的目的是為了用法，所以我要領(lǐng)會(huì)法的實(shí)質(zhì)，理解法的內(nèi)涵、精髓，然后用它指導(dǎo)、規(guī)范我和學(xué)生們的日常生活。

二、崇尚法治，踐行文明，捍衛(wèi)法律尊嚴(yán)

法律是最剛性的社會(huì)規(guī)則，是國家和社會(huì)穩(wěn)定的法寶，是公民權(quán)利的保護(hù)神。而天下之事，不難于立法，而難于法之必行。有一句俗話說得好：最小的善行勝過最大的善念。這要求我們不僅要對(duì)法律心懷敬仰、心存敬畏，更要堅(jiān)守法律底線，抵制違法行為。在我們的生活中，打架斗毆、盜竊財(cái)物、非法傳銷、網(wǎng)絡(luò)欺詐、違章駕駛、侵犯他人合法權(quán)益等違法行為層出不窮。對(duì)此，我們不能視而不見、聽之任之，更不能隨波逐流、以身試法。對(duì)違法行為要堅(jiān)決抵制，并依法規(guī)范自身言行。在日常生活和教育教學(xué)工作中，我一直嚴(yán)于律己，做到：心中有法，防微杜漸；自律修身，樹文明形象；學(xué)法、知法、守法、用法，做學(xué)生的表率。我希望能為構(gòu)建法治中國和和諧社會(huì)貢獻(xiàn)綿薄之力，與大家一起，舉法治之旗、建政治文明、構(gòu)和諧家園，捍衛(wèi)法律尊嚴(yán)。

三、法治進(jìn)課堂，互勉共進(jìn)，樹法治觀念

堅(jiān)持全面依法治國是中國特色社會(huì)主義的基本方略。在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的框架下，黨的十九大進(jìn)一步明確了深化依法治國實(shí)踐的工作要點(diǎn)，作出重要的部署，提出新的要求，其中廣泛宣傳和普及法律知識(shí)是一項(xiàng)重要工作。作為教師，尤其是“道德與法治”課教師，就承擔(dān)著重大的責(zé)任。一方面，要充分利用學(xué)校課堂教育這塊主陣地，積極向?qū)W生宣傳和普及法律知識(shí)，增強(qiáng)青少年的法律意識(shí)；另一方面，要幫助學(xué)生樹立法治觀念，使他們自覺遵守法律，依法行事。

首先，以教材為載體，增長學(xué)生的法律知識(shí)。教學(xué)中，我梳理并利用教材中的相關(guān)內(nèi)容，輔以生活中的生動(dòng)案例，向?qū)W生傳授法律知識(shí)。其中《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國道路交通安全法》《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《中華人民共和國治安管理處罰法》都在教材中有所涉及，與之相關(guān)的案例也很豐富。學(xué)生閱讀案例后，我便引導(dǎo)他們進(jìn)行法律知識(shí)分析，把學(xué)科知識(shí)和法治教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果，使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)法律意識(shí)。

其次，以創(chuàng)設(shè)情境為手段，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生興趣的法治情境，能變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠自然而然地參與到教學(xué)中，成為課堂的主人。如“角色扮演”“法治課堂小辯論”等，這些情境扣住了學(xué)生的心弦，使其置身其中，在與同學(xué)的互動(dòng)中找到解決問題的答案，在思維的碰撞中增強(qiáng)法律意識(shí)和法治觀念，在不知不覺中變成學(xué)法、懂法、守法、護(hù)法、用法的好少年。

再次，以生動(dòng)的案例說法，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。我把生活中遇到的或聽到的法治案例拿到課堂上來，讓學(xué)生明白法律就在身邊，就在眼前，從而使學(xué)生知道什么是違法、什么是犯罪，明白不良行為可能會(huì)發(fā)展為違法犯罪，需承擔(dān)法律責(zé)任。生活化的課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的參與興趣，使他們?cè)诓恢挥X中牢記使命，凝聚法治共識(shí)，堅(jiān)守道德信念，在相互勉勵(lì)、相互督促中，真正成長為合格的社會(huì)公民。

作為一名“道德與法治”課教師，知法是我的義務(wù)，學(xué)法是我的功課，守法是我的德行，用法是我的權(quán)利，護(hù)法是我的職責(zé)。在教育教學(xué)中，我將繼續(xù)用《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)來規(guī)范自己的行為，不斷鞭策自己，既要傳授知識(shí)，又要呵護(hù)學(xué)生的身心健康。在保障學(xué)生合法權(quán)益的同時(shí)，注重他們道德、法治素養(yǎng)的養(yǎng)成。崇尚法治精神，追求教師夢想，無愧教育初心，我一直在路上！