應(yīng)用型本科《通信原理》教學(xué)改革的研究

熊水平 鄒琦萍

摘要：通信原理是通信與電子信息工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，理論性強(qiáng)、內(nèi)容繁多、原理公式推倒過(guò)程復(fù)雜，并且課程內(nèi)容涉及多科基礎(chǔ)課程、應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛?，F(xiàn)行使用的通信原理課程設(shè)置已經(jīng)落后于現(xiàn)代通信電子技術(shù)的發(fā)展要求，很難做到用所學(xué)的理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生容易缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程問(wèn)題的綜合能力，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)通信原理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：通信原理;啟發(fā)式教學(xué);應(yīng)用型;實(shí)踐教學(xué)

1? 《通信原理》教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多本科院校在通信原理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍主要采用以多媒體教學(xué)為主、黑板板書為輔的傳統(tǒng)教學(xué)手段。教學(xué)內(nèi)容偏重于相關(guān)原理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和通信系統(tǒng)的理論分析，內(nèi)容比較枯燥乏味，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)箱為主，僅能滿足學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。 通信原理課程內(nèi)容多且抽象，學(xué)習(xí)難度大，課程教學(xué)內(nèi)容與高速發(fā)展的通信技術(shù)不同步，許多知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)前行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)產(chǎn)生脫節(jié)，這樣就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。加之學(xué)生前期基礎(chǔ)課程如高等數(shù)學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)等課程學(xué)習(xí)不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解困難， 學(xué)習(xí)積極性也受到打擊，難以有效保障對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。這樣就很難培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，因?yàn)閼?yīng)用型人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

2《通信原理》 教學(xué)改革的方法

鑒于“通信原理”課程的重要作用，針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，基于目前存在的問(wèn)題，該課程 應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革

2.1優(yōu)化適用于應(yīng)用型本科《通信原理》教學(xué)內(nèi)容。

首先要教材優(yōu)化，目前，《通信原理》課程的精品教材使用較多，該類教材的內(nèi)容編寫比較嚴(yán)密而系統(tǒng)，相比于應(yīng)用型本科高校，其實(shí)更適用于研究型的大學(xué)使用。而真正完全針對(duì)應(yīng)用型本科高校的教材很少，針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減調(diào)整，使之與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和方向更貼近。其次，重點(diǎn)內(nèi)容調(diào)整，《通信原理》課程內(nèi)容主要涵蓋了通信原理的基本概念、信道的知識(shí)、模擬和數(shù)字通信系統(tǒng)的傳輸系統(tǒng)、信源和信道編碼等。由于通信原理的先修課程涉及到信號(hào)與系統(tǒng)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等數(shù)學(xué)等課程，因此在新課程講授前，要求通信教師與先修課程的教師之間多多交流，了解教師對(duì)先修課程的講授和學(xué)生的掌握情況，從而可以保證《通信原理》課程的高效教學(xué)。最后，通過(guò)解析課程框架，優(yōu)化《通信原理》教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)在把握學(xué)科體系課程的整體脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，提前了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，以此提高教學(xué)效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)要將通信原理課程與通信技術(shù)的最新發(fā)展相聯(lián)系，密切關(guān)注通信領(lǐng)域的最新研究?jī)?nèi)容和前沿技術(shù)，并及時(shí)將一些新理論、新技術(shù)、新成果乃至學(xué)科最新發(fā)展熱點(diǎn)引入通信原理的教學(xué)內(nèi)容中。

2.2制定適用于應(yīng)用型本科《通信原理》的教學(xué)方式。

實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng) ，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性。在教學(xué)思路上，重視教學(xué)方法。力圖使學(xué)生領(lǐng)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法 ，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題 。引導(dǎo)學(xué)生從理論聯(lián)系到實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)通信理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣 。同時(shí)結(jié)合虛擬仿真技術(shù)輔助教學(xué)，依托虛擬仿真平臺(tái)，以虛擬化的多元路徑學(xué)習(xí)為標(biāo)志及借助現(xiàn)代教育技術(shù)如慕課、微課等多種教學(xué)方法為核心，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其自學(xué)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決能力。

2.3制定適用于應(yīng)用型本科《通信原理》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

《通信原理》是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中完成大概占百分之四十的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué) ，在開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成百分之三十的綜合型、百分之十五設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)及百分之十五的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

是非常重要，通信技術(shù)日新月異，這就要求通信原理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)盡可能跟上通信技術(shù)的發(fā)展。通信原理課程理論性強(qiáng)，抽象概念難以理解，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)復(fù)雜，若想讓學(xué)生很好地掌握該課程基本理論， 除提高理論課程的講課質(zhì)量之外，還需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生加深對(duì)理論課程內(nèi)容的理解和掌握。例如，在課后給學(xué)生布置適量的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)思考、編程、設(shè)計(jì)等，進(jìn)一步提高其動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等。

這樣可以綜合提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力 ，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)

2.4加強(qiáng)校企合作 ，深化教學(xué)改革

高等教育實(shí)踐表明，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑和有效平臺(tái)。 通過(guò)校企合作可以多渠道開(kāi)拓和建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。教師可以去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同時(shí)合作單位派一些優(yōu)秀的工程技術(shù)人員到校講課，校外技術(shù)人員上課注重實(shí)際教學(xué)。同時(shí)，把企業(yè)應(yīng)用最新的通信技術(shù)知識(shí)直接帶進(jìn)課堂，使學(xué)生不出校門就能接受到企業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。 此外，通過(guò)校企合作，實(shí)施定向培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)水平。合理安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)行“雙師教育”，對(duì)一部分教師進(jìn)行“雙師型教師”培養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫連接，這也是順應(yīng)通信技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢(shì)。

3 總結(jié)

重視理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合作用，是深化通信原理課程教學(xué)的重要手段。同時(shí)通信原理課程中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、綜合培養(yǎng)的過(guò)程。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式還要不斷的探索，學(xué)科之間也是相互關(guān)聯(lián)， 相輔相成的，通信原理課程的培養(yǎng)模式，同樣適用于其他學(xué)科專業(yè)課程的建設(shè)，具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和推廣價(jià)值。通信原理課程的學(xué)習(xí)，對(duì)通信及電子專業(yè)的后續(xù)課程學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

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作者介紹A、熊水平（1974-）女，江西豐城人，工作單位：河池學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橥ㄐ排c信息系統(tǒng)

B、鄒琦萍（1973-），副教授，研究方向?yàn)闊o(wú)線通信技術(shù)