高中歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)之探究

魏愛霞

【摘? ? 要】? 在新課標(biāo)的推進(jìn)中，很多學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了一定的改變，高中歷史的教材也進(jìn)行了變革更新，現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)在于重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中生是社會(huì)以及國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，所以教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)必須重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，在高中歷史這門學(xué)科的教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 高中歷史;人文精神;培養(yǎng)

一、高中歷史教學(xué)中的人文精神

人與人之間的相處情況、每個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)、人們對(duì)自我價(jià)值的探究、對(duì)自我的關(guān)懷以及互相之間的尊重都是人文精神。高中歷史學(xué)科的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神時(shí)，主要做好兩方面：第一，要在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建正確的目標(biāo)和發(fā)展方向，改善學(xué)生的生活方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成;第二，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)可自己，讓學(xué)生更了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，形成自尊心、自信心，為學(xué)生建立和諧的社會(huì)關(guān)系，提升學(xué)生的人際交往能力。通過高中歷史的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，而且在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生通過對(duì)歷史人物的分析了解，還有利于自身素養(yǎng)的提升，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，能夠促進(jìn)高中生形成良好的社會(huì)關(guān)系處理技巧，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、歷史教學(xué)中培養(yǎng)高中生人文精神的有效措施

1.促進(jìn)學(xué)生課堂思考。在以往的歷史教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，更多的是按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，利用讓學(xué)生完成習(xí)題的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)背景下，要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，給學(xué)生融入更多的教材內(nèi)容以及課外資料，促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維的成長(zhǎng)。例如，在《新中國(guó)的民主政治建設(shè)》教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)給學(xué)生普及西方國(guó)家的政治制度，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)這兩種政治制度之間的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生從人文精神的角度對(duì)問題進(jìn)行思考。還可以讓學(xué)生總結(jié)新中國(guó)民主政治的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本中包含的人文精神的理解。

教師在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行思考，教師在課堂上更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體，這樣的教學(xué)方式更能凸顯歷史課堂上的教學(xué)目標(biāo)。教師在歷史課堂上既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)，還要在教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，這樣在歷史課堂的教學(xué)中不再只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥歷史知識(shí)的教學(xué)，而且融入了人文精神的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考以及學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的只對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的模式，而是在教學(xué)中融入人文精神的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

2.讓學(xué)生提出問題。在歷史教學(xué)中，有很多歷史教學(xué)的內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的人文精神，教師在教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)內(nèi)容中融入人文精神，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)人文精神的體會(huì)和感知，還能為學(xué)生創(chuàng)建人文精神的環(huán)境，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行渲染，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)提出問題，教師再將人文精神培養(yǎng)的內(nèi)容融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)談一談自己的想法，表達(dá)出自己不同的意見。學(xué)生在表達(dá)自己的想法時(shí)，教師應(yīng)該傾聽學(xué)生的想法，而不是對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行反駁，這樣學(xué)生才能對(duì)歷史中一些優(yōu)秀的人文精神進(jìn)行思考，并且學(xué)習(xí)其中的優(yōu)勢(shì)。例如，在《新中國(guó)初期的外交》教學(xué)中，針對(duì)新中國(guó)成立初期，國(guó)外資本主義和國(guó)內(nèi)社會(huì)主義的兩大形勢(shì)，新中國(guó)受到的獨(dú)立和封鎖等內(nèi)容，學(xué)生會(huì)發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行思考以及提問，可能有的學(xué)生會(huì)提出為什么不直接走資本主義道路等問題，教師在教學(xué)時(shí)，不要對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行反駁打擊，而是要和學(xué)生探討其中的原因，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，思考?xì)v史問題，提出自己的想法。

教師應(yīng)該給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠表達(dá)出自己的想法，能夠?qū)v史教學(xué)中的人文精神進(jìn)行深入思考。將人文精神的教學(xué)融入到高中歷史教學(xué)中，有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還能幫助學(xué)生建立與教師平等對(duì)話、共同思考的平臺(tái)，讓學(xué)生更愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生自主樂觀的精神，讓學(xué)生在多彩的歷史中總結(jié)出自己對(duì)歷史人文情懷的見解，讓學(xué)生在總結(jié)的過程中體會(huì)和學(xué)習(xí)其中包含的人文精神，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用新型教學(xué)思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

在高中歷史的教學(xué)中，教師將人文精神的內(nèi)容融入到教學(xué)中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的思考與感悟，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，了解歷史，并在這個(gè)過程中提升自己的綜合素質(zhì)。教師還要進(jìn)行自身人文知識(shí)的豐富，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人文精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

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