新課改下初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)對(duì)策探析

張憨勤

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)其實(shí)是對(duì)語(yǔ)言的掌握。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)側(cè)重對(duì)語(yǔ)境教學(xué)的深入研究，這是開展英語(yǔ)課程也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必由之路。隨著新教改的深入進(jìn)行，提高對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的學(xué)時(shí)比例刻不容緩，這也是學(xué)校緊隨時(shí)代潮流做出的重要決定。教師可深入探討我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀，有針對(duì)地提出相關(guān)解決方案，為我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)快速發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ); 語(yǔ)境教學(xué); 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.019

英語(yǔ)語(yǔ)境不僅包含文章上下段涵蓋的前言后語(yǔ)，也包含通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)交流時(shí)出現(xiàn)的客觀因素，比如文化背景、身份特征、交流手段等等，大體上是人們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)交流時(shí)的具體情境。在開展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教職人員應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)英語(yǔ)、交流英語(yǔ)的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生正確使用英語(yǔ)、深層次理解英語(yǔ)。雖然，我國(guó)大部分初中教師都積累了豐富的語(yǔ)境教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是快速發(fā)展的同時(shí)也存在不少的問(wèn)題，這嚴(yán)重妨礙初中生有效提高英語(yǔ)水平和教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要的研究目的是探尋我國(guó)當(dāng)下初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)存在的缺陷和發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)地提出相關(guān)的解決措施，旨在為我國(guó)初中教學(xué)提供一定的支持。

一、關(guān)于初中階段英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)一些概念的探討與理解

“語(yǔ)境”這個(gè)詞語(yǔ)的說(shuō)法最早在20世紀(jì)之初，由一位波蘭的人類科學(xué)家提出。其大體分為兩類：文化語(yǔ)境和情景語(yǔ)境。受制于客觀的現(xiàn)實(shí)條件，我國(guó)目前的初中英語(yǔ)課程中涉及語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)部分比較匱乏。由此可見，在初中時(shí)期，很少有學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與到真正的英文口語(yǔ)交流環(huán)境。而解決問(wèn)題的突破口，就是在課堂教學(xué)的開展方式上，將語(yǔ)境教學(xué)設(shè)定為我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)必修課程。所以，想要真正提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，語(yǔ)境教學(xué)的推廣是必不可少的。

二、我國(guó)目前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的局限性

很多大齡英語(yǔ)教職人員受制于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的思想禁錮，并不看重學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的掌握。盡管很多有識(shí)之士已經(jīng)發(fā)覺應(yīng)試教學(xué)的缺陷，但一時(shí)無(wú)法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。面對(duì)巨大的中考?jí)毫?，教師盲目追求高分?jǐn)?shù)、高錄取率，將中考成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)逐漸偏離英語(yǔ)教育的初衷—培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，引導(dǎo)學(xué)生更加綜合全面的發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)觀念下的填鴨式教學(xué)手段嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)質(zhì)量。

（二）部分英語(yǔ)教職人員專業(yè)素養(yǎng)不足

由于英語(yǔ)并非像我們的母語(yǔ)—漢語(yǔ)，耳濡目染至今，熟練至極。我們?cè)谄饺盏纳钪薪佑|英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，更別說(shuō)與口語(yǔ)地道的外國(guó)友人交流。由此可見，對(duì)于這一時(shí)期的英語(yǔ)課程來(lái)講，改善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。英語(yǔ)教職人員應(yīng)積極發(fā)揮自己的作用，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，熟練使用各種英語(yǔ)口語(yǔ)技巧和專業(yè)詞語(yǔ)、語(yǔ)句等等。

三、新課改下初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)對(duì)策探析

目前，我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，往往忽略英語(yǔ)背后的語(yǔ)言背景。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該合理運(yùn)用已有的資源，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力。下文，根據(jù)目前初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，給出一些行之有效的建議，為新教改下的英語(yǔ)學(xué)科深入改革提供一定的幫助。

（一）傾注真摯情感，消除緊張心理，創(chuàng)設(shè)良好情境

教育界一直流傳著一種說(shuō)法：“教貴情深”教學(xué)的魅力完全體現(xiàn)在教師的情感投入上。積極友好的情感交流互動(dòng)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主觀能動(dòng)性和積極性。英語(yǔ)教師應(yīng)該努力關(guān)愛身邊的學(xué)生，平等看待每一位學(xué)生，開展教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為舉止，及時(shí)調(diào)整自己的情感、眼神、話語(yǔ)，盡可能讓學(xué)生感受到教師的親切、可信，這樣學(xué)生才能消除與教師之間的隔閡，進(jìn)而接受知識(shí)的效率會(huì)更高。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)過(guò)程

英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要努力處理好理論講解和能力培養(yǎng)的關(guān)系，側(cè)重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、深入調(diào)查研究疑惑之處。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)在教師指導(dǎo)下成為一個(gè)富有活力生機(jī)的過(guò)程。新教改要求下的課程改革，應(yīng)將“讓教學(xué)富有生命活力，拒絕做學(xué)習(xí)的奴隸”這一理念貫穿到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中。這需要教師積極轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、勤于思索、深入探究，建立能促進(jìn)每位學(xué)生主動(dòng)參與的良好教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培育學(xué)生熟練掌握各種知識(shí)的運(yùn)用能力，給予每位學(xué)生充足的發(fā)展空間。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師可以采取小組協(xié)作的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正成為課堂的主人，為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，在實(shí)踐教學(xué)中提升自己的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，借助小組協(xié)作式的溝通交流，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能逐步實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)內(nèi)化及合作能力的提升。

（三）課前的Free talk

Free talk的中文含義是自由討論，這是一種在正視上課前由學(xué)生之間自由開展的英文口語(yǔ)練習(xí)，也是一種提高提升英語(yǔ)口語(yǔ)水準(zhǔn)的有效途徑。這種教學(xué)模式一般應(yīng)用在課前五分鐘，旨在為即將開展的英語(yǔ)課堂做預(yù)熱，加快學(xué)生融入課堂的速度。Free talk的開展形式種類繁多，可以是一個(gè)人的talking show，也可以是小組合作的talking show。而talking show涉及的內(nèi)容可以延伸到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、民生、文化多個(gè)領(lǐng)域。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)保持客觀的態(tài)度，為學(xué)生的自由發(fā)揮留出足夠的空間，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，全面綜合地提高學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力，讓學(xué)生逐步增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。

（四）現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著新教改的深入進(jìn)行，“任務(wù)教學(xué)法”的教學(xué)方式逐漸被初中英語(yǔ)教師廣泛認(rèn)可，因?yàn)檫@種教學(xué)模式能真正體現(xiàn)“讓學(xué)生親身做事情，在這一過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言”的教學(xué)觀念，能起到更好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)法運(yùn)用能力的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速普及，網(wǎng)絡(luò)資源早已經(jīng)滲透到我國(guó)初中教學(xué)課堂中，特別是近期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度愈發(fā)迅猛，學(xué)校對(duì)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也越發(fā)嫻熟。其中最為明顯的莫過(guò)于多媒體教學(xué)的興起，教師在課堂教學(xué)時(shí)可充分運(yùn)用多媒體設(shè)備的視頻、繪畫、聲音等功能促進(jìn)學(xué)生更高效的學(xué)英語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟，豐富英語(yǔ)教學(xué)形式的多樣化。

（五）貼近生活的教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)其來(lái)源于我們的平日生活，那么也應(yīng)服務(wù)于生活，滿足生活的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生更積極地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，結(jié)合理論與實(shí)踐增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用水準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極尋找英語(yǔ)與生活相結(jié)合的地方，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)知識(shí)，在開展教學(xué)時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際。

（六）運(yùn)用情景教學(xué)的課堂模式

在新世紀(jì)初，情景教學(xué)模式逐漸成為開展初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的重要途徑。其主要是指學(xué)生依據(jù)課本中人物對(duì)話情景和故事背景開展情景學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力，最終達(dá)到改善學(xué)生在實(shí)際生活中的口語(yǔ)交際能力。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材中有關(guān)“making a telephone numbers”“seeing a doctor”“having a breakfast”等話題開展情景創(chuàng)建，鼓勵(lì)學(xué)生在情景再現(xiàn)的過(guò)程中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高其主動(dòng)性和積極性。

（七）英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)

英語(yǔ)說(shuō)到底是一門用于交際的學(xué)科，所以教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐性和靈活性，而非強(qiáng)調(diào)死記硬背。這就要求教師在教學(xué)時(shí)創(chuàng)建語(yǔ)法相關(guān)的情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)從理論走向?qū)嵺`，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水準(zhǔn)。尤其是對(duì)語(yǔ)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該重視英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法規(guī)則和句型結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，這就需要英語(yǔ)教師靈活建立多種語(yǔ)境，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)由理論教學(xué)走向?qū)嵺`教學(xué)。

（八）英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的作用。

在英語(yǔ)課堂開始之前的Free talk就是師生互動(dòng)交流并鍛煉口語(yǔ)的重要途徑之一。不僅如此，類似的交流也可以在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行。如現(xiàn)階段的課堂教學(xué)有效性在一定程度上受師生之間有效交流程度的影響，因此校方可以定期檢查課堂的互動(dòng)性、師生之間的關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)展程度。實(shí)際上，教學(xué)不僅僅是教師一個(gè)人的事，這需要師生之間有限的互動(dòng)交流。在過(guò)去的傳統(tǒng)課堂上，教師往往重視的是教學(xué)的“量”，而不關(guān)注教學(xué)的“質(zhì)”，這導(dǎo)致教學(xué)強(qiáng)度很大但是有效性很低。因此，大部分初中英語(yǔ)課堂氛圍沉悶，缺乏生機(jī)，師生之間沒(méi)有良好的互動(dòng)交流。英語(yǔ)教師只是機(jī)械地將教材中的語(yǔ)法知識(shí)理論灌輸給學(xué)生，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，效率很低。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索增強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流的方式，提高學(xué)生口語(yǔ)交流能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新教改的深入進(jìn)行，對(duì)英語(yǔ)課程的現(xiàn)代化教學(xué)要求越來(lái)越高，初中英語(yǔ)教師應(yīng)緊隨時(shí)代的潮流，最大限度地利用學(xué)校的教學(xué)資源，努力提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言情景，對(duì)不同學(xué)生提出的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行分類指導(dǎo)，最大程度上改善學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的消極情緒，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)科的魅力。語(yǔ)境教學(xué)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的一部分，他就像一座橋梁，將學(xué)生所掌握的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)境背景有效連接起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生在特定情景背景下的語(yǔ)言運(yùn)用能力。我國(guó)初中雖然在語(yǔ)境教學(xué)實(shí)踐中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，但是在具體施行時(shí)，仍發(fā)現(xiàn)很多阻礙學(xué)生有效提升英語(yǔ)能力的問(wèn)題，這是我們亟待解決的地方。

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