高中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的有效提升

【摘要】在學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)生涯中，英語思維能力會起到至關(guān)重要的作用。它可以幫助學(xué)生形成良好的英語表達(dá)方式，防止“中式英語”情況出現(xiàn)。因此在高中英語教學(xué)中，提升和鍛煉學(xué)生們的思維能力，有著十分重要的意義。本文將從實際角度出發(fā)，對高中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的有效提升策略予以詳細(xì)分析和闡述，希望借此來提升高中英語教學(xué)水平和教學(xué)效率，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中英語;思維能力;提升;策略;分析

【作者簡介】韓宛彤，英國西蘇格蘭大學(xué)。

簡而言之，英語思維主要是指在進(jìn)行英語聽說讀寫的過程中，基于“Native Speaker”角度進(jìn)行英語表達(dá)，而不是使用本民族思維去說英語。我們知道，英語表達(dá)分為顯性英語表達(dá)和隱性英語表達(dá)兩種方式。顯性英語具備一定的規(guī)律，學(xué)生們在課堂上可以通過語法和句型等去學(xué)習(xí)，這樣的英語便于學(xué)生理解;但隱性英語則不然，它沒有一定的規(guī)律性，屬于英語母語者長久以來文化積累而成的語言表達(dá)模式。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)期間，學(xué)生們所接觸的知識內(nèi)容多為隱性英語，因此，這便要求高中生要具備英語思維，并且還要活用英語思維，合理地表達(dá)英語，這樣才能真正學(xué)好英語。

一、 培養(yǎng)高中生英語思維能力的價值與意義

思維和語言二者緊密相聯(lián)，一個語言表達(dá)能力不高的人一定不會擁有很高的思維能力，因為如果語言表達(dá)混亂，那么人的思維絕大多數(shù)情況下也是混亂的。英語作為一種語言，在進(jìn)行高中英語教學(xué)時，教師一定要注重提升學(xué)生們的語言表達(dá)能力，這樣才能推動學(xué)生的思維發(fā)展。這就要讓學(xué)生嫻熟掌握英語語言，并且可以靈活地應(yīng)用英語，使用英語去準(zhǔn)確且清晰地闡述自己的觀點和表達(dá)自己的情感。以下為培養(yǎng)高中生英語思維能力的價值和意義：

首先，這是提升學(xué)生成績的根本。從初中進(jìn)入高中之后，初中英語學(xué)習(xí)中的單純記憶法和硬性背誦法，無法和新時期的高中英語教學(xué)要求相吻合。并且因為中西方思維習(xí)慣存在較大不同，很多學(xué)生不能對中西方語言表達(dá)形式的差異進(jìn)行有效區(qū)分，詞匯和句型以及段落的掌握不扎實，最終造成英語成績不理想。在這種情況下，高中英語課堂教學(xué)就要將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為主要目標(biāo)，讓他們可以了解中西方思維差異，形成正確的學(xué)習(xí)方法。其次，是強(qiáng)化學(xué)生英語應(yīng)用水平的必經(jīng)之路。傳統(tǒng)英語教學(xué)普遍注重理論知識講解，而關(guān)于學(xué)生口語表達(dá)能力以及英語書面表達(dá)能力的重視度則存在很大不足，最終讓學(xué)生成為應(yīng)試機(jī)器。 以往的英語課堂以硬性灌輸為主，師生之間少有互動交流，這便無法激發(fā)出高中生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時思維得不到有效拓展，不會使用英語去準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感和見解，語言基礎(chǔ)作用難以發(fā)揮出來。最后，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的絕佳途徑。按照現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求，教育的目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，英語教學(xué)不僅要彰顯出語言教學(xué)之功用，而且還要發(fā)揮出拓展學(xué)生眼界、改變學(xué)生思維定式、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的作用。高中英語教師無論在課內(nèi)外，都要全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生既可以準(zhǔn)確判斷，又可以清晰表達(dá)，學(xué)會抓住重點且具有敏捷反應(yīng)能力，提升其處理各類問題的水平。

二、當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的思維障礙解析

首先，詞匯量積累障礙。由于高中生學(xué)業(yè)壓力繁重，所以學(xué)習(xí)英語的時間很有限，這就會造成學(xué)生詞匯量積累不足。詞匯量是語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及對英語語言的理解能力會產(chǎn)生較大影響。同時，英語屬于抽象文字系統(tǒng)，其詞匯拼寫構(gòu)成無理性且詞義、詞形之間并無關(guān)聯(lián)。學(xué)生掌握單詞，只是從抽象組合過渡到抽象理解，因此，便會出現(xiàn)單詞記憶難、單詞理解難的現(xiàn)象。

其次，語法學(xué)習(xí)障礙。我們知道，語法屬于一種語言固有的規(guī)則，學(xué)生要按照語法進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，這樣才能做到快速地掌握語言、應(yīng)用語言和理解語言。在語法構(gòu)成層面，漢英功能基本一致，句子結(jié)構(gòu)上也基本是吻合的，但漢英語言順序和形態(tài)卻迥異。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，會不自覺地將母語語法習(xí)慣遷移到英語學(xué)習(xí)之中，這便不利于他們后續(xù)的英語語法學(xué)習(xí)。

最后，漢語思維障礙。一般來說，我們習(xí)慣用一種常用的思維模式去分析問題和思考問題，此類思考問題的模式即為“思維定式”。該類思維定式會伴隨學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，對學(xué)生各科學(xué)習(xí)均會造成不利影響。反觀英語，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時往往會使用漢語思維去思考問題、運用英語，因此如果想進(jìn)行流暢的英語表達(dá)，那么必定要努力克服漢語思維障礙，沖破中式英語的束縛。

三、高中生英語思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點

首先，邏輯思維能力。所謂邏輯思維能力，主要是指能夠正確、科學(xué)思考的一種能力，也就是說對事物的觀察、分析、比較、概括、判斷、總結(jié)的能力。邏輯思維能力對學(xué)好高中英語以及處理日常生活問題而言，具有非常關(guān)鍵和重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以提高他們對事情的認(rèn)知程度，使其形成獨有的思維體系，之后在此基礎(chǔ)上便可更為深入地理解英語語句含義，清晰地闡述自我觀點。其次，發(fā)散思維能力。發(fā)散思維能力是指人的大腦在思考時呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)，主要表現(xiàn)為思路清晰且廣闊，表現(xiàn)出多維發(fā)散的狀態(tài)。在高中英語教學(xué)中，教師可以以“一題多解”“一題多寫”“一物多用”等手段，將具體的英語單詞、詞匯、句型含義和應(yīng)用等遷移到同類其他題型中，用不同語句去詮釋同一種意思，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。最后，創(chuàng)新思維能力。從而創(chuàng)新思維能力是指思維領(lǐng)域中的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，注重開拓創(chuàng)新，具體表現(xiàn)就是可創(chuàng)造性地提出問題和處理問題。在高中英語教學(xué)期間，教師可使用多元化手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極思考，充分地尊重學(xué)生想法，推動他們多角度、多層次地去分析問題。

四、高中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的有效提升策略

1. 創(chuàng)新觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，高中英語教學(xué)中評價學(xué)生以成績和分?jǐn)?shù)作為考量，但在新時期的英語思維能力培養(yǎng)過程中，我們務(wù)必要創(chuàng)新教學(xué)理念，不能單一地重視學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)，而是要將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與提升視為重點，并且要日漸增加其比重，要大力培養(yǎng)高中生的邏輯思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等能力。在日常教學(xué)中，高中英語教師務(wù)必要向?qū)W生貫徹這種新型教育觀念，而且要在課程教學(xué)中使用實際行動去提升學(xué)生群體的認(rèn)知，繼而促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而推動他們?nèi)姘l(fā)展。

2. 激發(fā)興趣。毋庸置疑，在興趣引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)或做其他事情的時候就會熱情高漲、斗志昂揚(yáng)，因此，身為高中英語教師，務(wù)必要負(fù)起責(zé)任來，適時進(jìn)行興趣化教學(xué)，以興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)高中生的英語思維能力，要在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用多元化的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生興趣。比如，小組合作學(xué)習(xí)法。在正課開始前5分鐘時間，引導(dǎo)學(xué)生演唱通俗易懂的英文歌。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過歌詞學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解英語表達(dá)習(xí)慣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語思維。這樣做會進(jìn)一步地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

3. 全面學(xué)習(xí)。如果想要更有效地培養(yǎng)高中生英語思維，需要引導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫譯方面多下功夫，繼而從根本上培養(yǎng)高中生的英語思維。須知，語言學(xué)習(xí)不可一蹴而就，這是一個不斷輸入和輸出的過程，學(xué)生唯有在不斷練習(xí)中積累，未來才能真正學(xué)好英語。英語教師要利用課余時間，為他們設(shè)置一些開放性的作業(yè)，可以向?qū)W生們推薦一些英文名著，如《老人與?！?也可以推薦他們看一些優(yōu)秀電影，如《教父》《肖申克的救贖》等;還可以推薦他們聽一些英文歌曲，如yesterday once more，take me to your heart等，學(xué)習(xí)英文素材，讓學(xué)生們不斷充盈自己的英語知識。在語言攝入方面，英語教師要注意做到以下兩點。

首先，要求學(xué)生多看附有英文字幕的影視素材，英語報刊的難易程度要適中，尤其是在觀看電影時，可以讓學(xué)生掌握西方國家人們的生活特點、語言習(xí)慣。在看的過程中要用英語思維去思考劇情，不斷提升自己的閱讀能力和速度，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維去思考的好習(xí)慣。

其次，通過廣播、音樂，或者帶有情節(jié)的英語故事，從聽力入手去培養(yǎng)英語思維。教師在培養(yǎng)學(xué)生聽的同時，要學(xué)會使用英語思維，做到反應(yīng)迅速。如果學(xué)生們聽到的是口語純正、語言低調(diào)、難易適中的聽力素材，那么不僅可以增加學(xué)生的英語詞匯量，還給學(xué)生提供了很多的語言實踐機(jī)會，使其近距離接觸西方文化，并讓他們的英語思維能力更上一層樓。

4. 文化導(dǎo)入。培養(yǎng)高中生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，向其滲透西方文化知識顯然是關(guān)鍵。因為學(xué)習(xí)語言的最終目的是用于交流，掌握語言使用者的文化背景和生活習(xí)慣就更顯重要，這樣便可以幫助高中生更深度地了解英語文化、使用英語語言。在英語學(xué)習(xí)的時候，教師要引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)西方文化知識，了解外國人說英語的習(xí)慣和方式，這樣便可助力學(xué)生使用外國人的思維方式去說英語，在英譯漢時將英語句子翻譯成漢語表達(dá)習(xí)慣的語句。比如，在用西方思維方式說英語的時候，英譯漢時要將英語句子翻譯成漢語表達(dá)習(xí)慣的語句。如“There is no smoke without fire”這一句，將其翻譯成漢語就即為“無風(fēng)不起浪”。如果反過來去漢譯英的話，便要將漢語翻譯成英語表達(dá)習(xí)慣的語句，如“有志者事竟成”，要將這一句話翻譯成“There is a will，there is a way”。如上種種，教師在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)英語時，務(wù)必要有力地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ匾晫馕幕膶W(xué)習(xí)，通過中外文化對比，提高翻譯水平和思維能力。

五、結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維非常關(guān)鍵，這是廣大高中生有效英語學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。因此，身為新時期的高中英語教師，務(wù)必要負(fù)起責(zé)任來，遵循“以生為本”基本原則，了解現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時面臨的諸多障礙，找尋行之有效的策略予以根治。要創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的手段，全方位、多角度地進(jìn)行英語教學(xué)，不斷地提升高中生的學(xué)科素養(yǎng)和英語意識，最大限度地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)科、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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