立足核心素養(yǎng)，強化數(shù)學(xué)運算

鄧賢勇

【摘 要】 運算是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生掌握運算能力和運算技巧，才能真正踏進數(shù)學(xué)學(xué)科的大門?；诖?，教師要重視對小學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去了解運算的本質(zhì)特征，并展開針對性的訓(xùn)練。因此，本文從“講清算理，了解運算法則;重視估算，培養(yǎng)直覺思維;加強訓(xùn)練，掌握運算技巧”三方面對如何立足核心素養(yǎng)，強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算展開了探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)運算

為了讓學(xué)生從小掌握運算能力，并能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用到解題過程中，教師需要從學(xué)生的基本情況出發(fā)，研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)運算的重要性，并采取有效的引導(dǎo)方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中掌握數(shù)學(xué)運算能力，這對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的促進作用。

一、講清算理，了解運算法則

算理是指運算的道理，要想有效落實對小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，教師首先要讓學(xué)生了解運算，除了必要的基本知識外，教師還要講清算理，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行運算。小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)、簡單，教師若能在這一期間滲透對學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，帶學(xué)生了解運算法則，必將對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)過程為例，為了讓學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握計算法則，我不僅對教學(xué)內(nèi)容進行了深入的研究，更對講清算理做好了充分的前提準備。在帶學(xué)生探索新知的過程中，我先為學(xué)生展示了一幅“小紅買書”的情景圖，讓學(xué)生進行觀察，之后，我邀請幾位學(xué)生說一說自己看到的內(nèi)容。這一期間，大家逐漸指出了小紅想買的書一本24元，一套有12本。之后，我詢問大家能否知道小紅要付多少錢，借此引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，并跟隨大家的理解在黑板上寫出了“24×12=？”，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算上。之后，我要求學(xué)生先嘗試列出算式，計算答案，再邀請計算正確的學(xué)生進行解釋。在這一基礎(chǔ)上，我順其自然地滲透了算理的講解，使學(xué)生了解到了兩位數(shù)乘兩位數(shù)運算需要注意的問題，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、重視估算，培養(yǎng)直覺思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開估算，借助估算教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的運算能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。在估算教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去感受這種算法，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識去比較、去分析估算的流程，使學(xué)生在銘記這一感受的基礎(chǔ)上掌握估算的方法。

以“四則運算”的教學(xué)過程為例，考慮到該課程涉及的運算定律能夠有效降低學(xué)生的運算難度，所以為了讓學(xué)生在掌握運算定律的基礎(chǔ)上進行估算，提高運算的準確率，我在教學(xué)中非常重視對學(xué)生參與興趣的激發(fā)。因此，在學(xué)習(xí)“只含有同一級運算的順序”時，我先利用多媒體展示了兩個數(shù)學(xué)問題，具體如下：

1.滑冰場上午有72人，中午有44人離開，又有85人到來，現(xiàn)在有多少人？

2.這個滑冰場3天接待了987人，預(yù)計六天會有多少人？

隨著這兩個問題的提出，我要求學(xué)生針對每道題寫出兩個式子，有效激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著，要求學(xué)生先對式子進行簡單的估算，再進行計算，并借助估算結(jié)果來推斷運算結(jié)果的正確性，在培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意識到了提前估算的必要性。在給予大家充分的時間進行計算后，請幾位學(xué)生展示自己的運算過程，使大家了解到了在沒有括號的算式里，如果只有加減法或者乘除法，都要從左到右按順序計算。

三、加強訓(xùn)練，掌握運算技巧

小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，離不開針對性的訓(xùn)練。小學(xué)生正處于知識學(xué)習(xí)的初級階段，唯有讓學(xué)生掌握運算技巧，才能不斷提高學(xué)生的運算能力。所以，教師要加強數(shù)學(xué)運算方面的訓(xùn)練，以確保學(xué)生能夠在訓(xùn)練中逐漸掌握運算技巧，并對數(shù)學(xué)運算有更為深刻的認知。教師要做好充分的前提準備，為學(xué)生搜集或設(shè)計一些訓(xùn)練題，有效提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

以“小數(shù)乘法”的教學(xué)過程為例，為了讓學(xué)生掌握運算技巧，并有效提升學(xué)生的運算能力，我非常重視對學(xué)生的針對性訓(xùn)練。因此，在教學(xué)之前，我便為學(xué)生準備了一份有關(guān)“小數(shù)乘法”的練習(xí)題。在具體的教學(xué)過程中，我先借助“風(fēng)箏每個3.5元，買3個風(fēng)箏多少錢？”這一簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題帶學(xué)生走進了小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)中，并一步步帶學(xué)生理解了該乘法的算理。在確保學(xué)生了解了小數(shù)乘法的意義，并能夠進行簡單的計算后，我將提前準備好的練習(xí)題分發(fā)給大家，并要求學(xué)生進行計算。這些計算題按照難度的不同被分為三個板塊，我告訴大家：“這些問題雖然存在著一定的難度差異，但希望大家在做題過程中做到仔細、認真！”借助語言上的激勵，學(xué)生積極性十足地參與到了對“小數(shù)乘法”的訓(xùn)練過程中，在一步步地熟練應(yīng)用中掌握了運算技巧。

總之，在小學(xué)階段落實數(shù)學(xué)運算這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的，這對于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力都將產(chǎn)生積極影響。所以，在今后的教學(xué)中，教師需要更加重視對有效教學(xué)方法的探究與實踐，進而不斷強化學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

【參考文獻】

[1]謝晶晶.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的提升[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（34）：25-26.

[2]李小英.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下的運算能力提升途徑[J].課程教育研究，2017（37）：136-137.