用引導(dǎo)教育促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

蘇曉虹

初接503班時(shí)，作為班主任，筆者心里充滿了欣慰，這是一個(gè)各方面表現(xiàn)都還不錯(cuò)的班級(jí)：班風(fēng)良好、成績(jī)優(yōu)良、學(xué)生尊敬教師、課堂氣氛活躍……一切表現(xiàn)都良好，似乎無(wú)可挑剔?？墒?，開學(xué)了，筆者卻總覺得缺了點(diǎn)什么……

細(xì)心觀察了兩個(gè)星期，終于找到了問(wèn)題所在，讓筆者摘幾個(gè)鏡頭來(lái)看看吧：

鏡頭1：小澤上學(xué)遲到了，一問(wèn)原因，埋怨媽媽忘記叫他起床，爸爸開車太慢，而完全沒有想到自己該負(fù)的責(zé)任。

鏡頭2：班里小凱、小洋作業(yè)馬虎應(yīng)付、甚至拖欠作業(yè)、不完成作業(yè)。

鏡頭3：一天放學(xué)后，筆者巡視教室，班里衛(wèi)生情況糟糕，值日生匯報(bào)，小丹吃完零食后將包裝袋隨手亂扔;小兵輪到值日，放學(xué)后沒掃地就偷偷地跑回了家;小爍不愿意打掃衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，看著其他同學(xué)干得熱火朝天，自己卻在一旁站著看或玩耍……

面對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，筆者不禁憂心忡忡：一個(gè)缺少責(zé)任感的人是不會(huì)真正關(guān)心他人，無(wú)法與他人真誠(chéng)合作，更無(wú)法與人學(xué)會(huì)分享的。而抄作業(yè)、拖欠作業(yè)又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)科成績(jī)甚至智力的發(fā)展，該如何去解決這些問(wèn)題呢？熱愛勞動(dòng)是一種高尚的道德品質(zhì)，是小學(xué)階段教育的重要任務(wù)之一，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一，如何使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)習(xí)慣呢？針對(duì)503班的現(xiàn)狀，筆者借鑒了不少教育理論與教育方法，嘗試從以下幾個(gè)方面開展改造工作：

一、樹典型，在感動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任感

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，苦口婆心的教育對(duì)學(xué)生的教育效果明顯不大，況且只重說(shuō)教久而久之會(huì)引起學(xué)生的反感。怎么辦呢？

（一）樹典型作榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的。有人曾說(shuō)：“播撒一種思想收獲一種行為，播撒一種行為收獲一種習(xí)慣，播撒一種習(xí)慣收獲一種性格，播撒一種性格收獲一種命運(yùn)。”播撒一種榜樣，我們能夠時(shí)時(shí)看到奮斗的目標(biāo)和參照物。筆者注重從學(xué)生的身邊小事抓起，抓典型，利用典型人物的具體細(xì)節(jié)感動(dòng)學(xué)生，學(xué)生如影隨形地追著榜樣前行。

在班級(jí)中，有一位成績(jī)一般、家境一般的學(xué)生小民，為同學(xué)們服務(wù)卻從不要求回報(bào)，即使受到冷落也毫無(wú)怨言，這不正是一個(gè)讓學(xué)生樹典型的良好契機(jī)嗎？在一次品德課上，筆者趁機(jī)組織了一個(gè)討論的主題：該不該去關(guān)心這樣一個(gè)關(guān)心同學(xué)、一心為集體的人？沒想到，小民倒先發(fā)了言：“我做了這一點(diǎn)事，主要是基于一種責(zé)任，如果要同學(xué)們來(lái)補(bǔ)償?shù)脑挘曳炊械讲缓??！甭犅?，這多讓人感動(dòng)，于是，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)說(shuō)起了小民的事跡，說(shuō)著說(shuō)著，小民被“孤立”了起來(lái)，大家紛紛表示該向他學(xué)習(xí)，并同樣要學(xué)會(huì)去關(guān)心他、幫助他。筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)平常碰到這種情況，你是怎么做的？同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)討論，反思自己平時(shí)言行：放學(xué)時(shí)，風(fēng)扇無(wú)人關(guān);凳子弄壞了，換他人的座;洗完碗筷時(shí)，不關(guān)水龍頭;把自己的廢紙，丟在他人座位下;做事有頭沒尾等，這些都是學(xué)生責(zé)任心欠缺的表現(xiàn)。通過(guò)反思，學(xué)生們紛紛表示要做有責(zé)任感的人。這就是一個(gè)教育契機(jī)，一個(gè)典型事例感動(dòng)了學(xué)生，營(yíng)造了一種責(zé)任的氛圍，樹立了榜樣。

（二）細(xì)分工抓具體

有了這種氛圍，便要指導(dǎo)學(xué)生把行動(dòng)落到實(shí)處了。如何落到實(shí)處呢？筆者認(rèn)為，細(xì)分工，這比任何空洞的說(shuō)教更能激發(fā)他們的責(zé)任感。筆者把班里的工作進(jìn)行細(xì)化，在班里設(shè)置各個(gè)管理崗位，有植物角管理員、課桌椅管理員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生監(jiān)督員……讓每一位學(xué)生都有事可做，讓學(xué)生從小事做起、從具體的事做起，并要求學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好每一件事。

二、重協(xié)調(diào)，改正拖欠作業(yè)不良習(xí)慣

學(xué)生拖欠作業(yè)了，作為班主任，你會(huì)怎么做呢？抓自己學(xué)科的作業(yè)？還是從學(xué)生的整體表現(xiàn)出發(fā)考慮？筆者選擇了第二種做法。面對(duì)不做作業(yè)的學(xué)生，有的教師的做法是罰，罰抄10次、20次，罰到學(xué)生怕，自然就不敢拖欠了，而這樣做的結(jié)果要不就是學(xué)生對(duì)該教師產(chǎn)生了怨恨心理，從此破罐子破摔;要不就是只注重該科作業(yè)，要不就是罰的時(shí)候瞎劃作業(yè)，筆者認(rèn)為這不能從根本上改變這些壞習(xí)慣。針對(duì)這些情況，筆者一般會(huì)從以下幾個(gè)方面開展工作：

（一）細(xì)心了解情況

若學(xué)生是因身體原因不能按時(shí)完成作業(yè)的，允許學(xué)生認(rèn)真補(bǔ)做;若學(xué)生是因?yàn)殡y度太高不能完成，允許學(xué)生向其他同學(xué)或教師尋求幫助，以完成剩下的難題。

（二）協(xié)調(diào)各科作業(yè)量

每日關(guān)注其它各科的作業(yè)量，每天到校，筆者會(huì)詢問(wèn)上、中、下各層次學(xué)生昨晚作業(yè)完成時(shí)間，如果作業(yè)量太多，筆者會(huì)通過(guò)科任教師微信群與他們協(xié)調(diào)，適當(dāng)減少作業(yè)量。當(dāng)然這是比較麻煩的做法，但堅(jiān)持一段時(shí)間后科任教師都會(huì)自覺協(xié)調(diào)作業(yè)量。學(xué)生作業(yè)能按時(shí)完成了，家長(zhǎng)也非常感激教師，學(xué)生逐漸朝著筆者指引的方向前進(jìn)，拖欠作業(yè)的現(xiàn)象逐漸消失。筆者針對(duì)學(xué)生的情況，繼續(xù)乘勝追擊，因材施教，采取作業(yè)分層布置，讓后進(jìn)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，讓優(yōu)生能力得到提高。

（三）堅(jiān)持適度懲罰

教育家孫云曉說(shuō)過(guò)：“沒有懲罰的教育是一種不負(fù)責(zé)任的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的、脆弱的教育。”面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生，也不能一味說(shuō)教，采用適度的懲罰是非常必要的。有一次，小凱的作業(yè)沒有完成，筆者詢問(wèn)原因，小凱吱吱嗚嗚地說(shuō)：“看電視太晚了，導(dǎo)致作業(yè)沒完成?！毙P沒有合理安排時(shí)間，筆者認(rèn)為懲罰他是必要的。筆者的做法是：先按原來(lái)要求做一次，再罰一次，而罰的那次質(zhì)量要更高，要能夠提出新思路或新方法。小凱知道筆者說(shuō)到做到，不敢再犯，其他學(xué)生也引以為戒。這是在敦促學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，同時(shí)也使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提升。

三、立機(jī)制，把勞動(dòng)教育落到實(shí)處

學(xué)校提出要讓學(xué)生樹立良好的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握基本的勞動(dòng)技能。筆者認(rèn)為，這是非?，F(xiàn)實(shí)的一個(gè)要求，多少優(yōu)秀學(xué)子對(duì)一堆臟衣服、對(duì)一雙臭襪子束手無(wú)策;如何做一頓飯也成了一道無(wú)法解答的難題;在學(xué)校，不掃地、為誰(shuí)干活多點(diǎn)、誰(shuí)少點(diǎn)也爭(zhēng)得面紅耳赤的情況更是屢見不鮮。如何去改變這種情況呢？

（一）力求賞罰分明

在勞動(dòng)教育中，筆者一貫主張獎(jiǎng)賞分明，對(duì)搞衛(wèi)生逃跑的學(xué)生，堅(jiān)決罰。先給他一次參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，若還逃跑，就找片衛(wèi)生死角，親自監(jiān)督他清理干凈;而對(duì)于勞動(dòng)態(tài)度好的學(xué)生，在班里面表?yè)P(yáng)他，讓學(xué)生清楚如何做得到表?yè)P(yáng)，如何做會(huì)被批評(píng)。

（二）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

對(duì)那些勤快的學(xué)生，不僅進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還給予一定的獎(jiǎng)賞，如，獎(jiǎng)些小紅花、免寫作業(yè)卡……同時(shí)，在期末“三好學(xué)生”的評(píng)選中也把平時(shí)的勞動(dòng)表現(xiàn)作為參考，并設(shè)立了勞動(dòng)單項(xiàng)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)，而在評(píng)選優(yōu)秀的時(shí)候，成績(jī)相當(dāng)?shù)那闆r下也優(yōu)先考慮勞動(dòng)積極的學(xué)生。這樣，通過(guò)設(shè)立勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生樹立了勞動(dòng)光榮的榜樣，把對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育落到實(shí)處，這樣學(xué)生在潛移默化中就養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

503班在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸提升了自身的責(zé)任感、培養(yǎng)了完成作業(yè)的好習(xí)慣及勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)生們準(zhǔn)時(shí)到校參加早讀活動(dòng)，小凱、小洋按時(shí)完成了作業(yè)，輪值小組15分鐘就完成了衛(wèi)生任務(wù)……該班學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升，學(xué)年結(jié)束時(shí)被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀中隊(duì)”。

教育家孫云曉說(shuō)：“教育的目標(biāo)是培養(yǎng)健康人格，教育的方法是培養(yǎng)習(xí)慣。”小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，如何使在校學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全的人格，培養(yǎng)良好的的行為習(xí)慣，已成為教育界的主流意識(shí)。只有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、集體的教育力量，讓學(xué)生在集體中鍛煉，在集體中成長(zhǎng)，逐步改掉不良的行為習(xí)慣，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有責(zé)任心的、有良好行為習(xí)慣的現(xiàn)代小學(xué)生。