農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升探究

白斌文 張學(xué)玲

摘 ?要：信息技術(shù)以迅猛的方式走入我們的生活并高速發(fā)展，信息素質(zhì)早已成為我們教師的基本的素養(yǎng)。以信息化為背景的時(shí)代下，教師們不但要學(xué)會(huì)熟練地掌握信息技術(shù)，還要不斷地對(duì)自己進(jìn)行有針對(duì)性的信息素養(yǎng)提升。尤其是在農(nóng)村任教的中小學(xué)教師們更是要重視對(duì)自身教師信息素養(yǎng)提升。農(nóng)村的中小學(xué)分布并不均勻且整體師資隊(duì)伍并不十分有力，在農(nóng)村中小學(xué)促進(jìn)教師開(kāi)展信息素質(zhì)的提升途徑也是極為艱難的。為此提出以下策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) ?信息素養(yǎng)提升 ?教師 ?資源共享

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）11（b）-0233-03

Abstract： Information technology has entered our life and developed rapidly. Information quality has become the basic quality of our teachers. In the era of information technology， teachers should not only learn to master information technology skillfully， but also constantly improve their own information literacy. Especially in rural primary and secondary school teachers should pay more attention to improve their own teachers' information literacy. The distribution of primary and secondary schools in rural areas is not uniform and the overall teaching staff is not very strong， so it is very difficult to promote the information literacy of teachers in rural primary and secondary schools. Therefore， the following strategies are proposed to explore.

Key Words： Rural primary and secondary schools; Information literacy improvement; Teachers; Resource sharing

我們?cè)缫巡饺胄畔⒒鐣?huì)，在社會(huì)上以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程等為代表的信息技術(shù)正迅速而猛烈地發(fā)展，進(jìn)入了我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，但由于農(nóng)村中小學(xué)不論是物資還是師資各個(gè)方面明顯不如城市中小學(xué)。為了我國(guó)所有的學(xué)生都能夠收到同樣的教育，我們更是要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息素養(yǎng)的提升，以促進(jìn)全面決勝脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的順利進(jìn)行。

1 ?培養(yǎng)教師信息意識(shí)

要想有效地提升農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)，首先便是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，培養(yǎng)教師信息意識(shí)，一切都從最基礎(chǔ)的開(kāi)始做起。在信息社會(huì)，那一套傳統(tǒng)的教學(xué)方式稍顯得有些許的死板，當(dāng)然也并不是說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)點(diǎn)。信息化社會(huì)自然是需要信息化的教學(xué)方式來(lái)輔助教學(xué)從而達(dá)到更好的效果。

例如，在平時(shí)進(jìn)行會(huì)議時(shí)，對(duì)來(lái)自農(nóng)村的中小學(xué)教師可與當(dāng)?shù)剌^近的教師湊成連隊(duì)，每組教師若干人，平時(shí)授課方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行交流，互相幫助。同時(shí)倡導(dǎo)教師們使用多媒體課件進(jìn)行授課，即便是在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校進(jìn)行授課的教師也強(qiáng)制制定任務(wù)并要求其在一段時(shí)間之內(nèi)將教案或是課上所需的課件以電子版的方式上交。這樣一來(lái)會(huì)極大地促進(jìn)教師對(duì)電子設(shè)備的依賴性，長(zhǎng)久地使用電子設(shè)備會(huì)對(duì)其有一定的熟悉感，進(jìn)而提升其信息素養(yǎng)。這樣一來(lái)，在后續(xù)的教育局發(fā)布填表、學(xué)習(xí)、打印材料等要求時(shí)微機(jī)室的教師便不必過(guò)于繁忙，教師們自己就可以解決，大大提升了工作效率，將信息技術(shù)教師從大量重復(fù)的工作中解脫出來(lái)。再來(lái)，教師們組成了互助小組，教師們之間的聯(lián)系更加緊密了，對(duì)教學(xué)中種種創(chuàng)新的教學(xué)方式自己由于條件限制不能實(shí)施，可與其他教師進(jìn)行探討進(jìn)而進(jìn)行逐步推進(jìn)以查看學(xué)習(xí)效果。教師間成立互助小組也極大地促進(jìn)了教育行業(yè)內(nèi)部的串聯(lián)以及對(duì)信息共享的廣泛性。

2 ?堅(jiān)定教師教學(xué)自信，科學(xué)制定培訓(xùn)方式

提升農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，更要堅(jiān)定教師教學(xué)自信。在不斷的教學(xué)與進(jìn)步中，教師應(yīng)該一直保持謙虛的態(tài)度，吸收新的知識(shí)充實(shí)自己，但是同時(shí)教師也要對(duì)自己的能力與工作保持自信的態(tài)度。為教師制定培訓(xùn)更多的是為了提升全面素質(zhì)與能力，并非是否定教師的現(xiàn)有能力。所以教師應(yīng)該抱有良好的心態(tài)，積極地進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)。

例如，堅(jiān)定教師的教學(xué)自信要從肯定學(xué)校、肯定教師開(kāi)始。要想肯定教師就從培訓(xùn)教師開(kāi)始。組織學(xué)校內(nèi)部成立網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)小組，由信息技術(shù)教師首先面向上級(jí)統(tǒng)一被培訓(xùn)，再回到學(xué)校培訓(xùn)校內(nèi)教師們。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括如何使用多媒體、如何制作多媒體課件、如何制作動(dòng)畫(huà)效果、如何制作視頻課程等多方面內(nèi)容，對(duì)每一部分都進(jìn)行詳細(xì)的教案，小到鼠標(biāo)如何使用、鍵盤(pán)如何進(jìn)行訓(xùn)練等。要想真正地解決農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)水平普遍較低，信息素養(yǎng)更是不高的問(wèn)題，只有不斷地促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)利用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，從簡(jiǎn)單到難、從淺入深這都是需要過(guò)程來(lái)慢慢實(shí)現(xiàn)。只要農(nóng)村中小學(xué)教師們彼此不拋棄不放棄，堅(jiān)持拿起鼠標(biāo)點(diǎn)擊鍵盤(pán)，就總會(huì)成長(zhǎng)總會(huì)進(jìn)步。即便是培訓(xùn)結(jié)束之后，這也不會(huì)是他們的終點(diǎn)，反而是通向更寬闊天空的一個(gè)嶄新的起點(diǎn)。從學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，從學(xué)習(xí)中堅(jiān)定教師教學(xué)方式的自信，信息技術(shù)走進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的課堂不會(huì)是夢(mèng)。真正地實(shí)現(xiàn)其信息技術(shù)水平提高，有效地提升信息素養(yǎng)能力不會(huì)只是夢(mèng)。

3 ?加大對(duì)農(nóng)村硬件設(shè)施投放

要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提高，加大對(duì)農(nóng)村教學(xué)硬件設(shè)施的投放是不可逾越的一部分，不論是發(fā)展到哪一個(gè)地步，總會(huì)有一個(gè)步驟是對(duì)學(xué)校進(jìn)行硬件設(shè)施的投放。既然不可避免，何不在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)期間便進(jìn)行投放，一方面可以進(jìn)行實(shí)際操作，另一方面也極大地促進(jìn)了教師對(duì)信息技術(shù)的使用，極大地促進(jìn)了為學(xué)生呈現(xiàn)課堂的更多的可選擇性。

例如，教育局對(duì)進(jìn)行培訓(xùn)的農(nóng)村中小學(xué)提供一定數(shù)目的硬件設(shè)施，若是資金不夠可先挪用其他硬件設(shè)施較多且處于空余狀態(tài)的，也可以是先投放一批老版本的硬件設(shè)施。只要想解決，辦法總會(huì)比困難多。在設(shè)施投放初期，為避免設(shè)施受到損壞，當(dāng)由一名專員去各個(gè)學(xué)校進(jìn)行講解設(shè)施應(yīng)當(dāng)如何維護(hù)，出現(xiàn)哪種情況該如何處理，對(duì)于突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)措施，等等。并應(yīng)附有詳細(xì)的說(shuō)明書(shū)，內(nèi)容詳細(xì)全面，若是不夠可由硬件設(shè)施源處派教師對(duì)其書(shū)寫(xiě)使用心得以供正在接收培訓(xùn)的教師們參考。同時(shí)為盡可能地不影響教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教師們的培訓(xùn)當(dāng)連貫且設(shè)置記憶點(diǎn)，一方面農(nóng)村中小學(xué)教師普遍有老齡化情況，對(duì)于新知識(shí)吸收并不是很好，所以需要設(shè)置相應(yīng)的記憶點(diǎn)以促進(jìn)記憶。另一方面，在學(xué)習(xí)能力達(dá)不到要求時(shí)，可在硬件設(shè)施上貼有字條以喚醒教師們的記憶進(jìn)行操作。對(duì)于多媒體課件或是視頻課程的使用務(wù)必需要記筆記，時(shí)時(shí)運(yùn)用才能真正地實(shí)現(xiàn)會(huì)使用，從一定程度上提高農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)。

4 ?實(shí)現(xiàn)資源高度共享

農(nóng)村中小學(xué)校教學(xué)資源匱乏，對(duì)于教育針對(duì)性不強(qiáng)，在教育信息技術(shù)發(fā)展的路上成為較大的障礙。為此，實(shí)現(xiàn)資源高度共享是極為重要且刻不容緩的。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源高度共享，可采取以下措施。

例如，有針對(duì)性地對(duì)某一些特點(diǎn)較為突出且是重難點(diǎn)的課程由較為優(yōu)秀的教師骨干進(jìn)行錄制，上傳至相關(guān)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。這在一定程度上減少了人力勞動(dòng)的重復(fù)性，減少了相應(yīng)錢(qián)財(cái)?shù)耐斗牛裙?jié)省了時(shí)間也節(jié)省了金錢(qián)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一對(duì)多的傾聽(tīng)式，然而網(wǎng)絡(luò)上傳教學(xué)資源可以是視頻也可以是圖片甚至是相關(guān)課程的文案版，種種方式任由廣大的教師們選擇。線下交流分享或許會(huì)受到種種限制，如地域，但是網(wǎng)絡(luò)卻不會(huì)有這種困擾，憑借著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)線，實(shí)現(xiàn)了教師們進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，同時(shí)也鍛煉了教師們對(duì)于信息技術(shù)的使用能力，是極好地提升信息素養(yǎng)的途徑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)搜索進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，觀察其他教師是如何學(xué)習(xí)、如何使用多媒體甚至到最后如何借助多媒體將所要講授的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，都是很好地提升信息技術(shù)的方法。通過(guò)實(shí)現(xiàn)資源與智慧的高度共享來(lái)實(shí)現(xiàn)提升農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平。

5 ?結(jié)語(yǔ)

以上是筆者對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升探究的幾點(diǎn)思考，希望可以有些許的參考價(jià)值，同時(shí)也希望在農(nóng)村中小學(xué)教師接下來(lái)的學(xué)習(xí)與授課中，其信息技術(shù)水平能夠有一定程度上的提高，更好地為學(xué)生們呈現(xiàn)更加多元、信息量極為豐富的課堂。在不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)共享的過(guò)程中，在深化自己信息素養(yǎng)水平的過(guò)程中，帶動(dòng)身邊的教師以在整體水平上提升農(nóng)村中小學(xué)信息素養(yǎng)水平。

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