游戲化教學(xué)在幼兒德育中的應(yīng)用研究

孫淑萍

摘 要：在幼兒教學(xué)中，游戲是不可缺少的活動(dòng)之一，逐步成為現(xiàn)代幼兒教育中的核心手段。其趣味性、活動(dòng)性、教育性的特質(zhì)不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣、開發(fā)智力，同時(shí)也會(huì)豐富幼兒的情感思想，使幼兒得到全面的發(fā)展。當(dāng)前，德育是幼兒教育的重要組成部分，關(guān)系到幼兒品格的塑造和價(jià)值理念的發(fā)展，將游戲化教學(xué)應(yīng)用在德育中具有重要的意義。本文即以幼兒德育對(duì)游戲化教學(xué)的應(yīng)用為主，分析游戲化教學(xué)的內(nèi)涵和應(yīng)用意義，探究當(dāng)前應(yīng)用游戲化教學(xué)存在的困境，并提出具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);幼兒;德育;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）01-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.085

在幼兒成長(zhǎng)教育中，德育是極為重要的一部分。傳統(tǒng)的幼兒德育更多是說教的單一形式進(jìn)行，脫離幼兒的實(shí)際生活，且缺乏趣味性，很難引起幼兒的熱情，也無法從深處領(lǐng)會(huì)，轉(zhuǎn)化為個(gè)人的行為意識(shí)，從而無法取得良好的教學(xué)效果。游戲化教學(xué)的應(yīng)用則可以彌補(bǔ)這一缺陷，讓幼兒從多樣情景中主動(dòng)感受，領(lǐng)悟多種道德觀念，從情感上內(nèi)化，以此來提升個(gè)人的德育素養(yǎng)。所以在幼兒德育教育中要特別重視游戲化教學(xué)的應(yīng)用，基于幼兒發(fā)展規(guī)律和需求選擇合適的游戲種類，將德育內(nèi)容融合在其中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感悟。

一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

隨著幼兒教育的深入改革，幼兒教學(xué)方式越來越受青睞，被廣泛應(yīng)用在教學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)踐過程中。其主要是借助游戲的形式融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以此來豐富教學(xué)的過程，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)快樂成長(zhǎng)的要求。所以，游戲化教學(xué)方式的應(yīng)用更多是在符合幼兒成長(zhǎng)特性的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)和技能通過游戲的形式來呈現(xiàn)，從而提升實(shí)際的教學(xué)效果。幼兒無論是知識(shí)還是思維都處于極為薄弱的狀態(tài)，尚未建立個(gè)人的獨(dú)立認(rèn)知思維，游戲化教學(xué)則可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)知新鮮事物，對(duì)未知的世界進(jìn)行探索，積累知識(shí)，豐富內(nèi)容世界，培養(yǎng)良好的協(xié)調(diào)性。所以游戲化教學(xué)的根本目的是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，身心得到健康成長(zhǎng)。

二、游戲化教學(xué)在幼兒德育中的應(yīng)用意義

1.激發(fā)幼兒的自我反思意識(shí)。游戲化教學(xué)除了具備趣味性、操作性，還具有教育意義，幼兒在參與過程中除了開發(fā)智力去探索游戲，解決游戲中的問題，同樣會(huì)形成個(gè)人的意識(shí)，增加對(duì)事物的掌握能力。而且在游戲情境的操作中，幼兒會(huì)主動(dòng)將日常生活中探索的結(jié)果、規(guī)律應(yīng)用在游戲中，在鞏固所獲成果的同時(shí)還會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)個(gè)人的成就感，豐富自我的精神世界。自我意識(shí)的開發(fā)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)來說具有重要的意義，他們可以借助事物的參與過程中來感受品德的意義，并通過游戲的引導(dǎo)了解品德塑造的方式，明確事理，聯(lián)系個(gè)人的生活內(nèi)化三觀，使個(gè)人的內(nèi)在得到升華。

2.使幼兒情感思想得到健康發(fā)展。德育是對(duì)幼兒態(tài)度以及情感方面的引導(dǎo)和啟發(fā)，如若缺乏思想的觸動(dòng)和情感的交流，幼兒對(duì)于品德的感悟和認(rèn)知更多處于形式層面，僅是對(duì)語言文字的一種解讀，更難將其應(yīng)用在自身行為上。所以德育教育需要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感的內(nèi)化，促使個(gè)人塑造優(yōu)良的人格，積極的態(tài)度。而游戲化在很大程度上可以滿足德育需求，在參與多類型游戲操作時(shí)，幼兒可以與同伴在情感上進(jìn)行交流、溝通，且遇到問題可以共同解決。這在幫助幼兒獲得友誼的同時(shí)，會(huì)促使他們主動(dòng)抒發(fā)真情實(shí)感，并接受同伴積極的情感表達(dá)，以引導(dǎo)他們的思想情感向著健康的層面發(fā)展。比如在角色游戲教學(xué)中，幼兒可以在扮演角色中體會(huì)人物在不同情景中產(chǎn)生的情感和道德品質(zhì)，同樣也可以學(xué)習(xí)如何在各種情景中進(jìn)行情感的表達(dá)和交流，幫助個(gè)人形成完整的情感價(jià)值和個(gè)性化的品質(zhì)。

3.幫助幼兒獲得社會(huì)性進(jìn)步。游戲化教學(xué)是需要主動(dòng)參與，與他人進(jìn)行溝通、交流、協(xié)作，在這一過程中幼兒的社會(huì)性行為會(huì)不斷地增加，德育目標(biāo)由此會(huì)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)。通常幼兒在于他人共處、分享時(shí)，其會(huì)降低自我中心意識(shí)，拓展同情心，并學(xué)習(xí)如何與他人友好、和諧相處的方式，逐步懂得尊重他人?？梢哉f德育中應(yīng)用游戲化教學(xué)為幼兒開辟了與外界交流的平臺(tái)，幼兒會(huì)在接觸其他主體的過程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的規(guī)則、合作溝通的方式，建立積極的社會(huì)意識(shí)，在多種類型的游戲參與中，幼兒在積累有關(guān)技能的同時(shí)，也會(huì)優(yōu)化自我行為，理解他人，發(fā)展社會(huì)性能力，從而更好地適應(yīng)環(huán)境[1]。

三、游戲化教學(xué)在幼兒德育中的應(yīng)用困境

游戲化教學(xué)在現(xiàn)代幼兒教育中成為重要的教學(xué)選擇，趣味且適用幼兒需求的教學(xué)方式，能夠豐富教學(xué)的過程，使幼兒快樂成長(zhǎng)。但德育中對(duì)于游戲化教學(xué)的應(yīng)用并不成熟，兩者缺乏有效性的融合，一方面幼兒德育更側(cè)重簡(jiǎn)單的說教，引導(dǎo)形式單一，沒有進(jìn)行深度的拓展;另一方面游戲化教學(xué)缺乏思想的延伸，很多時(shí)候僅是單純的玩樂，而忽視德育內(nèi)容的挖掘，對(duì)于幼兒的思想啟發(fā)非常有限。具體來說，當(dāng)前幼兒德育中對(duì)于游戲化教學(xué)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，缺乏豐富的活動(dòng)內(nèi)容，游戲形式和德育內(nèi)容的傳遞并不協(xié)調(diào)，幼兒內(nèi)化知識(shí)和思想的效果較低。同時(shí)教師的指導(dǎo)作用沒有得到很好的發(fā)揮，存在隨意性和不規(guī)范的問題。

四、游戲化教學(xué)在幼兒德育中的應(yīng)用措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，在德育中滲透游戲化教學(xué)。將游戲化教學(xué)應(yīng)用在幼兒德育中，教師首先要明確其內(nèi)涵和根本性的目標(biāo)，以此在德育中靈活地滲透游戲化活動(dòng)，通過游戲的平臺(tái)來呈現(xiàn)德育內(nèi)容，以提高幼兒對(duì)德育知識(shí)的感知效果。同時(shí)，借助對(duì)游戲化教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，教師要積極地發(fā)揮好組織和引導(dǎo)的角色，確保幼兒能夠在活躍的氣氛和趣味的游戲中獲得應(yīng)有的知識(shí)。在具體實(shí)踐中，教師要以幼兒性格特征、成長(zhǎng)需求以及成長(zhǎng)中面臨的問題為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)德育目標(biāo)，進(jìn)而精心選擇相應(yīng)的德育內(nèi)容，融合游戲化教學(xué)，將兩者進(jìn)行結(jié)合，以此確立完整的游戲化德育教學(xué)活動(dòng)，確保游戲化教學(xué)具備實(shí)用性和指導(dǎo)性，真正在思想價(jià)值理念上引導(dǎo)幼兒。

此外，品德同樣也是對(duì)幼兒理性思維的教育，在德育實(shí)踐中除了要強(qiáng)調(diào)情感的引導(dǎo)和熏陶，同樣也需要注重對(duì)幼兒思維方面的訓(xùn)練。在應(yīng)用游戲化教學(xué)中，要使用合理的游戲形式來幫助幼兒塑造清晰的價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)化原本抽象的思維，使其能夠明晰事理，在主動(dòng)參與游戲中形成良好的行為習(xí)慣。比如幼兒在成長(zhǎng)中受社會(huì)、家庭以及校園環(huán)境的影響，無意識(shí)中存在言語攻擊、行為暴力等問題，如若不加以正確引導(dǎo)，這種本能的攻擊性行為會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的發(fā)展。所以德育教育中，可以通過游戲的方式滲透幼兒與同伴競(jìng)爭(zhēng)、與他人溝通的具體行為觀念，讓幼兒在主動(dòng)參與中自主感悟，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。盡管行為處事的概念并沒有直觀化地闡述，幼兒在整個(gè)參與的過程中應(yīng)可以形成初步的感知和反思。教師可以在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行明確的概念引導(dǎo)，使幼兒連接經(jīng)驗(yàn)和德育知識(shí)，完整地接受行為處事的優(yōu)良品德，讓個(gè)人的行為概念得到有效的發(fā)展[2]。

2.創(chuàng)新應(yīng)用方式，組織多元化的游戲教學(xué)形式。幼兒對(duì)于新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但同時(shí)也在學(xué)習(xí)中注意力較為分散，存在三分鐘熱度的表現(xiàn)。德育中應(yīng)用游戲化教學(xué)需要不斷地創(chuàng)新，使幼兒具備濃厚的參與興趣，由此獲得良好感知力，實(shí)現(xiàn)德育知識(shí)的有效內(nèi)化。在具體實(shí)踐中，教師需要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和興趣愛好，結(jié)合德育教學(xué)目標(biāo)不斷地設(shè)計(jì)具有吸引力和充滿趣味性的游戲，通過豐富的表現(xiàn)形式來導(dǎo)出德育主題，在短時(shí)間內(nèi)喚醒幼兒的自主思考力，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)品德知識(shí)的熱情。另外，游戲的設(shè)置需要具備合理性，幼兒在不同的年齡對(duì)于道德品質(zhì)、行為觀念的認(rèn)識(shí)會(huì)發(fā)生變化，同樣也需要多樣的知識(shí)來促進(jìn)個(gè)人能力和意識(shí)的強(qiáng)化，以此在思維觀念上得到階梯式的成長(zhǎng)。比如幼兒在初期需要打破心理障礙，主動(dòng)融入大的環(huán)境，與他人進(jìn)行溝通;隨著年齡的增長(zhǎng)則需要了解行為處事的規(guī)則，與同伴交流的方式，學(xué)習(xí)更準(zhǔn)確的品德概念，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣[3]。所以在游戲組織形式上要不斷地進(jìn)行更新，滿足幼兒需求的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)不同階段的德育目標(biāo)。除此之外，教師可以針對(duì)幼兒日常生活和學(xué)習(xí)中存在的德育問題展開游戲的設(shè)計(jì)，使游戲化教學(xué)更具針對(duì)性，發(fā)揮更大的價(jià)值。如在教學(xué)分發(fā)材料或者是表現(xiàn)活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)蜂擁而至，出現(xiàn)爭(zhēng)搶，甚至哭鬧的表現(xiàn)，這很容易導(dǎo)致擦傷、摔倒等意外事故。教師可以抓住幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的行為展開德育教育，就此設(shè)計(jì)相類似的游戲，從而引導(dǎo)幼兒樹立文明禮貌的良好行為習(xí)慣。

3.注重情景構(gòu)建，幫助幼兒塑造優(yōu)良品格。在游戲化教學(xué)的應(yīng)用中，幼兒本身存在理解能力和感悟水平較低的問題，要保證德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒思想價(jià)值觀念的發(fā)展，則要特別注重情景的構(gòu)建，有效地喚醒幼兒的自我意識(shí)。首先，幼兒的抽象邏輯思維能力處于萌芽時(shí)期，教師在多元游戲情境的構(gòu)建中要突出自我引導(dǎo)角色，通過智慧化的引導(dǎo)來幫助幼兒從直觀感悟向邏輯概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以明確生活和學(xué)習(xí)中所需要的正確思想品德和價(jià)值觀念，以樹立健康的行為態(tài)度。這一過程需要教師給予幼兒自主思考的空間和機(jī)會(huì)，進(jìn)而通過游戲情境來引出道理，然后將幼兒的思考和領(lǐng)悟融入到理性的觀念框架中[4]。另外，德育的根本是實(shí)踐和應(yīng)用，幼兒最終要能夠?qū)⒍鄻拥牡掠R(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的行為素質(zhì)。因此教師要注重應(yīng)用參與性和操作性的游戲情境來引導(dǎo)幼兒的行為，促使德育能夠和生活行為協(xié)同。這需要設(shè)計(jì)生活化的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在練習(xí)的過程中建構(gòu)道德框架，自主思考中形成合理的行為。

五、結(jié)語

隨著社會(huì)多元信息的傳播，交往形式的開放，多種多樣活動(dòng)的涌現(xiàn)，對(duì)于幼兒思想品德的塑造關(guān)系到他們今后心理、情感的健康成長(zhǎng)和個(gè)性的塑造，所以需要特別注重游戲教學(xué)對(duì)德育目標(biāo)的落實(shí)。游戲教學(xué)方式是在幼兒教學(xué)體系中應(yīng)用最為廣泛和有效的教學(xué)方法，是適合幼兒年齡段的教學(xué)模式。在具體應(yīng)用中，需要充分了解游戲化的內(nèi)涵和幼兒成長(zhǎng)的需求，將德育和游戲融合，創(chuàng)新實(shí)踐方式，強(qiáng)調(diào)多元游戲情境的構(gòu)建，以幫助幼兒在參與游戲的過程中準(zhǔn)確理解德育知識(shí)和思想，以更好地升華內(nèi)在，塑造優(yōu)良的品質(zhì)。

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