淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

黃永強

摘 要：閱讀與寫作是語文的重要組成部分，且兩者有著非常緊密的聯系。通過閱讀，學生可以積累到優(yōu)美的詞句，從而提升寫作水平。而寫作練習也能讓學生站在作者的角度更好地理解閱讀內容。因此在小學語文教學過程中，教師一定要注意閱讀與寫作之間的聯系，并且將兩者融合起來，從而提升教學效率，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。本文首先分析了小學語文教學中閱讀與寫作之間的聯系，隨后提出了閱讀與寫作教學融合的策略，希望能促進小學生更好地進行語文學習。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;融合

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.071

小學為學生今后的學習奠定了基礎，因此在小學教學過程中，一定要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提升教學效果。對于小學生來講，由于語言文字掌握度低，不能靈活運用，所以在面對閱讀以及作文寫作時相對吃力。而在實際教學過程中，部分教師往往會忽略兩者之間的聯系，導致學習難度提升，影響到學生的學習熱情。想要提升教學質量，讓學生更好地掌握語文知識，教師就應當看到兩者之間的聯系，將兩者融合在一起展開教學，提升學生的語文學習能力。學生認識了兩者之間的聯系，才能在學習過程中將閱讀與寫作結合在一起，提升學習效率，從而促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

一、小學語文教學中閱讀與寫作的聯系

（一）閱讀可以幫助學生積累寫作素材

作文對小學生來講有一定的難度，他們的積累相對較少，在作文寫作時常常無話可寫。而閱讀可以讓學生積累到更多優(yōu)秀的詞句，并且閱讀也能讓學生充分認識文章的構架，從而在今后的作文寫作中有更好的表現。但是在小學語文教學過程中，我發(fā)現部分學生并不喜歡閱讀，歸根結底還是因為教師過于依賴教材，無法激發(fā)學生的閱讀興趣，才會造成這種局面。因此在教學過程中，教師應當采用多種教學形式來激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，還可以依據學生的認知和興趣向學生推薦有趣的課外讀物，讓學生發(fā)現閱讀的樂趣，從而主動沉浸在知識的海洋中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師可以指導學生在閱讀中摘抄優(yōu)美詞句以及名人名言，從而將這些內容應用到今后的作文寫作中。教師也可以指導學生寫讀后感，這樣可以將閱讀與寫作融合在一起，有效提升學生的語言運用能力，還能讓學生更好地理解文章內容，從而提升學生的語文綜合水平。

（二）寫作練習能讓學生更好地理解閱讀內容

在閱讀練習過程中，我發(fā)現學生雖然可以通讀全文，但是無法理解文章的具體含義，不能掌握文章的中心內容和作者的情感。一方面，小學生的生活經歷較少，與外界的接觸時間較短，所以無法很好地理解文章蘊涵的情感。另一方面，小學生寫作練習較少，不能準確把握文章的架構，更無法準確把握文章的中心思想。如果學生在練習中能掌握寫作技巧，則會了解一篇文章的結構構成，并且可以站在寫作的角度去理解閱讀內容，從而提升自身的閱讀理解能力。因此，在教學過程中，教師要多鼓勵學生進行寫作練習。除了完成課堂寫作訓練外，教師還可以讓學生每天寫日記，以此來提升學生的寫作能力。在學生寫出優(yōu)秀的文章后，教師給予學生鼓勵和支持，讓學生保持更充足的動力，也能鼓舞學生去提升自身的寫作水平。

在作文與寫作教學融合后，學生的閱讀理解能力和寫作水平都能有很大程度的提升。并且在閱讀過程中學生的文學視野更加開闊，寫作練習提升了學生的文筆，兩者結合激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生更積極投入語文學習中，從而促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、閱讀和寫作教學融合的策略

閱讀與寫作密不可分，只有不停豐富學生的閱讀素材，增加學生的閱讀量，在寫作時才能真正做到“有話可說，有理可依，有據可查”。而且不同格式的寫作也需要不同的語言形式，所以豐富的閱讀量在此時也就起到了關鍵作用。如何將閱讀與寫作緊密聯系在一起，我結合自己的教學經驗，簡單提出了以下幾點對策。

（一）創(chuàng)新教學形式

傳統(tǒng)的教學模式形式單一，內容枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣。想要提升教學質量，將閱讀與寫作教學融合在一起，教師就應當創(chuàng)新課堂形式，采用靈活多變的教學內容激發(fā)學生的學習熱情。教師可以為學生創(chuàng)設場景，將教學內容與生活實際聯系在一起，有助于學生更好地理解教學內容。

比如，教師可以為學生提供一段文字，這段文字與學生的實際生活有著緊密的聯系。然后在學生閱讀完成后，教師指導學生依據自身的理解去擴充文字段落，使之成為一篇完整的文章。這種方式不僅鍛煉了學生的閱讀理解能力，也能讓學生的寫作水平有所提升。教師也可以利用多媒體手段來激發(fā)學生的興趣，多媒體課件可以承載較多的內容，視頻與音頻可以對學生的視覺和聽覺產生更強的沖擊力，而這些形式與教科書的文字相比對學生有更強的吸引力，教師可以充分利用多媒體來吸引學生的注意力，讓學生參與到課堂當中。教師在這一過程中向學生傳授知識內容，讓學生理解閱讀與寫作之間的關系，將兩者聯系起來學習以提升學習效率，從而促進學生語文水平的提升。

當前課堂教學形式也比以往要豐富許多，除了前面提到的多媒體教學的合理使用之外，還有許多可以讓學生積極主動參與到課堂的教學手段，如話劇表演、小品表演等，鼓勵學生可以自己創(chuàng)作，也可以先閱讀劇本，讓學生對劇本的結構以及表達的感情進行探索，這樣不僅有助于學生在閱讀文章時培養(yǎng)良好的思考習慣，增加課堂表演的真實性，同時也可以培養(yǎng)學生在后期文章寫作前進行構思的習慣。有了前面閱讀的思考習慣，學生在寫作前就會對自己所要寫的文章進行結構方面的規(guī)劃，以及情景的具體描繪，包括人物情感的表達，都會由學生的閱讀量來提供思路與內容。由此可見，閱讀對寫作的影響是十分巨大的。

（二）依據學生的興趣和認知選擇內容

小學生認知度較低，如果選擇的內容難以理解，可能會影響到學生的學習熱情。因此，教師要考慮學生的認知水平，然后貼合學生的興趣選擇教學內容，這樣才能調動學生的主動性和積極性，讓學生投入到語文學習過程中，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以鼓勵學生選擇自己喜歡的方式進行閱讀，隨后根據閱讀情況采用自己喜歡的方式寫作。在剛開始寫作階段，教師不需要給學生太多的限制，這樣學生才能發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，這對學生思維的發(fā)展有很大的幫助。在學生寫作完成后，教師可以讓學生之間交換寫作內容，這是再次閱讀的過程，雖然文筆稚嫩，但卻是學生思維的產物，更加容易理解。而學生之間互相傳閱寫作文章，也可以認識到自身的不足，還能學到其他人的優(yōu)點，從而提升寫作能力。

當前針對小學生的閱讀教學，常用的有繪本閱讀，繪本閱讀結合漫畫呈現，并結合字、詞、句以及拼音，在解決學生生詞學習的同時，注重學生對字詞的理解與應用。而且繪本不同于多媒體設備，需要聯網或者儲存電源才可以使用，繪本是傳統(tǒng)的紙質讀物，可以隨時隨地進行閱讀。利用繪本進行閱讀教學，再結合學生的興趣進行合理的素材選擇，不僅有利于開發(fā)學生的抽象思維，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，還可以加深對生字詞的理解，使其在后期的寫作當中可以熟練運用，在寫作時可以提供大量的詞庫。

（三）注重積累和實踐

小學生的閱讀和寫作水平都處于初級階段，想要取得良好的語文成績，就需要在日常學習中不斷積累和實踐。在日常閱讀過程中，教師要讓學生將自己認為好的句子以及一些名人名言摘抄下來，便于今后寫作運用。此外，閱讀還能活躍學生思維，幫助學生積累詞匯量，這對寫作水平的提升有很大的幫助。同時，教師還要重視寫作訓練，讓學生通過實踐練習運用積累的詞句，達到融會貫通的程度。在寫作過程中學生也會將情感寄托于自己的文字中，進而在今后的閱讀中更好理解作者的情感，提升閱讀理解能力。學生在不斷積累和實踐中，閱讀與寫作水平必然會逐漸提升，自然也會表現出較高的語文學習水平。

（四）對學生的寫作成果予以肯定行評價

閱讀為學生的寫作打下堅實的基礎。但是鼓勵學生繼續(xù)保持寫作習慣的動力卻未提上議程。鼓勵性的評價可以讓學生產生一定的學習動力。這就要求教師認真審閱學生寫作出來的每一篇文章，并用幽默且能引導學生繼續(xù)努力的評價。此外，評價還可以具有互動性，可以適當讓學生與教師在作文中進行趣味互動，而目的在于打消學生對寫作的畏難情緒，讓學生不排斥寫作，經過肯定與鼓勵，漸漸培養(yǎng)學生寫作的習慣，當學生寫作訓練到達一定層次之后，想要再進一步提高寫作水平，就需要更多的詞匯量閱讀量來支撐其寫作，所以閱讀教學又重新受到重視，而此時，教師又同樣引入閱讀的教學環(huán)節(jié)，采用適合學生發(fā)展階段的教學手段，以此形成寫作到閱讀，閱讀到寫作的良性循環(huán)，進而使閱讀與寫作教學高度融合，在相互作用之下，既提升了學生的閱讀能力也提高了學生的寫作水平，久而久之，則可在整體上提升學生的語文學習效果。

三、結語

在小學語文教學過程中，教師一定要注重對學生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。而閱讀與寫作又有一定的聯系性，所以要將兩者融合起來進行教學，從而提升教學效率。小學生認知程度低，但是遇到感興趣的事物會表現出極強的學習能力。因此，教師要依據學生的認知選擇學生感興趣的內容進行教學，通過創(chuàng)新教學形式點燃學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，提升教學效率。由于小學生的語言理解和文字運用能力都不太高，所以教師要強調積累與實踐的重要性，讓學生在興趣的驅使下，通過不斷努力來提升閱讀和寫作水平，學生的語文綜合素養(yǎng)也會隨著提升。

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