基于“心”視角下的小學(xué)班主任班級管理策略探析

羅萍

【摘要】德育是重要的教育，是貫穿學(xué)生所有求學(xué)階段的教育。小學(xué)生處于人生發(fā)展的重要階段，沒有德育的保駕護航，是不利于小學(xué)生的全面發(fā)展的。陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心里去。”班主任的德育管理應(yīng)從“心”出發(fā)，以關(guān)懷的心態(tài)來展開德育。筆者以六年級學(xué)生的年齡特點作為背景，基于“心”視角下從學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德修養(yǎng)三個方面實踐德育管理。

【關(guān)鍵詞】心靈視角;小學(xué)班主任;班級德育管理策略

小學(xué)階段接受的教育對學(xué)生未來的成長和發(fā)展具備深刻的影響。在新課程改革要求的背景下，班主任的德育工作的重要性日益突顯。為此，班主任應(yīng)該以核心領(lǐng)導(dǎo)者的身份，從學(xué)生的角度出發(fā)，從“心”出發(fā)，始終堅持以人為本，構(gòu)建出學(xué)習(xí)氛圍濃厚、生活習(xí)慣良好、凝聚力強、團結(jié)友愛的班集體。

一、約束學(xué)生行為，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

日常生活習(xí)慣直接影響著學(xué)生身心健康。班主任在對六年級學(xué)生進行德育時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是非常重要的。六年級學(xué)生處于轉(zhuǎn)型階段，自我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，逐漸形成了內(nèi)化的行為準則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己行為的依據(jù)，但是相對初中生的明事理又差一點，這個階段的學(xué)生相對來說可塑性是最強的。因此，班主任教學(xué)活動中應(yīng)從“心”出發(fā)，給予學(xué)生更多的耐心和愛心，在進行生活習(xí)慣的管理時，可嘗試“朋輩式”的管理方式。在與學(xué)生相處時，以平等、真誠的原則搭建出溝通的橋梁。比如，六年級的部分學(xué)生已經(jīng)開始出現(xiàn)“說臟話、亂扔垃圾、與人交流時動手打架”等行為，教師的教育應(yīng)該是“柔中帶剛”的朋輩式關(guān)懷。第一，對出現(xiàn)這些情況的學(xué)生進行關(guān)懷式教育，告訴學(xué)生這樣做是不對的，同時告訴學(xué)生，嘗試以什么樣的方式來解決這些問題是更好的，這樣的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生主動思考，避免再出現(xiàn)這種情況。這樣充滿耐心、愛心的約束方式，學(xué)生更易接受。第二，班主任可在班級開展“爭做文明之星”的活動，以身作則，看到每一位學(xué)生都熱情打招呼，積極和學(xué)生溝通。同時鼓勵學(xué)生每天都應(yīng)該與家人、與同學(xué)、與老師積極問候、交流。在家中主動承擔力所能及的家務(wù)事，如，打掃衛(wèi)生、整理床鋪、講究衛(wèi)生、愛護環(huán)境等，與家人、同學(xué)和老師常說“謝謝、對不起、非常抱歉、您好”等文明的語言。學(xué)生的衣著統(tǒng)一，精神面貌昂然向上，保持樂觀愉悅的心情，以清爽、干凈的形象學(xué)習(xí)、生活。每一次的教育都充滿著愛心和耐心，這樣的要求學(xué)生無法拒絕，也不忍心拒絕。班主任借助生活習(xí)慣的教育逐漸深入學(xué)生群體之間，推進學(xué)生之間的有效溝通，重視學(xué)生的個性發(fā)展和身心健康，發(fā)現(xiàn)問題則及時和家長溝通交流，及時引導(dǎo)學(xué)生從多方面來思考、解決問題。友善的交流、真誠的關(guān)心、親切的詢問會使得學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而支持、理解和配合老師的工作。

二、感化學(xué)生心靈，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)。雖然六年級的學(xué)生青春期逐漸覺醒，部分學(xué)生叛逆心理初步形成，但仍有大部分學(xué)生重視學(xué)習(xí)，期望通過學(xué)習(xí)來掌握更多知識。班主任在進行班級的管理時，尤其是在學(xué)習(xí)上的管理，需要從三方面深入展開。首先是與家長進行溝通，了解家長對孩子的學(xué)習(xí)期望以及學(xué)習(xí)態(tài)度。接下來是與學(xué)生進行交流，鼓勵學(xué)生表達出自己對學(xué)習(xí)的看法，對升學(xué)的希望。最后根據(jù)結(jié)果，與每一門課的任課教師進行溝通，將家長的想法和學(xué)生自己的想法進行綜合后，鼓勵任課老師分析學(xué)生的優(yōu)勢和不足，并將整理具體的解決方案，鼓勵家長、教師和學(xué)生三方協(xié)同一心，將學(xué)生的優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚，對學(xué)生的不足進行具體行為上的改善。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上分析，一般來說，課前認真預(yù)習(xí)、上課仔細聽課并積極思考、課后及時復(fù)習(xí)強化是理想的。但是“滴水穿石非一日之功”，堅持預(yù)習(xí)——聽課并思考——復(fù)習(xí)的過程，是比較困難的。綜合家長、任課教師和學(xué)生的情況，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，能夠使學(xué)生逐漸擁有高知識儲備。六年級的學(xué)生可塑性強，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是具有可行性的。首先，班主任應(yīng)該明白，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是反復(fù)的過程，這是一場“持久戰(zhàn)”;緊接著，班主任需要在班級中成立習(xí)慣引導(dǎo)團隊，榜樣在前，能夠很好地帶動全體學(xué)生一起進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣能夠在班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生從而能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，班主任應(yīng)該幫助協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出對應(yīng)的策略，幫助學(xué)生有時間、有精力來執(zhí)行預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)這樣良好的學(xué)習(xí)行為。如，鼓勵學(xué)生每天早上提前30分鐘到學(xué)校，將當日需要完成的主要課程進行提前預(yù)習(xí);鼓勵學(xué)生每天睡覺前將當天授課內(nèi)容進行回顧，有條件的甚至可以將其寫在作業(yè)本上，強化學(xué)習(xí)效果。當然，班主任只說不做是不行的，班主任每天提前40分鐘到教室，在黑板上進行新課的預(yù)習(xí)工作，這樣能夠帶動學(xué)生主動地進行新課的預(yù)習(xí)，并且可以模仿班主任的預(yù)習(xí)方法，這樣能夠很好地提高預(yù)習(xí)效果;每周五收集一次學(xué)生晚上睡覺前的授課內(nèi)容回顧記錄本，并在班級內(nèi)進行交流。班主任也需要進行回顧記錄本的撰寫，對授課知識進行二次的消化和分析，學(xué)生從班主任的回顧中也能夠找好更好的回顧方法，班主任以身作則，幫助學(xué)生更好地進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，全體學(xué)生也能夠在這樣的氛圍下逐漸約束自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)成績，進而在六年級畢業(yè)時更加從容地邁進初中學(xué)堂。

三、嚴格管理班級，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)

從“心”出發(fā)，班級管理工作更需要責任心、耐心。六年級學(xué)生獨立意識和成人感增強，他們服從集體的同時，也保留著他們那個年齡段所特有的個性。管理班級時，班主任可從三個方法上展開：第一是榜樣管理。以具備優(yōu)秀品質(zhì)的先進人物作為榜樣，鼓勵學(xué)生向其學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生遵守紀律，鼓勵學(xué)生“三省吾身”。同時班主任自己也應(yīng)該高標準、嚴要求，以身作則。第二是自我教育。六年級的學(xué)生初步完成了自我認識檢查，這時候鼓勵學(xué)自我教育是非常有意義的。在自我教育過程中，學(xué)生的主觀能動性能夠表現(xiàn)出來，可有效地避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。如，喜歡拖拉的學(xué)生，可在桌面寫上名言警句，提醒自己光陰似箭，應(yīng)及時完成學(xué)業(yè)。這樣的自我教育能夠幫助學(xué)生重塑人格，提高學(xué)業(yè)的同時也能夠提升學(xué)生的道德修養(yǎng);第三是評價。評價不是他人完成的，是學(xué)生自己進行評價。每周班主任可組織一次學(xué)生自我評價總結(jié)會，鼓勵學(xué)生從學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、好人好事等方面來回顧自我，檢閱自我。當出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，以民主的態(tài)度來關(guān)懷、慰問學(xué)生，鼓勵學(xué)生做好事，爭當好人。同時，也需要引導(dǎo)學(xué)生積極和家長討論，父母是孩子最好的榜樣，在給予孩子正面的指導(dǎo)方面能夠發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

四、結(jié)束語

六年級的學(xué)生褪掉了一絲青澀，增加了懵懂和活力，班主任進行班級管理時，可從日常行為習(xí)慣上約束學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;以關(guān)懷和關(guān)愛來對待學(xué)生，感化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;嚴格管理班級事宜，鼓勵學(xué)生自我肯定、自我批評，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)?！把越滩蝗缟斫獭?，教師首先要“正人先正已”，教師的舉止言行是一種特殊的人格魅力，讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶。所以，做學(xué)生心目中的好老師，首先要身先示范，以身作則，嚴格要求自己，帶領(lǐng)整個班級共同前進。

參考文獻：

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