高職院校大學(xué)生優(yōu)質(zhì)成才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

張慶延

摘? 要：高職院校大學(xué)生優(yōu)質(zhì)成才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往是單一的、片面的方式，忽視大學(xué)生個(gè)體發(fā)展要求，激勵(lì)作用不夠，不利于大學(xué)生優(yōu)質(zhì)成才。高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)，更側(cè)重職業(yè)技能，該文從3個(gè)方面探討高職院校大學(xué)生優(yōu)質(zhì)成才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一，不同年級(jí)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);第二，以大學(xué)生為主體靈活調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);第三，以知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生優(yōu)質(zhì)成才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)真正起到激勵(lì)和改進(jìn)工作的作用。

關(guān)鍵詞：高職院校? 大學(xué)生優(yōu)質(zhì)成才? 不同年級(jí)? 以大學(xué)生為主體? 以知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)為核心? 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）11（a）-0209-03

Evaluation Criteria for High-quality Talents of Higher Vocational College Students

ZHANG Qingyan

（Changchun Polytechnic， Changchun， Jilin Province， 130033? China）

Abstract： The evaluation criteria for high-quality talents of college students in higher vocational colleges are often single and one-sided， ignoring the individual development requirements of college students， and lacking in incentive effect， which is not conducive to high-quality talents of college students. Higher vocational colleges pay more attention to professional skills in the training of talents. This paper discusses the evaluation criteria of high-quality talents of higher vocational college students from three aspects. First， different grades formulate evaluation criteria; second， college students are the main body to flexibly adjust evaluation criteria; third， evaluation criteria with knowledge， ability and comprehensive quality as the core， so that the evaluation criteria for high-quality students can really play an incentive and improvement role.

Key Words： Higher vocational colleges; High-quality talents of college students; Different grades; Taking college students as the main body; With knowledge， ability and comprehensive quality as the core; Evaluation criterion

新時(shí)代對(duì)高職院校大學(xué)生成長(zhǎng)成才寄予了新期盼。高職院校學(xué)生作為社會(huì)人才資源的儲(chǔ)備庫(kù)，培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生越來越成為高職院校不斷改革的方向。但由于大學(xué)生成才的獨(dú)有特點(diǎn)，使得成才評(píng)價(jià)存在以下問題。

（1）大學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的采集點(diǎn)不夠科學(xué)，尚需要反復(fù)論證。

大學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的采集點(diǎn)比較模糊，如何客觀反應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)過程和成長(zhǎng)狀態(tài)，需要在細(xì)致大數(shù)據(jù)的調(diào)研和學(xué)生管理過程中逐步獲得并實(shí)踐驗(yàn)證，以提高成長(zhǎng)評(píng)價(jià)采集點(diǎn)的科學(xué)性。

（2）評(píng)價(jià)過程獲取數(shù)據(jù)不夠全面，需要采用更有效的手段，提取有意義的數(shù)據(jù)。

成長(zhǎng)評(píng)價(jià)不像學(xué)科學(xué)習(xí)一樣出題考試，目前評(píng)價(jià)過程多是依據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的觀察，獲得印象而產(chǎn)生，有很大程度的片面性，數(shù)據(jù)不全面。

（3）合理確定評(píng)價(jià)各方面的權(quán)值，提高成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

評(píng)價(jià)點(diǎn)的各方面所占權(quán)值長(zhǎng)遠(yuǎn)看決定培養(yǎng)人才的方向，科學(xué)合理制定權(quán)值，能夠提高成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的參考價(jià)值。

由于國(guó)家對(duì)高職院校人才質(zhì)量的重視，針對(duì)以上問題，大學(xué)生成才被高等職業(yè)教育重新審視，并做出相應(yīng)的新策略，要求在育人工作中注重大學(xué)生成才的評(píng)價(jià)，建立大學(xué)生優(yōu)質(zhì)成才的標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

高職院校大學(xué)生優(yōu)質(zhì)成才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指的是對(duì)大學(xué)生成才評(píng)價(jià)中所形成的一個(gè)整體框架，檢驗(yàn)大學(xué)生是否具備了一定的綜合素質(zhì)，是否符合社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才需要的條件，是否已達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)所要求的結(jié)果，也體現(xiàn)了學(xué)校在育人成果上所達(dá)到的程度。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體化、細(xì)節(jié)化，依據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生成才進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，更有利于社會(huì)、企業(yè)的要求。在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化體系中起到非常重要的作用，是不可或缺的。該文在這方面提出了一些新的探索，以提高高職院校大學(xué)生優(yōu)質(zhì)成才的質(zhì)量。

1? 不同年級(jí)制定不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)高職院校大學(xué)生處在不同的年級(jí)，制定符合每一個(gè)年級(jí)的科學(xué)、使用、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)每一個(gè)年級(jí)的評(píng)價(jià)，調(diào)整大學(xué)生目前存在的問題，就能夠及時(shí)解決大學(xué)生的問題，更有利進(jìn)入下一個(gè)年級(jí)的發(fā)展。不同年級(jí)之間的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)有序的整體，不是單獨(dú)的、割裂的，是緊密聯(lián)接在一起的，高年級(jí)在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，更加細(xì)化、更加完善，根據(jù)大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展，以大學(xué)生的角度制定符合該年級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著每一個(gè)年級(jí)評(píng)價(jià)的通過，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)以層級(jí)的方式逐年螺旋式上升，以達(dá)到最高年級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種螺旋式的上升就避免了盲目、一蹴而就，使每一個(gè)年級(jí)的大學(xué)生都能夠明確自己成才的方向和目標(biāo)，有規(guī)律性的、有的放矢地逐步完成，這也使得評(píng)價(jià)工作具有一定的具體性、細(xì)節(jié)性，能夠?qū)⒐ぷ髀涞綄?shí)處，扎實(shí)有效推進(jìn)，真正發(fā)揮激勵(lì)的作用，也能夠促進(jìn)工作的持續(xù)進(jìn)行。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要突出激勵(lì)化、常態(tài)化。以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)階段，每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)分析大學(xué)生綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并把每個(gè)學(xué)期的分?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)比，考查大學(xué)生每個(gè)學(xué)期的情況，從縱向、橫向分析，對(duì)于有明顯進(jìn)步的大學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給予進(jìn)步獎(jiǎng)，某一個(gè)部分得分高的大學(xué)生，給予單項(xiàng)突出獎(jiǎng)，綜合得分高的大學(xué)生給予綜合素質(zhì)獎(jiǎng)，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)大學(xué)生調(diào)整自己，不斷取得進(jìn)步，最終達(dá)到優(yōu)質(zhì)成才，成為合格的高職院校大學(xué)生。

2? 以大學(xué)生為主體靈活調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于高職院校大學(xué)生優(yōu)質(zhì)成才，以往有很多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該隨之變化，重視智育的單一、平面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再適合簡(jiǎn)單的以考試成績(jī)做為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是一種狹隘的不利于學(xué)生成才的方式，忽視了大學(xué)生不同個(gè)體的發(fā)展，導(dǎo)致模式化、僵硬化，使得學(xué)生的思維機(jī)械化，缺乏創(chuàng)新，不能夠適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的需求。根據(jù)新時(shí)代的要求，當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展要注重多方面的內(nèi)容，以立德樹人為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生“德、智、體、美、勞”各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，不再是單一注重某一方面的發(fā)展，而忽視其他方面的發(fā)展。尤其是在創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神、奮斗精神等方面的考量，應(yīng)該納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有針對(duì)性、有目的性、有操作性地完善，以激勵(lì)大學(xué)生全面發(fā)展，以滿足新時(shí)代的新要求。

在原則下靈活調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高職院校大學(xué)生優(yōu)質(zhì)成才體系不斷擴(kuò)展、充實(shí)，同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要突破主觀束縛，既要根據(jù)社會(huì)需求、大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)要求、性格特點(diǎn)，從客觀、科學(xué)的角度在不同年級(jí)制定，又要在把握原則之下靈活調(diào)整。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是定下來就不能改變的，而是在發(fā)展中變化的，不同年級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，多學(xué)科、多專業(yè)的融合，使得每種職業(yè)所需的知識(shí)、技能不斷發(fā)生變化，增加了很多交叉學(xué)科的內(nèi)容，尤其是近年來高職院校的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人次需求大量增多，具有工匠精神的優(yōu)質(zhì)人才更受到企業(yè)的歡迎，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須隨之改變、調(diào)整。

3? 以知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

知識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高職院校大學(xué)生優(yōu)質(zhì)成才的核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是人才提升、發(fā)展的基礎(chǔ)，以專業(yè)知識(shí)、拓展知識(shí)為主要內(nèi)容。專業(yè)知識(shí)是高職院校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的中心部分，是優(yōu)質(zhì)成才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容。專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)高職院校大學(xué)生基本課程、所有應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)的考核，所有大學(xué)生都參與的范疇具有普遍性，采取必修課、選修課、講座等形式。拓展知識(shí)，是高職院校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的一部分，主要以人文知識(shí)和各類常識(shí)為主，是優(yōu)質(zhì)成才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的拓展內(nèi)容，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)了綜合性、整體性，使得各個(gè)專業(yè)有了交叉、滲透，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)也是彼此融合。所以，拓展知識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是非常重要的，是一些大學(xué)生應(yīng)該積極參與的范疇，具有個(gè)性，采取慕課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式屬于加分項(xiàng)。

能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高職院校大學(xué)生優(yōu)質(zhì)成才的另一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指從事某種工作所必須具有的職業(yè)技能和技巧，能夠獨(dú)立完成工作任務(wù)，以職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐等為主要內(nèi)容，能夠用所學(xué)知識(shí)，解決工作中遇到的一般性問題，具備觀察能力、歸納能力、表達(dá)能力、溝通能力、決策能力等，考量高職院校大學(xué)生在人際交往中是否具備溝通交流的技巧、是否能處理好人與人之間的關(guān)系，以促進(jìn)工作的開展，還考量了高職院校大學(xué)生的職業(yè)技能，在實(shí)踐中如何踐行創(chuàng)新精神、工匠精神，用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性工作，包含觀念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、技能創(chuàng)新、效果創(chuàng)新等，采取職業(yè)技能大賽、職業(yè)技能證書等形式，突出大學(xué)生的職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高職院校大學(xué)生優(yōu)質(zhì)成才的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指以優(yōu)質(zhì)的綜合素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代的變化、社會(huì)的需求，具備良好的文明素養(yǎng)、較強(qiáng)的自我管理能力、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力、保持身心健康等。尤其是承擔(dān)新時(shí)代大學(xué)生的責(zé)任使命、符合社會(huì)共同行為準(zhǔn)則和規(guī)范、積極向上理性平和的心態(tài)，具備現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)有的品質(zhì)和修養(yǎng)。重視以解決實(shí)際問題，通過個(gè)體的自我認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，以良好的、全面的素質(zhì)不斷完善自我的能力。注重考量高職院校大學(xué)生愛國(guó)主義情懷、文明禮貌、遵守紀(jì)律、接人待物、身心健康等，包括科學(xué)精神、團(tuán)結(jié)合作精神、奉獻(xiàn)精神、奮斗精神等，在德智體美勞各個(gè)方面都得到發(fā)展，突出綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

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