向著希望前行

盛婉彬

這些年來，小學班級文化建設取得了很大的成績，其建設理論不斷完善，實踐應用也取得了長足的進步。然而，由于小學教育工作者的認識不足、重理論輕實踐等各種主客觀原因，小學班級文化建設仍然存在著一些不足之處。因此，有效建設小學班級文化已成為當前教育的迫切需要。筆者結合自身在教學中的探索和實踐，就有較建設小學班級文化整理出了以下幾點策略：

一、發(fā)展優(yōu)秀班主任隊伍

班主任是一個班級的靈魂人物，一個好的班級通常有一個出色的班主任，他以及他帶領的班集體能夠給孩子的一生帶來積極的影響。所以，要搞好一個班級的文化建設，班主任工作是關鍵。學校應加強對班主任隊伍的建設，班主任自身也應嚴格要求自己，提升素質(zhì)。

（1）學校方面。①給予專業(yè)理論培訓：所謂“理論指導實踐”，有效的實踐需要專業(yè)的理論指導。由此，校方應提供班主任們學習提升的機會與條件。如今，正值新課程改革時期，我們的理論在思想上應遵循課程改革的理念，以人為本，尊重學生個性發(fā)展;內(nèi)容上應涵蓋全面，包括班級文化的概念、特征等各方面介紹以及文化建設的大方向策略;此外，在整個培訓過程中還應注重培養(yǎng)教師的一系列意識：創(chuàng)新意識、個性意識、民主意識等，這是培訓的精神所在?？傊?，培訓應體現(xiàn)系統(tǒng)化、全面化以及與時俱進，做到真正有效地幫助教師建設班級文化。②提供交流平臺：許多班主任在管理班級時喜歡“關門做事”，缺少與其他班主任的交流。這樣的班級很難形成開放多元的班級文化，學生的發(fā)展也不會得到很好的促進。所以，這就需要學校擔任“月老”的角色，為他們“牽線搭橋”，召開一些會議，舉辦一些活動，促進他們之間的交流。如湖北省宜都市實驗小學在這方面就做得很成功，他們通過班級文化建設案例交流會，使班主任在交流爭論中碰撞出“金點子”，學校還開展征集班級管理“金點子”活動，并且組織點評，在質(zhì)疑和肯定中找出可行的“點子”，然后推廣。這些有效的方法都可以引到我們自身的班級文化建設上來。

（2）教師自身方面。①先修身，再治班。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”他作為我國古代偉大的教育家早就意識到了這個道理：教師自身素養(yǎng)高，在無形之中就給學生起了榜樣作用，不用特意去教育，他們就已經(jīng)習得了。相反，如果不能為人師表，即使千萬遍地強調(diào)，他們也是不會服從的。好比教師開一個關于衛(wèi)生主題班會，當他在講臺上滔滔不絕地教育學生應如何講衛(wèi)生、保持教室清潔，可是課堂外卻被學生瞧見其亂扔粉筆、隨地丟垃圾、隨地吐痰，這又如何使你的學生信服于你？反之，一個老師他平常就注意衛(wèi)生，地上有紙屑他可以彎腰親自撿起、每次上完課整理講臺桌……我想學生在他的影響下不用教育也能形成良好習慣了。②處理好人際關系。這里的人際關系包括三方面：首先是與學生，這是三組關系中最重要的一組。師生之間，應該建立一種民主平等的關系，蘇霍姆林斯基曾說過，“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道路的引路人?！边@就告訴我們，教師不僅僅是學生的教師，而且是學生在生活上的朋友甚至是家人，教師與學生間應互相尊重、平等對待。其次是與任課教師，這之間應協(xié)調(diào)一致，融洽和諧，樹立正確的育人觀，而不該是人前一套，背后一套，甚至在學生面前數(shù)落其他教師的不是。這不利于學生良好道德品質(zhì)的形成，也不利于班級精神文化的建設。最后是與家長，班主任應加強與家長的溝通交流，讓每個孩子的家長真正了解自己的孩子，不間斷地獲得孩子在校的信息，及時調(diào)整學生在家的教育和監(jiān)督工作，配合校內(nèi)管理，從而共同擔負起學生身心健康成長的重任。

二、創(chuàng)設活力物質(zhì)文化

雖然班級物質(zhì)文化以冷冰冰的物質(zhì)形式存在于班級環(huán)境中，但我們應予以其鮮活的生命，使其充滿活力，從而更好地對學生的身心發(fā)展起著熏陶作用。

（1）個性的教室布置是活力物質(zhì)文化的體現(xiàn)。模仿是簡單的，然而在模仿的基礎上加自己的東西，則是需要智慧的。大部分班級都有學生作品展示、學生表現(xiàn)評比、學生榮譽展示、名言警句啟示等。然而有些教師會根據(jù)班上學生的特點進行指導布置。如某班學生才藝平平，教師為了激發(fā)他們的才能，開設了別出心裁的“十佳評比”欄目，包括學習標兵、道德標兵、優(yōu)秀干部、小發(fā)明家、運動健將、小作家、小歌唱家、小畫家，小書法家、樂器能手，學生看到上榜的十佳小能手的名字，大大激發(fā)了他們施展才藝的興趣。再如，張世杰在《淺談魏書生班級管理模式中的班級文化要素》中提到的魏書生倡導教室里要做到“八有”：有花、魚、窗簾、飲水、痰盂及洗手、紙簍、理發(fā)用具，不也是個性化、人性化的體現(xiàn)嗎？

（2）教室布置應與時俱進，謹防一成不變。教室布置“一勞永逸”，這是現(xiàn)今許多班級的一個通病。那該如何做到與時俱進？教師可以根據(jù)社會熱點、教育新動態(tài)、學校主題周或者依據(jù)班級近期存在的問題制定主題，使學生在潛移默化的環(huán)境中受到感染，充分體現(xiàn)物質(zhì)文化“潤物細無聲”的教育功能。比如根據(jù)不同的節(jié)日創(chuàng)設主題：“六·一”兒童節(jié)的歡樂活潑促使學生童真童趣的展現(xiàn)，“十·一”國慶節(jié)的莊重可以讓學生感受祖國的偉大，激發(fā)他們的愛國心;根據(jù)當前社會教育熱點創(chuàng)設主題，如前段時間校車問題引發(fā)的“安全教育”就可以成為教室主題布置的來源;根據(jù)班級學生存在攀比浪費的心理現(xiàn)象則可以創(chuàng)設以“勤儉節(jié)約”為主題的班級環(huán)境等。

班級文化建設，多管齊下，才能水到渠成。