充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學

張杏

如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，提高學生學習能力？可以從以下兩方面入手：

一、改變傳統(tǒng)的教與學的方式，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的新理念

（1）抓住契機，做好預(yù)習自學。疫情下的網(wǎng)課學習，是一次師生共同成長的契機?？朔鹘y(tǒng)的教學觀念，樹立以培養(yǎng)學生主動學習能力為核心的教學宗旨，有重點地培養(yǎng)學生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強群體意識。網(wǎng)課授課更需要孩子的自學能力，人一輩子真正最重要的學習能力就是自學能力，越到高年級越重要。自學在網(wǎng)課中如何體現(xiàn)，比如：課前自己預(yù)習，學生要有預(yù)習筆記，課中自覺記筆記，不會的點及時記錄下來。課后需要整理難題等，這些都是培養(yǎng)自學能力的抓手。平時沒有自學能力的孩子一下子適應(yīng)不了，老師千萬不要因為他不會自學而放棄。

（2）融入情感，提高網(wǎng)絡(luò)教學趣味性。網(wǎng)絡(luò)的教學理念，體現(xiàn)在處理好教與學的關(guān)系。注重學習活動的趣味性。根據(jù)教學實際情況，教學內(nèi)容和學生的身心特點，靈活安排活動內(nèi)容。疫情下運用網(wǎng)絡(luò)課堂教學，要提高學生參與活動的自主性。學習主動性不強是農(nóng)村孩子的通病。他們離開集體課堂高壓狀態(tài)就不愛學習、不會學習了，這在今年的特殊假期中體現(xiàn)得淋漓盡致。而網(wǎng)課就是離開了集體課堂高壓狀態(tài)的學習。如果孩子平時學習自覺、基礎(chǔ)扎實，平時家教比較嚴格且父母示范性好的家庭，肯定能夠借機超越很多同學。如果父母權(quán)威不高或者是父母自己也不愛學習、天天玩樂的家庭，孩子學習自覺性差，自學能力弱，厭學，那么，這樣的宅家學習，對他們是致命的。因此，培養(yǎng)學生通過網(wǎng)課學習過程中學習知識，交流情感，體驗成功，實現(xiàn)共同成長的學習能力尤顯重要。我們在今年疫情特殊情況下，擬通過網(wǎng)絡(luò)課堂教學培養(yǎng)學生學習能力，可以建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建以學生主動學習為主的課堂教學結(jié)構(gòu)，能讓學生自主地、創(chuàng)造性地獲取知識、鞏固知識、運用知識，促進全體學生的素質(zhì)得到全面提高。

二、根據(jù)新課程標準，創(chuàng)立新的網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式

（1）設(shè)置情境，營造民主氛圍。使學生在網(wǎng)絡(luò)課堂學習中營造的特殊合作、互助的氛圍，充分發(fā)揮學生的想象力，積極動腦思考老師提出的問題，并進行互動，參與交流討論，促進學生在學習上互相幫助，共同提高;根據(jù)不同教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的教學模式，聯(lián)系教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際，發(fā)放學情問卷調(diào)查，把多種教學手段有機地結(jié)合起來，對學生學習結(jié)果進行及時反饋，激發(fā)學生學習的主動性;教師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學中營造出平等、和諧、民主的教學氛圍，承認差異，尊重學生個性發(fā)展，使學生學得主動，學得輕松。

（2）創(chuàng)新網(wǎng)課教學目標，調(diào)動學生注意力。網(wǎng)課不同于線下課堂，學生注意力是一切智力活動的基礎(chǔ)，是人的智力活動、學習活動的總調(diào)度師，注意力是知識的窗戶，沒有它知識的陽光就照不進來。一般來說，有意注意力集中的學生，學習成績優(yōu)秀，有意注意力不集中的學生成績都不是很好。所以注意力是最重要的基本學習能力。注意力包括視覺注意力、聽覺注意力和綜合注意力。綜合注意力不集中，就會出現(xiàn)上課、做作業(yè)坐不住現(xiàn)象。聽覺注意力發(fā)展落后的學生，上課就聽不進去;視覺注意力發(fā)展滯后的學生，容易看不仔細，容易看錯、漏看等。這樣學生在網(wǎng)課學習中，由于沒有老師監(jiān)督和學生陪伴，就不能夠不斷的學習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就缺少有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，和大家在一起共同完成學習任務(wù)的動力環(huán)境，因此，需要教師不斷創(chuàng)新網(wǎng)課教學目標，提高學生學習能力;

（3）利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學的獨特性，培養(yǎng)學生學習能力。讀書學習是高級腦力勞動與活動，需要理解、需要思考、需要分析，所以思維能力是高級學習能力。思維能力包括兩大方面，一個是反應(yīng)能力，一個是思維方法。反應(yīng)能力是指思維反應(yīng)的速度，反應(yīng)快不快。思維方法包括形象思維和邏輯思維，邏輯思維又包括對比分析能力、概括歸納總結(jié)能力、類比分析能力、邏輯推力能力、綜合分析能力等等，一個孩子會不會學習，能不能取得好成績，就看思維能力強不強。所以，教師要讓學生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂要求，選擇適合自己的學習方式，順利完成教學任務(wù)。在語文教學中，我們認真挖掘教材，找準文本的核心教學重點、難點，利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學的獨特性，突破以往備課的局限，為學生學習新知的拓展提供了一個嶄新的學習視野，激發(fā)學生主動學習的主動性和學習興趣。還要在網(wǎng)課教學過程中進行課程整合，開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學新模式，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高學生自主學習的能力。