素質(zhì)教育背景下的中學(xué)管理體系

王妍

摘要：國(guó)之未來(lái)，在我少年。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。少年智，則國(guó)智。那么如何使得我國(guó)之少年變得強(qiáng)大？答案當(dāng)然是要加強(qiáng)對(duì)國(guó)之少年的教育，在我國(guó)全面推行素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，從而有效提高我國(guó)之前面的綜合素質(zhì)。本文就素質(zhì)教育背景下，如何有效推進(jìn)中學(xué)學(xué)生管理進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;中學(xué);管理

前言：

人才培養(yǎng)是關(guān)乎我國(guó)國(guó)之未來(lái)的大事，國(guó)之未來(lái)，一個(gè)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，離不開(kāi)創(chuàng)造性和創(chuàng)新性人才。因此，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的土壤就顯得尤為重要了。在新時(shí)期，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，中學(xué)管理相關(guān)人員應(yīng)明確自己的責(zé)任和使命，做好本職工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，努力為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出棟梁之材。

一、素質(zhì)教育背景

在傳統(tǒng)教育中，教師比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通常會(huì)比較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生掌握了多少知識(shí)比較看中。然而，隨著我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)人才的要求也更高了。如果學(xué)生只會(huì)考試，未來(lái)恐怕很難通過(guò)社會(huì)的考驗(yàn)。因此，學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，在新時(shí)期必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。一個(gè)學(xué)校是由若干個(gè)班級(jí)組成的，如果每個(gè)班級(jí)都能加強(qiáng)和實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。那么，整個(gè)學(xué)校的管理也就不成問(wèn)題了。因此，要想創(chuàng)建素質(zhì)教育背景下的中學(xué)管理體系，首先應(yīng)當(dāng)以班級(jí)為單位，努力搞好每個(gè)班級(jí)的管理。

二、打造優(yōu)秀班集體

班主任作為班級(jí)的靈魂人物，班級(jí)的領(lǐng)路人，一個(gè)班集體是否優(yōu)秀和班主任的領(lǐng)導(dǎo)以及決策有很大關(guān)系。因此，作為班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，不斷提升自身素養(yǎng)，從而更好的帶領(lǐng)所負(fù)責(zé)班級(jí)里的學(xué)生向前走。要適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)發(fā)展，在新環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合素質(zhì)，這就要求班主任要從傳統(tǒng)教育管理中跳出來(lái)，形成一種全新的班級(jí)管理理念，這種理念要更多地體現(xiàn)“以人為本”，要體現(xiàn)更多的人文精神。作為新時(shí)代的班主任，應(yīng)該為現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育營(yíng)造好一個(gè)大環(huán)境。

那么，在具體的做法里面，班主任們應(yīng)該更注意“軟環(huán)境”的建設(shè)，充分啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)部活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格優(yōu)化。為此，可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考驗(yàn)。作為一個(gè)班級(jí)體，要有潛力和創(chuàng)造力，問(wèn)題的關(guān)鍵在于怎樣在管理中做到人性化，使得學(xué)生都愿意在班級(jí)中，表現(xiàn)自己，發(fā)光發(fā)熱。那么，班主任們首先就要明白每個(gè)學(xué)生都是不同的，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，即便是學(xué)生犯錯(cuò)誤，也不能把學(xué)生一桿子打死，給學(xué)生貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽。這樣不僅不能讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生改正自己的行為，還會(huì)讓學(xué)生變得自暴自棄，心里產(chǎn)生破罐子破摔的想法。榜樣的力量是無(wú)窮的，相信打造出一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)體，可以吸引來(lái)無(wú)數(shù)個(gè)優(yōu)秀班級(jí)體。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)及自身優(yōu)勢(shì)

每個(gè)孩子都是不同的，都有自己擅長(zhǎng)的事情，也有自己的不足。作為學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而幫助學(xué)生提升自信心。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期舉辦文藝匯演，定期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)姆畔聲?，參與到學(xué)校組織的活動(dòng)中來(lái)。相信在活動(dòng)中，學(xué)生可以放松身心，發(fā)揮出自身的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)。在活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)給到學(xué)生一些幫助，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)幫扶，同樣，學(xué)生在活動(dòng)中遇到問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向老師提問(wèn)，尋求老師的意見(jiàn)和看法。唯有學(xué)生和老師之間加強(qiáng)溝通和交流，學(xué)生和老師才能相互了解，老師在了解了學(xué)生之后，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育。還有，作為老師應(yīng)當(dāng)懂得放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，善于觀察每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)和不足。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中，表現(xiàn)出彩的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)孩子。當(dāng)學(xué)生得到了老師的鼓勵(lì)，感受到來(lái)自老師的愛(ài)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)及各個(gè)方面都不會(huì)太差。

四、在班里中落實(shí)賞識(shí)教育

所謂賞識(shí)教育是相對(duì)于以往的批評(píng)教育來(lái)說(shuō)的。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，自尊心的增強(qiáng)，在加上學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，如果學(xué)生經(jīng)常因?yàn)楸憩F(xiàn)不好受到批評(píng)，那么，我想這個(gè)學(xué)生心里一定會(huì)很沮喪。因此，作為老師應(yīng)當(dāng)獨(dú)具慧眼，懂得像放大鏡那樣放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力加以肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生的努力被老師看到學(xué)生心里一定會(huì)感到溫暖，會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。在班級(jí)中開(kāi)展賞識(shí)教育體現(xiàn)了人文精神和人性化管理。

賞識(shí)教育運(yùn)用的好，可以把班級(jí)中嚴(yán)肅、緊張的學(xué)習(xí)氛圍，變得相對(duì)輕松一些。同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，讓愿意提升自己，成長(zhǎng)自己。從而，在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。最后，要注意的是：作為老師需要看到每個(gè)學(xué)生的不同，能夠接受學(xué)生的不完美。同時(shí)，還要通過(guò)賞識(shí)教育讓學(xué)生發(fā)揮出自身的潛力，滿足學(xué)生內(nèi)心深處渴望被看到，被認(rèn)可的心理需求。那是不是推行賞識(shí)教育就不能夠批評(píng)學(xué)生了？當(dāng)然不是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)，也要注意批評(píng)學(xué)生的方式，要選擇學(xué)生能夠接受的批評(píng)方式，注意不要傷了學(xué)生自尊心的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度批評(píng)。教師，要有愛(ài)心，包容心，對(duì)待學(xué)生在學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，老師要鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤后，也能感受到老師的愛(ài)，相信學(xué)生一定會(huì)積極的改正錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)中更加努力，銳意進(jìn)取。

五、推動(dòng)大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)共享

在信息大數(shù)據(jù)背景下，應(yīng)當(dāng)努力開(kāi)展智慧校園建設(shè)管理工作，要依托于數(shù)據(jù)信息資源系統(tǒng)內(nèi)共享。在學(xué)校智慧校園內(nèi)部建立大數(shù)據(jù)信息共享平臺(tái)，這樣一來(lái)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的相關(guān)教職人員都能清楚的知道和了解，統(tǒng)一精確的學(xué)校教職人員編制、人數(shù)、部門以及學(xué)生人數(shù)、年級(jí)、班級(jí)及民族籍貫、餐飲等相關(guān)資源信息，有利于更好的完善智慧校園建設(shè)管理工作。與此同時(shí)，相關(guān)教師和后勤管理部門也要推動(dòng)和教育系統(tǒng)職能機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)信息共享，這樣有利于明確學(xué)校各學(xué)科職能責(zé)任義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，使大家各司其職，承擔(dān)起自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起來(lái)的責(zé)任。同時(shí)也為相關(guān)教育部門制定決策提供有力信息保障。還有，中學(xué)學(xué)校及教師還要依據(jù)大數(shù)據(jù)中的綜合信息，抽調(diào)相關(guān)人士成立相關(guān)部門，專門負(fù)責(zé)監(jiān)督管，比如通過(guò)部分可開(kāi)放官方信息網(wǎng)站、微信APP以及公眾號(hào)等，利用這些有效措施來(lái)實(shí)現(xiàn)智慧校園建設(shè)的有效管理。

六、通過(guò)閱讀課提升學(xué)生人格素養(yǎng)

古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟。近代也有人說(shuō)過(guò)：書籍是人類進(jìn)步的階梯?？梢?jiàn)讀書的好處。盡管中學(xué)學(xué)生課業(yè)重，學(xué)生每天都很忙碌，但還是要鼓勵(lì)學(xué)生抽出一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，閱讀不僅可以使學(xué)生獲得一些知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生人格塑造起到積極作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的塑造和培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。因此，在學(xué)校開(kāi)設(shè)閱讀課也是十分有必要的。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)每周抽出一節(jié)課用來(lái)開(kāi)設(shè)有特色的閱讀課。具體來(lái)說(shuō)：中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用全新的教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)，更新自身的教育理念，根據(jù)中學(xué)生的個(gè)性，在中學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)，開(kāi)設(shè)專門針對(duì)中學(xué)生的有特色的閱讀課。閱讀課開(kāi)展的好，可以提升學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生在閱讀中更愿意投入自己的時(shí)間和精力。同時(shí)，學(xué)生讀好書，寫作水平也會(huì)得到顯著提高。為此，教師可以在學(xué)校的借閱室，選擇符合中學(xué)生成長(zhǎng)需要的書籍，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，組織一堂和以往不一樣的，有特色的閱讀課。此外，閱讀課結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀感想，或者鼓勵(lì)學(xué)生寫出讀書筆記，待學(xué)生完成后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫扶。

七、班級(jí)設(shè)置“問(wèn)題書信箱”

中學(xué)生由于處于青春期，心理比較敏感，在加上學(xué)習(xí)壓力比較大，即使學(xué)生有了心事，也不愿說(shuō)出來(lái)?？蛇@些心事，一天天放在學(xué)生自己累積，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也為此是好事。因此，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就特別需要良師和益友來(lái)陪伴和幫扶。為此，在保證學(xué)生自尊心不受到傷害的前提下，可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出心中的事，困惑和煩惱。為此，班主任老師可以考慮在班級(jí)中放置一個(gè)問(wèn)題書信箱，鼓勵(lì)學(xué)生將心中的煩惱或者不能解決的問(wèn)題以書信的形式告訴班主任。“問(wèn)題書信角”具體是一個(gè)能夠被鎖上的小箱子，鑰匙最好掌握在班主任手里，這樣就可以避免學(xué)生心中的小秘密或者困惑和煩惱被其他同學(xué)知道，最大程度上保護(hù)了學(xué)生隱私，讓學(xué)生對(duì)班主任更加信任。每周，班主任都會(huì)在一個(gè)時(shí)間內(nèi)專門打開(kāi)“問(wèn)題書信箱”，并且在下一周內(nèi)將回信發(fā)放到每一位寫信的學(xué)生手中。針對(duì)其中問(wèn)題較復(fù)雜的。班主任還會(huì)專門找學(xué)生談心，以幫助其解決問(wèn)題煩惱，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展及班級(jí)發(fā)展管理成效。

八、積極開(kāi)展“德育標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng)

一個(gè)人如果沒(méi)有才華，頂多算是平庸，但如果一個(gè)人有了才華，卻沒(méi)有與之相匹配的德行，那就十分危險(xiǎn)了。有才無(wú)德的人，就像一顆定時(shí)炸彈，說(shuō)不定什么時(shí)候就會(huì)被引爆，給身邊的人，給社會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。因此，在培養(yǎng)學(xué)生才華的過(guò)程中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生成為一個(gè)道德高尚的人。為此，教師可以定期舉辦班會(huì)，設(shè)定一系列的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，每隔一段時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生投票，讓學(xué)生選出他們心中的道德模范，道德標(biāo)兵。被選中成為道德標(biāo)兵的學(xué)生可以站在講臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)，可以接受到全班同學(xué)的掌聲。榜樣的力量是無(wú)窮的，相信看到這一情景，會(huì)有更多的學(xué)生內(nèi)心被觸動(dòng)，然后爭(zhēng)著表現(xiàn)自己，努力提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，讓自己變得更加優(yōu)秀和出色。

結(jié)語(yǔ)：

本文就素質(zhì)教育背景下，如何有效進(jìn)行中學(xué)管理進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。要做好中學(xué)管理工作，需要學(xué)校教職人員密切配合，精誠(chéng)合作。同時(shí)還要加強(qiáng)在管理工作中做的好的地方，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)在學(xué)校管理中的不足之處。學(xué)生就像花朵，教師就像園丁，希望每一朵花都能在園丁的照顧下茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生還是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，愿天下的學(xué)生都能夠努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，在不久的將來(lái)為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。

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