在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

薛慶霞

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈ψ灾餍院妥孕判模瑢W(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。這就是我們常說(shuō)的學(xué)困生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，制約了教學(xué)成績(jī)的提高。轉(zhuǎn)化注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

根據(jù)筆者多年來(lái)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的觀察和研究，我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)學(xué)困生主要有以下表現(xiàn)：

1、自學(xué)能力差。找不出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容;分不清楚掌握了哪些知識(shí)點(diǎn) ，卻又找不出問(wèn)題的癥結(jié);不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)被動(dòng);理解能力低下且易受外界干擾，自覺(jué)性差。

2、基本概念、定理模糊不清。不能用自己的語(yǔ)言復(fù)述、理解概念、公式、定理。不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。例如：對(duì)整式乘法與因式分解這部分學(xué)生就容易混淆，這是由于他們對(duì)這兩個(gè)互逆運(yùn)算的概念理解不清所致。又如軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系。

3、缺少解題的積極性。在課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無(wú)所事事。解題沒(méi)有過(guò)程步驟，或邏輯不清，敷衍了事或是只知其然而不知其所以然，得過(guò)且過(guò)。他們對(duì)問(wèn)題缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，對(duì)教師的提問(wèn)避而不答，對(duì)自己不懂之處也不問(wèn)老師。

4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不能按時(shí)獨(dú)立完成，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，也不去尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性，不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

5、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在素質(zhì)測(cè)試中，想著我反正不會(huì)做，以一副無(wú)所謂的態(tài)度參加測(cè)試，敷衍應(yīng)付，對(duì)考試缺乏信心，考場(chǎng)上"臨時(shí)發(fā)揮"，想當(dāng)然的亂做一氣。

下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、首先，我們要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生在心理上、思想上調(diào)整自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我，這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件

1、從學(xué)困生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，即數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。 正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，降低教學(xué)難度。通過(guò)直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)框架。例如：在講"三角形任意兩邊之和大于第三邊"時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手拼圖討論，問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)，在教學(xué)中教師應(yīng)多增加一些生活為背景的情境問(wèn)題。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力，可以提高他們學(xué)習(xí)興趣。

2、在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、注意力不集中，他們對(duì)教師用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，例如適時(shí)的說(shuō)一兩句笑話，講一段小幽默，出一道知識(shí)性，趣味性都較強(qiáng)又較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3、注重情感教育。這部分學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上比較困難，但他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛(ài)護(hù)，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)困生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生在心理上接受了教師，就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育與學(xué)生交心、交朋友，要給學(xué)生生活上，學(xué)習(xí)上，思想動(dòng)向上更多的關(guān)心和關(guān)注。要充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)上問(wèn)題的關(guān)鍵

1、大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。他們往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問(wèn)題不愿動(dòng)腦筋，直接問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，另一方面在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生心理輔導(dǎo)。教師在具體解答問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，逐步讓他們自己動(dòng)腦解答問(wèn)題。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)真完成，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

3、認(rèn)真把好考試關(guān)，正確的利用好考試手段，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心，這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器在考試中，要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對(duì)于個(gè)別的學(xué)困生，可以采取單獨(dú)出試卷考試的方法。

總之，教師要想辦法激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高學(xué)困生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。古人云："不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江"。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們今天失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，明天丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，也就越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，成績(jī)也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)困生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。