“優(yōu)芽互動(dòng)電影”在數(shù)學(xué)課堂中的微嘗試

喻紅云

【摘要】“優(yōu)芽互動(dòng)電影”是一款為課件創(chuàng)新應(yīng)運(yùn)而生的免費(fèi)動(dòng)畫(huà)制作工具.教師可以通過(guò)自定義編輯，輕松制作百變創(chuàng)意的課程動(dòng)畫(huà).教師按照自己編撰的專(zhuān)屬劇本，完成一部課堂互動(dòng)大片，讓學(xué)生在樂(lè)趣中收獲知識(shí).因此筆者謹(jǐn)慎地找了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，嘗試了一番，效果不錯(cuò)，分別是課中情境創(chuàng)設(shè)的嘗試、課外知識(shí)補(bǔ)充的嘗試、單元知識(shí)樹(shù)的嘗試.在以上嘗試的過(guò)程中，可以感受到“優(yōu)芽互動(dòng)電影”的魅力和科技的魅力.當(dāng)然教師要根據(jù)課的特點(diǎn)，靈活選擇信息手段，需要用“優(yōu)芽互動(dòng)電影”才能達(dá)到好的教學(xué)效果時(shí)，絕不眨眼，可以用其他更為簡(jiǎn)潔的教學(xué)手段也能達(dá)到相同的效果時(shí)，果斷拋下.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);優(yōu)芽;課堂互動(dòng)

在官鎮(zhèn)小學(xué)的日子，是學(xué)無(wú)止境的日子.當(dāng)今時(shí)代，各種各樣的新型教學(xué)軟件層出不窮，在這些琳瑯滿(mǎn)目的教學(xué)軟件中，筆者深深地被“優(yōu)芽互動(dòng)電影”制作軟件所吸引.

請(qǐng)?jiān)试S筆者簡(jiǎn)單介紹一下“優(yōu)芽互動(dòng)電影”.這是一款為課件創(chuàng)新應(yīng)運(yùn)而生的免費(fèi)動(dòng)畫(huà)制作工具，內(nèi)置上百種人物場(chǎng)景，搭配智能語(yǔ)音，同時(shí)包含了圖像、文本、表格、動(dòng)畫(huà)模板等多種制作素材.教師可以通過(guò)自定義編輯，輕松制作百變創(chuàng)意的課程動(dòng)畫(huà).教師按照自己編撰的專(zhuān)屬劇本，完成一部課堂互動(dòng)大片，讓學(xué)生在樂(lè)趣中收獲知識(shí).其宗旨是易用、素材豐富、教學(xué)互動(dòng)、游戲化.

為了避免盲目性，筆者找了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，進(jìn)行了嘗試，效果不錯(cuò).

一、課中情境創(chuàng)設(shè)的嘗試

教育學(xué)家蘇霍姆斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)，只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān).”如何因課制宜，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)、驚喜的具體“情境”，是數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的“切入點(diǎn)”，既要符合教師的教學(xué)意圖，又要符合學(xué)生興趣的課程動(dòng)畫(huà)，無(wú)疑是不錯(cuò)的選擇之一.

以“認(rèn)識(shí)元角分”為例，在教學(xué)1元=10角的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放了“懶羊羊發(fā)紅包”的動(dòng)畫(huà)故事，如下圖所示：

懶羊羊拆開(kāi)紅包后放聲哭著說(shuō)：“村長(zhǎng)偏心，喜羊羊有10張，我只有1張.”此時(shí)學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)想知道原因.接著打開(kāi)懶羊羊和喜羊羊的紅包，一探究竟，學(xué)生都不禁一笑，紛紛想勸勸懶羊羊，不知不覺(jué)中道出“1元=10角”的知識(shí)點(diǎn).

此動(dòng)畫(huà)播放的一剎那，就迅速吸引了學(xué)生的眼球.懶羊羊哭泣的問(wèn)題沖突，自然地開(kāi)啟了學(xué)生的智力，學(xué)生主動(dòng)要求并順利地解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí).

二、課外知識(shí)補(bǔ)充的嘗試

數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展源于人類(lèi)生活的需要，數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展歷史中的巨大作用需要學(xué)生進(jìn)一步了解，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的.出于這個(gè)原因，數(shù)學(xué)課上的很多概念課，都會(huì)安排“你知道嗎”的課外知識(shí)補(bǔ)充.學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)十分喜歡，但書(shū)上的素材總是有限，說(shuō)得不夠盡興.為了豐富書(shū)上的內(nèi)容，所以筆者利用“優(yōu)芽”做了一些課程動(dòng)畫(huà)，以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例.

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣之后，產(chǎn)生了各種疑問(wèn)：人民幣什么時(shí)候出現(xiàn)的？古代人用的錢(qián)和我們一樣嗎？古代的錢(qián)的面值是多大呢？書(shū)上的“你知道嗎”的內(nèi)容的確少了些，還不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲.筆者上網(wǎng)尋找各種視頻材料都沒(méi)有詳盡介紹，最后筆者查找各方面文字資料，把死沉沉的文字制作成活生生的動(dòng)畫(huà)，“中國(guó)錢(qián)幣的演變歷史”應(yīng)運(yùn)而生.

該動(dòng)畫(huà)設(shè)置了兩個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)是古代錢(qián)莊，配上古代人物加以解說(shuō);另一個(gè)是現(xiàn)代銀行，配上現(xiàn)代工作人員的解說(shuō)，生動(dòng)形象地展示了中國(guó)錢(qián)幣大概經(jīng)歷了貝幣—金屬貨幣—紙幣三個(gè)演變歷程，共包括4個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：

1.介紹原始貨幣——貝幣.

2.介紹金屬貨幣——四大貨幣體系、秦半兩、漢五銖、唐宋元明清的錢(qián)幣.

3.介紹中國(guó)最早紙幣——北宋的“交子”.

4.介紹人民幣——五套人民幣.

學(xué)生在觀看的過(guò)程中，時(shí)而聚精會(huì)神，時(shí)而嘖嘖贊嘆，小聲地說(shuō)道“原來(lái)如此”，一解心中諸多疑惑.這種教學(xué)方法不但有助于學(xué)生理解，還有助于學(xué)生記憶，更重要的是用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)方式呈現(xiàn)的，事半功倍.

三、單元知識(shí)樹(shù)的嘗試

根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)歷，筆者察覺(jué)到這個(gè)現(xiàn)象：許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)零散復(fù)雜，很難理清數(shù)學(xué)知識(shí)間的線(xiàn)索以及它們內(nèi)在的聯(lián)系，因此他們只能將數(shù)學(xué)知識(shí)雜亂無(wú)章地堆放在頭腦中，不會(huì)應(yīng)用.

筆者開(kāi)始思索，尋找辦法，終于在學(xué)校布置給教師的作業(yè)中找到靈感，那就是讓學(xué)生也畫(huà)知識(shí)樹(shù).運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種思維工具，按知識(shí)模塊繪制知識(shí)樹(shù)，有利于學(xué)生從整體上了解、把握本單元的重要概念和知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、總結(jié)的能力.

為了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)樹(shù)的形成過(guò)程，筆者采取循序漸進(jìn)的方法，利用“優(yōu)芽”軟件，按照意愿制作出課程動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)展示每個(gè)單元知識(shí)樹(shù)形成的三個(gè)步驟.以“千克與克”為例.

1.單元新課開(kāi)始前的導(dǎo)航

在“千克與克”的第一節(jié)新課開(kāi)始之前的1分鐘，就用動(dòng)畫(huà)展示本單元知識(shí)點(diǎn)，分別是“認(rèn)識(shí)千克”“認(rèn)識(shí)克”“千克與克的換算”，此時(shí)學(xué)生就有了對(duì)單元知識(shí)的整體把控了，了解了一個(gè)單元的知識(shí)，避免了“只緣身在此山中”的迷惑.接著動(dòng)畫(huà)人物小優(yōu)提示：“今天這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)‘認(rèn)識(shí)千克，現(xiàn)在就和老師一起學(xué)習(xí)吧！”就這樣，在輕松的環(huán)境下進(jìn)入了新課.

2.每節(jié)新課結(jié)束時(shí)的總結(jié)

學(xué)生在新課的總結(jié)收獲環(huán)節(jié)暢所欲言.之后播放課程動(dòng)畫(huà)，在黑板場(chǎng)景下的“小優(yōu)”總結(jié)重難點(diǎn)知識(shí).同樣的話(huà)，在教師的口中說(shuō)出和在動(dòng)畫(huà)人物的口中說(shuō)出，其效果是截然不同的.動(dòng)畫(huà)播放完，讓學(xué)生及時(shí)完成本單元第一課時(shí)的知識(shí)樹(shù)，模仿動(dòng)畫(huà)里的內(nèi)容，結(jié)合自己的理解或增、或減，畫(huà)出自己理解的知識(shí)樹(shù).當(dāng)整個(gè)單元新課全部學(xué)完時(shí)，一個(gè)完整的單元知識(shí)樹(shù)就誕生了，如下圖所示.

3.單元新課結(jié)束后的復(fù)習(xí)

當(dāng)整個(gè)單元學(xué)完復(fù)習(xí)的時(shí)候，把完整的知識(shí)樹(shù)動(dòng)畫(huà)播放出來(lái)，結(jié)合學(xué)生自己完成的知識(shí)樹(shù)，勾起學(xué)生的回憶，啟動(dòng)大腦的搜索功能，調(diào)動(dòng)出本單元已系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn).而這系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化了的知識(shí)，在運(yùn)用階段，具有較高的實(shí)用價(jià)值，在對(duì)知識(shí)廣泛的聯(lián)系與充分比較的時(shí)候，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和發(fā)散性.

筆者在以上嘗試的過(guò)程中，可以感受到“優(yōu)芽互動(dòng)電影”的魅力與科技的魅力.“優(yōu)芽互動(dòng)電影”完成了對(duì)傳統(tǒng)課件的顛覆，運(yùn)用其創(chuàng)新能力，為教學(xué)灌注新血統(tǒng).當(dāng)然眼下作為教師，看到了好的教學(xué)效果，但作為學(xué)生，只不過(guò)看到了好玩的事物，學(xué)生對(duì)新鮮的事物總是好奇心十足，但這種好奇心也是有保鮮期的，不能為了好奇而好奇.教師還是要根據(jù)課的特點(diǎn)，靈活選擇信息手段，需要用“優(yōu)芽互動(dòng)電影”才能達(dá)到好的教學(xué)效果時(shí)，絕不眨眼;可以用其他更為簡(jiǎn)潔的教學(xué)手段也能達(dá)到相同的效果時(shí)，果斷拋下.