富媒體視野下高職攝影選修課教學(xué)策略研究

何 嵐

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 無錫機(jī)電分院，江蘇 無錫 214000）

中文互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容輸出經(jīng)過幾個(gè)時(shí)代的變遷：論壇、博客時(shí)代，人們以閱讀長文為趣味點(diǎn)；微博的興起將這種習(xí)慣碎片化，網(wǎng)絡(luò)用戶更傾向于接受短小精悍的圖文；自媒體與VLOG的出現(xiàn)又引發(fā)了動(dòng)態(tài)視頻取代靜態(tài)圖文的熱潮。以抖音、快手為代表的短視頻平臺(tái)，正飛速占據(jù)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代用戶的碎片化時(shí)間。人們對(duì)閱讀信息的追求越來越輕量化、動(dòng)態(tài)化是不可逆的時(shí)代趨勢(shì)。

“富媒體，即Rich Media的英文直譯，本身并不是一種具體的互聯(lián)網(wǎng)媒體形式，而是指具有動(dòng)畫、聲音、視頻和/或交互性的信息傳播方法?！备幻襟w不是信息本身，而是一種信息多維度包裝后的傳播方式，它能夠加強(qiáng)信息吸引力和互動(dòng)性。這種信息接收模式的迭代也帶來了富媒體技術(shù)與藝術(shù)形態(tài)融合的成熟，其視覺表現(xiàn)和交互植入方式，能為當(dāng)代高職攝影教育中體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)模式的探索增添助力。

一、開設(shè)攝影選修課符合富媒體視野下高職教育需求

將富媒體技藝合理地應(yīng)用于高職攝影課教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試，能為教師在教學(xué)效率、教育視野、實(shí)踐趣味等方面注入更多活力；學(xué)生也能夠借助豐富的信息手段開拓眼界、激發(fā)靈感、提升自身創(chuàng)作實(shí)踐水平。在富媒體視野下，高職攝影教育以選修課模式開設(shè)極具必要性。

（一）攝影教育符合高職院校專業(yè)技能融合需要

富媒體藝術(shù)帶動(dòng)了攝影藝術(shù)在多專業(yè)領(lǐng)域的融合應(yīng)用，例如電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)等，它使攝影教育在多專業(yè)技能基礎(chǔ)培訓(xùn)中的重要性愈發(fā)明顯。高職院校作為培育專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，提升學(xué)生新型專業(yè)能力和綜合素質(zhì)是其核心教育理念。因此，現(xiàn)階段在非藝術(shù)專業(yè)高職校開設(shè)攝影選修課是對(duì)各專業(yè)技能融合的新探索。這種舉措，能為培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)形態(tài)人才助力，并為高職多專業(yè)學(xué)生就業(yè)拓展方向。

同時(shí)，當(dāng)代數(shù)碼攝影技術(shù)和后期軟件的多平臺(tái)發(fā)展逐漸成熟，使攝影創(chuàng)作的門檻同步降低，設(shè)備逐步簡(jiǎn)化，操作愈發(fā)簡(jiǎn)單，為高職教學(xué)降低了成本，打破設(shè)備桎梏，使之納入非藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置成為可能。

（二）攝影教育符合高職學(xué)生綜合素養(yǎng)提升與校園文化建設(shè)需求

我國高職教育教學(xué)改革的重要課題之一就是在技能學(xué)習(xí)的同時(shí)提升學(xué)生人文素養(yǎng)。攝影作為一門綜合藝術(shù)創(chuàng)作課程，需培養(yǎng)學(xué)生掌握影像構(gòu)圖、圖像調(diào)性、色彩心理學(xué)等審美規(guī)則，也需要為之做相應(yīng)的文、史、哲、理底蘊(yùn)鋪墊。一個(gè)優(yōu)秀的攝影學(xué)生團(tuán)隊(duì)還要具備一定的身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。綜合來看，開設(shè)攝影課程是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)、人文與媒介素養(yǎng)的重要途徑。

攝影作品具有即時(shí)記錄和長期存檔的特性。即使拍攝初期看似平淡無奇的校園日常作品，經(jīng)過合理編撰保存，就會(huì)成為高職校園發(fā)展的人文見證資料。在高職開設(shè)攝影課程，可將高職學(xué)習(xí)活動(dòng)、日常點(diǎn)滴由攝影教師和學(xué)生通過各自的視角直觀記錄。在創(chuàng)作實(shí)踐的過程中，部分解決了高職校校園文化宣傳影像資料的普遍缺失的問題。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，可以就校園人物與人文活動(dòng)為素材進(jìn)行創(chuàng)作，紀(jì)實(shí)高職校園活動(dòng)中的多彩時(shí)刻。此外，通過將攝影教學(xué)融入校園文化活動(dòng)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生換個(gè)角度發(fā)現(xiàn)攝影的光影美與故事性，捕捉高職校制度文化、精神文化、傳承文化中的亮點(diǎn)。篩選優(yōu)秀學(xué)生攝影作品依托學(xué)校宣傳欄進(jìn)行實(shí)體展示，除了能給學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，還能裝點(diǎn)校園環(huán)境，提升校園文化氛圍。

（三）非藝術(shù)專業(yè)高職攝影教育適合以選修課模式開設(shè)

選修課是高職校深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的產(chǎn)物。它承擔(dān)著使高職教育向?qū)捒趶?、厚基礎(chǔ)、綜合化、素質(zhì)化方向發(fā)展的重任。而高職攝影教育中，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)意與技術(shù)水平都有相應(yīng)要求，藝術(shù)有別于技術(shù)，藝術(shù)評(píng)判往往沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，因此藝術(shù)的教學(xué)模式與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也具有彈性。攝影教育也可分為兩個(gè)層次：技術(shù)層面——整體提高——批量生產(chǎn)；藝術(shù)層面——個(gè)別突出——精英教育。因此，利用選修課具有師生雙向選擇的特點(diǎn)，在開設(shè)初期通過有針對(duì)性的測(cè)試，選取課程學(xué)習(xí)積極性高、具有一定前置知識(shí)、藝術(shù)領(lǐng)悟力水平較為平均、專業(yè)方向較為相關(guān)的學(xué)生，有利于課程授課的進(jìn)度保障，不同專業(yè)學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐也可實(shí)現(xiàn)技能互補(bǔ)、因材施教。

其次，攝影是“等待時(shí)機(jī)”的即時(shí)創(chuàng)作藝術(shù)，攝影教育也需要增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)意個(gè)性化的包容與尊重。教師除了在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握光影應(yīng)用、設(shè)備操作、構(gòu)圖技能外，還要給予他們較為適宜甚至充裕的創(chuàng)作時(shí)段和空間。高職學(xué)校選修課和各類社團(tuán)活動(dòng)設(shè)置時(shí)間一般為下午3、4節(jié)課，而攝影創(chuàng)作中自然光線最佳時(shí)間也在下午4點(diǎn)左右，此時(shí)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)作實(shí)踐更容易獲取高質(zhì)量作品；也由于該時(shí)間段一般設(shè)置為校園活動(dòng)開展時(shí)段，它可以相對(duì)自由地給予學(xué)生在校內(nèi)交流與創(chuàng)作的空間，提供更多元的校園攝影素材。另外，從攝影教學(xué)授課角度來看，當(dāng)代富媒體資源的成熟為教師解放出更多的校內(nèi)理論授課時(shí)間。在選修課中合理應(yīng)用開放式富媒體資源，能拓展多樣化的教學(xué)手段、大幅度提升教學(xué)效率。

可見，高職院校非藝術(shù)專業(yè)攝影教育以選修課形式開展，在給予師生雙方更多的創(chuàng)意空間和交流維度的同時(shí)，注重學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，通過體驗(yàn)紀(jì)實(shí)校園文化，學(xué)生的視野和思維會(huì)得到拓展，“樂教樂學(xué)”的狀態(tài)也會(huì)得以初步實(shí)現(xiàn)。

二、富媒體視野下高職攝影選修課教育新思路

作為新生代網(wǎng)絡(luò)用戶，高職學(xué)生接收各類信息的主流模式現(xiàn)已被短視頻覆蓋，但這并不意味著他們就不關(guān)心具有深度的內(nèi)容，他們同樣對(duì)專業(yè)知識(shí)非?？是螅@就意味著教育有許多內(nèi)容藍(lán)?？梢酝诰?。富媒體視頻時(shí)代的到來，帶來了共享資源的逐漸多樣與成熟。以嗶哩嗶哩網(wǎng)站，簡(jiǎn)稱B站的社區(qū)交流平臺(tái)為例，許多優(yōu)秀內(nèi)容創(chuàng)作者以其高質(zhì)、詳實(shí)、系統(tǒng)的教學(xué)視頻在B站社區(qū)交流平臺(tái)上開放共享，平臺(tái)作為第三方以相對(duì)成熟的社區(qū)管控，記錄作品真實(shí)流量和用戶點(diǎn)贊、關(guān)注度，并以此為依據(jù)為內(nèi)容創(chuàng)作者提供一定經(jīng)濟(jì)支持，現(xiàn)已形成較為良性的自媒體創(chuàng)作鏈。而合理應(yīng)用該模式下的資源和此種網(wǎng)絡(luò)社群互動(dòng)機(jī)制，能提高學(xué)生接受度，并為高職攝影選修課的教學(xué)帶來新的思路和收獲。

（一）高職攝影選修課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

國內(nèi)現(xiàn)有攝影類選修課教材多數(shù)重理論輕實(shí)踐、重課內(nèi)輕課外、重共性輕個(gè)性、重規(guī)范輕創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上過于求全，缺乏單項(xiàng)實(shí)踐深度和彈性；拍攝技巧也相對(duì)缺乏想象力和吸引力，流于技術(shù)數(shù)據(jù)的羅列。而高職攝影教學(xué)內(nèi)容宜根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置側(cè)重點(diǎn)和開放性，更好地針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生培養(yǎng)方向開發(fā)合適的院本教材。例如針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)，教材內(nèi)容會(huì)向商品靜物拍攝傾斜。作為非藝術(shù)專業(yè)高職選修課，攝影教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生具有與社會(huì)不斷變化的視覺審美需求相適應(yīng)的攝影視野為出發(fā)點(diǎn)，在理清專項(xiàng)攝影技能教學(xué)脈絡(luò)的同時(shí)，提高高職學(xué)生人文素質(zhì)和創(chuàng)新力。

1．選取校園題材項(xiàng)目開拓學(xué)生創(chuàng)作熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師“灌輸”知識(shí)的過程，教學(xué)內(nèi)容如果過于晦澀也會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新和探索熱情。高職攝影選修課，教師的角色要從“講授者”向?qū)W生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變。授課可采用“接地氣”的校園題材進(jìn)行拍攝，例如校園花卉主題、運(yùn)動(dòng)會(huì)主題等。其一，便于課堂開放式管理；其二，利于學(xué)生深度挖掘身邊的題材進(jìn)行創(chuàng)作，從而提升了高職學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

2．進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊(duì)整合拓展學(xué)生思維模式

高職攝影選修教學(xué)宜綜合學(xué)校數(shù)字媒體、軟件、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)需求，在各專業(yè)高年級(jí)選取人才，在學(xué)生個(gè)體完成獨(dú)立創(chuàng)意任務(wù)的同時(shí)，逐步組成團(tuán)隊(duì)嘗試完成主題項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)任務(wù)。教師利用各類交流與設(shè)計(jì)軟件管理項(xiàng)目進(jìn)程和作品評(píng)價(jià)，并最終形成組圖或?qū)ｎ}作品集。這種具有一定創(chuàng)作自由的項(xiàng)目模式，有助于高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)在應(yīng)用原有基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)與思維的交流與滲透，優(yōu)化創(chuàng)作模式，自主形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和跨專業(yè)思維。

3．共享資源開發(fā)開拓手機(jī)攝影教學(xué)新模塊

手機(jī)攝影模式與手機(jī)后期類APP的合理應(yīng)用，可為高職攝影選修課帶來更多的創(chuàng)意和靈活性。教師可以通過手機(jī)攝影進(jìn)行前置理論課的自主微課錄制，或直接篩選合適的網(wǎng)絡(luò)開放共享資源，在學(xué)校教學(xué)平臺(tái)或開放式共享平臺(tái)為學(xué)生推送理論教學(xué)資源與案例，同時(shí)輔以相應(yīng)的講解與引導(dǎo)。另外，教師也可以將攝影作品通過手機(jī)APP進(jìn)行后期制作，并把作品案例加入教學(xué)過程，深度挖掘移動(dòng)智能手機(jī)使用潛力。學(xué)生獲取創(chuàng)意任務(wù)后，可利用自己的移動(dòng)設(shè)備，結(jié)合學(xué)校提供的部分?jǐn)z影器材，高效開展拍攝實(shí)踐、后期制作與作品提交。手機(jī)攝影教學(xué)模塊，除了增加課程攝影設(shè)備使用自由度、合理安排創(chuàng)作的時(shí)間線、同時(shí)也為學(xué)校節(jié)約了教學(xué)資源、為原有的課堂教學(xué)注入新的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的多元化。

（二）高職攝影教師思維在線更新

富媒體技術(shù)帶來飛速變革，攝影教師若只能照本宣科，其思維的“落伍”會(huì)使這門直觀體驗(yàn)的課程喪失吸引力，從而導(dǎo)致知識(shí)傳導(dǎo)率低下。攝影教師應(yīng)在教育實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)，同樣利用開放式網(wǎng)絡(luò)資源和碎片時(shí)間，多看多學(xué)，時(shí)刻保持時(shí)代審美的敏感度和先端性，在不斷學(xué)習(xí)的過程中掌握適合融入課程的創(chuàng)意攝影技巧。例如：將新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)攝影教育模式相融合；了解各類APP在攝影后期中的特效應(yīng)用；了解國風(fēng)攝影的拍攝審美特點(diǎn)等。只有教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足夠豐富，才能引導(dǎo)高職生正確理解新媒體審美的應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)，真正為高職學(xué)生提供符合未來就業(yè)市場(chǎng)需求的創(chuàng)意攝影技能，達(dá)到挖掘?qū)W生潛能與提升其綜合素養(yǎng)的最終目的。

親切感和時(shí)代感是當(dāng)代教師必須擁有的素質(zhì)。我們的教育者做學(xué)問不應(yīng)高冷，而應(yīng)時(shí)刻保持年輕，對(duì)新知保有好奇與探索。新時(shí)代的教師要了解、接近學(xué)生的審美需求和慣用方式，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)理論授課的同時(shí)，充分利用當(dāng)代優(yōu)質(zhì)的共享開放資源，為學(xué)生選取適合的教學(xué)實(shí)踐素材，這樣既可以拉近師生距離，也可以解放教師部分教學(xué)備課壓力，將精力集中在更需要我們現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的實(shí)踐和作品分析討論部分。充分利用公眾號(hào)、B站等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)文化，攝影教師就能直接和喜愛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)的年輕學(xué)生進(jìn)行良性溝通。當(dāng)然這不代表教師一味迎合學(xué)生，而是要有選擇、有原則的結(jié)合教材適當(dāng)應(yīng)用，讓高職攝影教育散發(fā)出旺盛生命力。

（三）高職攝影選修課教學(xué)平臺(tái)嘗新

線上通訊軟件的視覺化發(fā)展，不僅帶動(dòng)了人際溝通的無障礙高速互聯(lián)，也帶動(dòng)了開放式社區(qū)自制視頻傳播平臺(tái)客戶群的成熟。2020年初突發(fā)的新冠疫情開啟了全民網(wǎng)課考驗(yàn)，讓中國更快地的進(jìn)入了遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)代，以釘釘為首的原本就較為成熟的B端市場(chǎng)溝通軟件迅速切入并適應(yīng)教育領(lǐng)域。事實(shí)證明，當(dāng)代高職學(xué)生更易于接受新媒體環(huán)境下的交流模式，他們對(duì)新型軟件應(yīng)用上手快、興趣高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的接受度高，在實(shí)踐中他們比教師更善于應(yīng)用各類媒介工具輔助自己或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

攝影是一門不可以“扎堆”創(chuàng)作的藝術(shù)，拍攝實(shí)踐中任務(wù)設(shè)置具有一定開放性和自由度。此時(shí)，授課教師合理利用網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)和視覺化網(wǎng)絡(luò)通訊軟件，除了可以即時(shí)通過平臺(tái)共享資源、引導(dǎo)創(chuàng)意思路和布置教學(xué)任務(wù)，還可以在學(xué)生分散在校園內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)作時(shí)，隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)GPS點(diǎn)名系統(tǒng)或作品限時(shí)發(fā)布工具等，及時(shí)有效地對(duì)選修課學(xué)生進(jìn)行管理。并且，教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)生擁有的創(chuàng)作空間與時(shí)間自由度，能夠更好地幫助學(xué)生完成知識(shí)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)和內(nèi)化，培養(yǎng)溝通組織能力，拓展創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

攝影作為視覺傳播文化的展示形式，代表時(shí)代審美特征的變遷，也是視覺經(jīng)濟(jì)的圖像化載體。高職攝影教育內(nèi)容必須挖掘課程時(shí)代感與年輕化的價(jià)值。如果教學(xué)設(shè)計(jì)與時(shí)代審美脫節(jié)，也就意味著失去了其實(shí)踐價(jià)值。攝影教育依托富媒體信息分享平臺(tái)資源，能促使學(xué)生在新互動(dòng)模式中進(jìn)行教學(xué)資源交流與作品輸出。教師可以通過平臺(tái)對(duì)其使用進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，在提升立體化教學(xué)空間的同時(shí)，確保富媒體資源健康地服務(wù)于學(xué)習(xí)。