幼兒園公共區(qū)域活動中材料投放與利用的研究

王嘉怡

【摘? ? 要】? 幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿自由、自主、創(chuàng)造和愉悅的游戲精神。豐富的游戲材料是游戲順利開展的前提條件，為幼兒提供了充分自主的創(chuàng)造空間。因此，游戲材料的有效投放，是幼兒游戲水平、動作技能發(fā)展的關(guān)鍵。本文結(jié)合幼兒園公共區(qū)域的游戲現(xiàn)狀，對游戲材料的投放利用進行探究。

【關(guān)鍵詞】? 公共區(qū)域;游戲材料;有效投放

《綱要》提出：“幼兒園的設(shè)施、活動材料、空間等應(yīng)有利于支持幼兒的游戲和探索活動?！币虼?，在材料投放方面，改變了以往以趣味性為標(biāo)準(zhǔn)的單一投放策略，豐富了材料投放的種類和形式，增強了材料投放的功能性和針對性。結(jié)合幼兒園實際，對幼兒園公共區(qū)域活動中游戲材料的投放與利用情況進行研究，以此來優(yōu)化材料投放方式，促進材料的有效投放。

一、觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題

1.材料投放依據(jù)相對單一

教育教學(xué)目標(biāo)、幼兒興趣需要、年齡特點是教師材料投放的依據(jù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師會參照其他園所投放材料的方式進行材料投放，有些教師會根據(jù)實際需要和幼兒的興趣投放材料，有些老師會根據(jù)日常生活及本土資源和特色活動投放材料。但過程中仍存在一些問題，例如，在戶外垃圾分類時，教師提供了四個垃圾桶和一些不同種類的垃圾，請大班的幼兒將垃圾分類擺放。在擺放完畢之后，孩子們有了不同的游戲表現(xiàn)，有的幼兒說太簡單了，有的抱怨太無聊了。教師忽略了大班孩子的年齡特點，照搬了其他園所投放的游戲材料和方法，依據(jù)單一，出現(xiàn)了幼兒探究欲望不高的現(xiàn)象。

2.材料投放結(jié)構(gòu)化程度失衡

游戲材料的結(jié)構(gòu)化程度對幼兒的游戲行為有直接影響。低結(jié)構(gòu)材料可塑性強，玩法多樣，具備非指向性和自動更新的效果，部分教師理解偏差，認(rèn)為結(jié)構(gòu)化程度越低，幼兒的發(fā)展會越全面，以至于忽視了幼兒的年齡特點和對游戲材料的需求，出現(xiàn)了低結(jié)構(gòu)材料投放種類、形式不變的現(xiàn)象，結(jié)構(gòu)化程度偏低趨勢嚴(yán)重。許多游戲材料遵循跟班制，很少變換。

3.材料投放種類與數(shù)量不足

種類豐富的游戲材料能有效促進幼兒想象力的發(fā)展，激發(fā)幼兒主動探究的欲望。若材料投放的數(shù)量及種類不足，幼兒失去對材料的探究欲望，注意力轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致活動秩序紊亂，甚至引起爭搶行為和安全事故的發(fā)生。例如，在拓展區(qū)進行滑索游戲時，游戲初期幼兒參與性很強，但由于只有一個滑索，數(shù)量不足，每位幼兒參與的次數(shù)很少，排隊時間很長，隊伍后面的幼兒逐漸缺乏耐心。當(dāng)活動進行到一半時，他們開始嬉戲打鬧，甚至跑開去，活動顯得混亂。

二、有效投放，因“材”施教

1.尊重個體差異，注重材料投放的層次性

孩子的動作發(fā)展存在個體差異，在材料投放時應(yīng)注重層次性，按照難易程度劃分等級，層層遞進，使孩子在自身的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得最大發(fā)展。如：在運動區(qū)走平衡木，有的孩子很勇敢，輕松地完成任務(wù);有的幼兒膽小怯懦，平衡性差。根據(jù)孩子表現(xiàn)出的不同能力水平，老師應(yīng)注重個體差異，選擇具有層次性的材料，循序漸進，逐步提高游戲玩法和難度。如：在拓展區(qū)進行野戰(zhàn)游戲時，有的幼兒跑到對方陣營違反了游戲規(guī)則，有的孩子在墊子上跑來跑去。為了規(guī)范游戲秩序，使所有幼兒在游戲中獲得發(fā)展，首先可以和幼兒一起創(chuàng)設(shè)“野戰(zhàn)”情境，制定游戲規(guī)則，如需要匍匐前進通過墊子，不能長時間停留造成堵塞。熟練玩法后，教師再次組織幼兒討論投入更高難度材料，如在場地上系上繩子和小鈴鐺，形成紅外線網(wǎng)。有層次地投放游戲材料，有效促進了幼兒運動技能的提高，滿足幼兒多樣化的游戲需求。

2.與主題相聯(lián)系，注重游戲材料的多樣性

游戲材料的多樣性影響著幼兒游戲的投入，影響著幼兒的活動內(nèi)容、形式與游戲行為。例如，在竹林區(qū)游戲時，除了觀察現(xiàn)有資源竹葉、竹子外，還可以提供竹簍、竹推車、竹扁擔(dān)等竹制品，便于幼兒開展體育類游戲;在竹林休息區(qū)里可以提供一些畫筆、顏料等美術(shù)材料，開展畫竹葉、設(shè)計美麗的石子路等美術(shù)活動。另外，可以和孩子們進行商量，選擇合適的主題，讓游戲材料在活動中發(fā)揮出更大的價值。家長也可參與到游戲中來，親子合作制作，讓材料變得更加豐富。

3.活用材料，增強游戲材料趣味性

（1）運用生活化的材料

幼兒情緒情感的控制力較差，易受外部環(huán)境的干擾，但在游戲中能解放自己的情感，因此，生活化的游戲材料能促進兒童心理及社會性的發(fā)展。在騎行區(qū)游戲時，兒童進行角色扮演，擔(dān)任交警、行人、服務(wù)人員等角色，教師投放相應(yīng)的情境材料，如紅綠燈、維修站、加油站等生活材料，提升兒童在游戲中的適應(yīng)性。通過扮演角色，模擬生活場景，增強合作性。

（2）使用開放性的游戲材料

教師應(yīng)盡可能選擇低結(jié)構(gòu)、開放性較強的材料以促進幼兒認(rèn)知的發(fā)展。建構(gòu)區(qū)除了積木這種基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)材料外，教師還可以投放木板、石子、奶粉罐、紙杯等其他開放性較強的低結(jié)構(gòu)材料。這些材料在形狀、大小、顏色、用途上都不具有固定性，兒童可以自由操作，反應(yīng)真實的內(nèi)心，創(chuàng)作出不同的作品。

（3）使用趣味性的游戲材料

按照幼兒的年齡特點和興趣愛好投放材料是培養(yǎng)幼兒興趣的關(guān)鍵。顏色鮮艷、玩法多樣，功能齊全的游戲材料，能夠激發(fā)幼兒的熱情與欲望。以拓展區(qū)為例，教師可帶領(lǐng)幼兒在戶外開展“送快遞”游戲，提供沙包、墊子、小推車、箱子、木條等游戲材料，鼓勵幼兒一物多用，將沙包作為運送的物資，也可以作為路障，增強挑戰(zhàn)性?？爝f箱上做好不同標(biāo)記，如時間對應(yīng)、數(shù)字接龍等，幼兒根據(jù)標(biāo)記運送貨物，增加趣味性和挑戰(zhàn)性。

4.注意觀察，增強有效評價

觀察先行于教育，在投放游戲材料后，教師應(yīng)學(xué)會觀察幼兒的游戲行為和狀態(tài)，在游戲過程及結(jié)束環(huán)節(jié)中，對活動進行適當(dāng)改進與適時評價，成為孩子的引導(dǎo)者和游戲伙伴，與孩子們同歡樂、共進步、齊思考。教師可以和孩子共同創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，收集、利用各種游戲材料，將收集的過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)的過程，在此過程中認(rèn)識材料的特性，獲得了有關(guān)的知識經(jīng)驗。

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