大榕樹(shù)下

袁佳紅

寫(xiě)景作文的訓(xùn)練， 幾乎每個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文園地都有。 可是對(duì)于愛(ài)玩樂(lè)的孩子來(lái)說(shuō)， 讓他們靜下心來(lái)欣賞大自然， 無(wú)疑是個(gè)難點(diǎn)。 很多孩子會(huì)套用一些優(yōu)秀作文， 七拼八湊地完成寫(xiě)景的習(xí)作。 結(jié)尾那些贊美大自然的話(huà)， 一看就知道言不由衷。

當(dāng)我有了詩(shī)性教育的設(shè)想， 決定要讓孩子走進(jìn)大自然去發(fā)現(xiàn)自然之美， 我就開(kāi)始不滿(mǎn)足于孩子們的這種寫(xiě)作水平了。 可是從何入手呢？ 重拾李吉林老師的情境教學(xué)法之后， 我有了靈感。 這個(gè)單元的習(xí)作練習(xí)， 我決定讓孩子進(jìn)入真實(shí)的情境——觀察學(xué)校的大榕樹(shù)。 這棵大榕樹(shù)就在學(xué)校大門(mén)旁， 生機(jī)勃勃， 枝繁葉茂， 可孩子們似乎從未留意。 我決定就選它了， 引導(dǎo)孩子們觀察、 感受、 發(fā)現(xiàn)、 交流， 看能否寫(xiě)出有生命力的作文。

周五第二節(jié)課時(shí)， 我大聲宣布： “同學(xué)們， 下節(jié)課在大榕樹(shù)下上課！ 想去嗎？”

“耶！” “想去！” “我要去！” 孩子們都?xì)g呼起來(lái)。

我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到操場(chǎng)。 想讓他們從各個(gè)角度去觀察校門(mén)口的大榕樹(shù)——這個(gè)陪伴我們多年卻不被孩子們注意的生靈。

我?guī)Ш⒆觽冋驹陔x大榕樹(shù)幾十米的地方，讓他們遠(yuǎn)觀大榕樹(shù)的樣子。

“榕樹(shù)像一把巨大的綠傘！ 它能為幾十個(gè)人遮陽(yáng)， 真大呀！”

“陽(yáng)光是穿過(guò)一叢叢的樹(shù)葉灑在地上的?！?/p>

“你們快來(lái)看呀！ 榕樹(shù)的葉子在陽(yáng)光下是透明的！ 微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，樹(shù)上好像有很多小精靈在跳動(dòng)！”

“我怎么從沒(méi)注意過(guò)榕樹(shù)整體的樣子， 原來(lái)它這么大！ 在陽(yáng)光下這么美！”

孩子們?nèi)齼蓛傻卣f(shuō)著。

隨后， 我讓孩子們走近一些，自由觀察這棵大榕樹(shù)， 繼續(xù)和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。 孩子們開(kāi)心地東看看， 西瞧瞧。 小涵竟然找到一只嫩綠的毛毛蟲(chóng)， 去嚇唬另外幾個(gè)女生， 還讓小毛毛蟲(chóng)在自己手心爬來(lái)爬去， 說(shuō)感覺(jué)癢癢的， 甜甜的。

接著， 我開(kāi)始用五維觀察法教孩子們， 即調(diào)動(dòng)自己的五官去感受大榕樹(shù)的樣子和姿態(tài)： “請(qǐng)你們閉上眼睛， 安安靜靜地站在大榕樹(shù)下。 仔細(xì)聽(tīng)?！?/p>

孩子們就站在大榕樹(shù)下。 有的孩子揚(yáng)起了頭， 很專(zhuān)注的樣子。 或許， 此時(shí)他們能感受到風(fēng)輕柔拂過(guò)，能感受到一點(diǎn)榕樹(shù)下的陰涼吧！

“你們聽(tīng)見(jiàn)了什么呢？”

“我聽(tīng)見(jiàn)微風(fēng)輕輕吹過(guò)樹(shù)葉?！?/p>

“我聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)葉發(fā)出很小的沙沙聲?！?/p>

“還有呼吸聲。”

我接著說(shuō)： “伸出你的手， 感受一下?！?我讓孩子們?nèi)ビ|摸榕樹(shù)的樹(shù)干、 樹(shù)根以及落在地上的樹(shù)葉。

“樹(shù)干好粗糙呀， 硬硬的， 葉子是滑滑的?！?/p>

“老師， 這些樹(shù)根長(zhǎng)得太奇特了， 居然不在地底下。 它們盤(pán)根錯(cuò)節(jié)， 好像大腦里的通道， 通向各個(gè)地方?！?/p>

“樹(shù)干上面凹凸不平， 好像是圓柱體外面又長(zhǎng)了很多奇形怪狀的管子， 樹(shù)干和樹(shù)枝像粘在一起了似的。 它的皮就像歷經(jīng)滄桑的老人，皺紋好多?！?/p>

“我撿到一片樹(shù)葉。 樹(shù)葉的紋理好精致呀！ 這么小的葉片卻有這么多的絲線埋在里面。 這些紋理是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呀？ 真奇妙！ 大自然就像個(gè)雕刻家。 你看榕樹(shù)有這么多的葉子， 這么復(fù)雜的樹(shù)干和樹(shù)根，要是讓我來(lái)雕刻呀， 我會(huì)自刎， 因?yàn)檫@太累啦！”

孩子們聽(tīng)了欣欣的話(huà)都嘻嘻地笑起來(lái)。

“榕樹(shù)長(zhǎng)了好多胡子， 胡子一絲一絲地垂下來(lái)， 有的胡子落在地下又會(huì)變成根。 真好玩?！?/p>

“說(shuō)它是樹(shù)爺爺吧， 可它又顯得生機(jī)勃勃， 不老。 可它為啥長(zhǎng)胡子呢？”

“你覺(jué)得是胡子， 榕樹(shù)可能覺(jué)得那是頭發(fā)呢！”

孩子們興奮地描述著自己看到的各種景象。

我問(wèn)： “你們能聞到什么呢？嘗到什么呢？ 能聯(lián)想到什么？”

“我好像聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)葉挨在一起說(shuō)悄悄話(huà)， 當(dāng)春風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候， 他們就熱烈地鼓掌！”

“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)干上的年輪說(shuō)，我記錄了歲月的痕跡?！?/p>

“榕樹(shù)說(shuō)， 我頭頂著藍(lán)天， 腳踩著大地， 我為大地留下陰涼， 帶來(lái)清香?！?/p>

……

孩子們按照我的提示一點(diǎn)點(diǎn)地感受著， 交流著。

陽(yáng)光傾瀉在樹(shù)冠上， 樹(shù)葉閃耀著晶瑩的光。 孩子們團(tuán)在樹(shù)蔭下輕聲交流著， 與伙伴， 與樹(shù)根樹(shù)干樹(shù)葉。 大片的綠色下， 是生動(dòng)的笑臉； 濃密的樹(shù)冠下， 是好奇歡悅的眼睛。

這個(gè)場(chǎng)景深深印在我的心里，也印在孩子們的心里。

眼看下課鈴要響了， 我讓孩子們席地而坐， 問(wèn)道： “同學(xué)們， 今天你們有哪些發(fā)現(xiàn)？”

“我發(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)很神奇， 長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子、 茂盛的枝葉。 它和其他樹(shù)不一樣， 有一種蓬勃的美?！?/p>

“之前從來(lái)沒(méi)有注意這棵樹(shù)。今天把五官都加入進(jìn)來(lái)觀察， 才發(fā)現(xiàn)它真的很美很神奇。”

“我發(fā)現(xiàn)在太陽(yáng)下很熱， 在這棵大樹(shù)下就很陰涼。 這棵樹(shù)有一種讓人很舒服的氣息， 給人美的享受?！?/p>

我贊賞著孩子們的發(fā)言。 最后總結(jié)道：

“同學(xué)們， 這棵樹(shù)在建校不久就種下了。 同事告訴我， 那時(shí)候它只是一棵亭亭玉立的小樹(shù)。 可是現(xiàn)在， 枝繁葉茂， 就像一把巨傘。 它是怎么長(zhǎng)大的呢？ 人， 是不可能幫它長(zhǎng)大的。 你們看， 它的枝葉在空中， 接受陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)， 也接受狂風(fēng)暴雨的襲擊； 它的根深入到泥土中， 汲取各種生長(zhǎng)所需。 而它的枝干連接著這兩個(gè)部分。 大自然這個(gè)奇妙的大系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)著， 不斷給予它生長(zhǎng)的養(yǎng)料。 你們能想象圍繞這棵樹(shù)， 這個(gè)系統(tǒng)是怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)的嗎？根將泥土里的營(yíng)養(yǎng)成分吸收， 然后運(yùn)到樹(shù)干， 樹(shù)干傳到枝葉， 它們各自也要變大變粗， 長(zhǎng)成不同的顏色和質(zhì)感， 陽(yáng)光雨露又會(huì)通過(guò)枝葉進(jìn)行光合作用……那是多么復(fù)雜而和諧的場(chǎng)面呀！ 設(shè)想一下， 將這個(gè)過(guò)程用3D 場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)， 需要多少程序！ 該多么壯觀呀！ 可是， 我們沒(méi)有為這個(gè)過(guò)程付1 分錢(qián)。 在我們不注意的時(shí)候， 它一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)成這么復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和圖案， 默默地給我們美的享受， 也給我們帶來(lái)陰涼。當(dāng)我們真切地去感受到它時(shí)， 它的神奇才會(huì)向我們敞開(kāi)……”

我這樣說(shuō)著說(shuō)著， 自己感動(dòng)了， 孩子們也被深深地觸動(dòng)。

隨后我們回到教室， 讓孩子們將剛才觀察到的、 感受到的一一寫(xiě)下來(lái)。 孩子們馬上拿起筆， 安靜地寫(xiě)起來(lái)。

因?yàn)橛辛诉@樣細(xì)致的觀察， 孩子們這一次的作文都寫(xiě)得很生動(dòng)，和以前的寫(xiě)景作文相比， 一下子有了質(zhì)的變化。 最重要的是， 與大榕樹(shù)的這次親近， 似乎打開(kāi)了他們感受自然之美的窗戶(hù)。

欣怡在作文的結(jié)尾這樣寫(xiě)道——

這是我第一次感受到大自然的偉大。 造物主是如何工作的呢？ 這樣一棵樹(shù)都被這樣精心雕刻了， 那自然界還有那么多樹(shù)， 那么多花朵呢！ 真心為自然的美麗和偉大而感嘆。

小皓的感嘆是——

之前從來(lái)沒(méi)有注意這棵樹(shù)。 原來(lái)大自然的美一直存在， 而我們?nèi)狈Φ氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛。

這句話(huà)， 后來(lái)在孩子們的作文中頻頻出現(xiàn)。

是啊， 美無(wú)處不在， 孩子們需要的是發(fā)現(xiàn)美的慧眼慧心。

因?yàn)檫@些深入細(xì)致的觀察， 孩子們對(duì)大自然的神奇有了更直觀的感受。 在學(xué)寫(xiě)景的文章或者寫(xiě)這類(lèi)作文的時(shí)候， 孩子們的發(fā)現(xiàn)就豐富了， 情感也細(xì)膩了。

從榕樹(shù)這里， 孩子們打開(kāi)了進(jìn)入大自然的一個(gè)小窗口， 但我知道， 這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 隨后， 我開(kāi)始了進(jìn)一步的拓展和提點(diǎn)：

“自然之光” 這個(gè)單元的總結(jié)分享課上， 我讓各個(gè)小組展示自己對(duì)大自然的感知。 有的組從課外找到大自然的圖片， 給大家欣賞； 有的組出示與大自然相關(guān)的詩(shī)文， 朗誦給大家聽(tīng)； 有的組展示幾個(gè)同學(xué)在大自然里拍下的各種照片。 而每個(gè)組都用自己的原創(chuàng)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的深情。 孩子們對(duì)大自然的情感進(jìn)一步升華了。

聽(tīng)到孩子們對(duì)大自然的深情表白， 我也被深深觸動(dòng)。 在 《斯賓塞的快樂(lè)教育》 一書(shū)中， 斯賓塞這位偉大的教育家用詩(shī)一般的語(yǔ)言， 贊頌大自然的神奇美好， 稱(chēng)大自然是人類(lèi)最好的老師。 受這篇文章的啟發(fā)， 我寫(xiě)下這首詩(shī)讀給孩子們聽(tīng)，作為這個(gè)單元學(xué)習(xí)的小結(jié)——

最好的老師

最好的老師

他的課本無(wú)所不包， 浩瀚無(wú)比

取之不竭， 用之不盡

他的課堂幻化無(wú)形， 活色生香

玄妙深邃卻又輕松隨意

不發(fā)指令也能帶你進(jìn)入知識(shí)領(lǐng)地

不動(dòng)聲色也能讓你領(lǐng)略生命真諦

微觀奇妙， 宏觀奧秘

在他的指尖運(yùn)轉(zhuǎn)

時(shí)空流傳， 生命際遇

在他的談笑間上演

…………

他會(huì)教你一輩子

不知疲倦 無(wú)怨無(wú)悔

與你相守 無(wú)止無(wú)息

孩子們都特別喜歡這首詩(shī)。

我盼望， 經(jīng)過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)， 自然之美向孩子們徐徐展開(kāi)，定格在他們心里。