基于學(xué)科關(guān)鍵能力培育的高中化學(xué)深度教學(xué)

甘肅省張掖市民樂縣第一中學(xué) 馬雄偉

現(xiàn)如今，學(xué)科關(guān)鍵能力培育已然受到我國教育領(lǐng)域的高度關(guān)注，也成了當(dāng)前教育改革中的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培育學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力可作為日后教育領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)重要方向，所以，對(duì)于高中化學(xué)教師而言，應(yīng)做到基于學(xué)科關(guān)鍵能力來充分開展高中化學(xué)教學(xué)工作，以便不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及其他能力，使學(xué)生可在日后獲得更為良好的發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)情，了解學(xué)生真實(shí)需求

構(gòu)建主義十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身本有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)為在學(xué)習(xí)新知識(shí)以及解決實(shí)際問題時(shí)，能夠根據(jù)之前所積累的一些經(jīng)驗(yàn)，借助自身的理解、認(rèn)知能力來及時(shí)解釋相關(guān)的問題。所以，基于構(gòu)建主義，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分明確經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的重要性，以便更好地開展高中化學(xué)深度教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。

詳細(xì)來說，高中化學(xué)教師一方面應(yīng)重視明晰學(xué)生本有的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)情了解學(xué)生的真實(shí)需求，做到細(xì)致研讀教材內(nèi)容，在高中化學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中盡可能滿足學(xué)生的實(shí)際要求，讓學(xué)生能夠在高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中摸索到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的節(jié)奏與方式，也有助于實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。另一方面，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探析化學(xué)知識(shí)背后的發(fā)展以及形成的各個(gè)階段，探尋和高中生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及理解能力等因素之間相關(guān)的一些材料，而后以此高效開展相關(guān)的化學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具備順暢性與順利性，不斷提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成效，達(dá)成高中化學(xué)深度教學(xué)的重要目標(biāo)。

例如，開展《化學(xué)能與熱能》一課的教學(xué)工作，教師應(yīng)做到根據(jù)學(xué)情，了解學(xué)生真實(shí)需求，有的放矢地開展高中化學(xué)深度教學(xué)工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師應(yīng)構(gòu)建化學(xué)能、熱能等相關(guān)概念的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，充分理解與掌握化學(xué)能和熱能的相關(guān)知識(shí)。教師還應(yīng)主動(dòng)將知識(shí)及教學(xué)之科學(xué)性加以融合，不可片面考慮知識(shí)的縝密性，而忽視學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，通過上述方式來促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，也能作為培育高中學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的重要途徑。

二、基于問題，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

高中化學(xué)教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，會(huì)受到教學(xué)起點(diǎn)設(shè)置合理與否的影響，以及是否能引起學(xué)生的探究欲望和認(rèn)知方面沖突的影響。學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究程度會(huì)受到問題的提出質(zhì)量以及學(xué)生自身思維能力等方面的影響，高中化學(xué)課堂的關(guān)鍵要素之一即為問題，問題則主要涵蓋發(fā)展思維以及發(fā)展知識(shí)等方面的問題，確保問題的提出具備價(jià)值性以及有效性，才更利于促進(jìn)學(xué)生的有效性思考，燃起學(xué)生的探究熱情。但以往在開展高中化學(xué)教學(xué)工作的過程中，教師對(duì)于這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)較為薄弱，因而在課堂中所提出的問題，往往難以引發(fā)學(xué)生的探究熱情與興趣，進(jìn)而致使學(xué)生在高中化學(xué)課堂中的主動(dòng)程度相對(duì)較低，在此情況下，不但難以達(dá)成新課改后對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，致使學(xué)生在高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)內(nèi)容以及能力提升方面均較為不足。所以針對(duì)上述情況，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做到基于問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。例如，開展《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》一課的教學(xué)工作，教師應(yīng)基于問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，為其設(shè)計(jì)最為適宜的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠在探究過程中和高中化學(xué)教材直接對(duì)話，以明確知識(shí)形成的一般規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建的重要目標(biāo)，并且在上述過程中，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。

三、優(yōu)化方法，確保教學(xué)方向正確

為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，高中化學(xué)教師應(yīng)重視優(yōu)化自身的教學(xué)方法，確保教學(xué)方向的正確性。一方面教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分凸顯出學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體地位，在最大程度上降低學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過程中的阻礙性因素。另一方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的授課方式，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥以及引導(dǎo)學(xué)生，并非采用直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)。要優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)方法和思路，促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。

除此之外，教師在課堂中要為學(xué)生預(yù)留出思考的空間，讓學(xué)生能樂于思考、善于思考、有效思考，這樣就能在思考的過程中逐漸提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及提升學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。

例如，開展《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課的化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)主動(dòng)優(yōu)化自身的教學(xué)方法，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師可先引導(dǎo)學(xué)生去積極探究金屬的主要性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)其性質(zhì)加以總結(jié)和歸納，而在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，教師應(yīng)充分賦予學(xué)生自主權(quán)，凸顯出學(xué)生的主體地位，以便使學(xué)生在此過程中能更為積極、主動(dòng)地探析化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有利于培育學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。

四、重視體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，往往存在著“趕進(jìn)度” 這一教學(xué)現(xiàn)狀，因而學(xué)生在高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下均只能機(jī)械化地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而難以通過良好的體驗(yàn)來逐漸提升學(xué)生感知知識(shí)的能力。所以，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與至高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，這樣能提高化學(xué)教學(xué)的深度。

例如，開展《用途廣泛的金屬材料》一課的教學(xué)工作，教師能夠通過實(shí)驗(yàn)的方式，提高學(xué)生在高中化學(xué)課堂中的體驗(yàn)感，吸引學(xué)生更好地參與到高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師可提前準(zhǔn)備好幾種金屬材料，而后圍繞這幾種金屬材料開展課堂實(shí)驗(yàn)，以期在此過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)科關(guān)鍵能力。

五、結(jié)語

總而言之，基于學(xué)科關(guān)鍵能力培育的高中化學(xué)深度教學(xué)中，要求教師針對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況來有效開展高中化學(xué)教學(xué)工作，以此真正提高學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。