探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

江蘇省南京市棲霞區(qū)邁皋橋中心小學(xué) 陳影祺

伴隨著新課標(biāo)改革，學(xué)生和教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高。為保證小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍當(dāng)中，必須按照標(biāo)準(zhǔn)化要求培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用能力。在提高小學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握力度的同時(shí)，確保小學(xué)生能夠靈活應(yīng)用各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，提升各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)價(jià)值，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活處于相互銜接的狀態(tài)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題

為實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的目標(biāo)，應(yīng)按照小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)以及小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生自主思考各項(xiàng)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并保證學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件下掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力等方面起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能降低教師在課堂上的教學(xué)壓力，取得事半功倍的教學(xué)效果，這對(duì)于調(diào)整學(xué)生綜合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和提高學(xué)生自主思考能力等將起到無(wú)可替代的作用。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)在其中引用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)有效思考。在提高小學(xué)生自主思考能力的條件下，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，使得小學(xué)生現(xiàn)有應(yīng)用能力能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)科目的綜合教學(xué)要求。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，還應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合自身所掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)解決各項(xiàng)問(wèn)題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)質(zhì)量得以提高。比如在學(xué)習(xí)《多邊形面積》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于“多邊形面積”中涉及的知識(shí)點(diǎn)掌握力度不足，直接影響學(xué)生對(duì)“多邊形面積”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。在這種條件下，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力向其提出與“多邊形面積”相關(guān)的應(yīng)用題，并要求小學(xué)生利用自身所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)自主思考教師所提出的數(shù)學(xué)習(xí)題，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“多邊形面積”中各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握力度，確保學(xué)生對(duì)“多邊形面積”中各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力有所提高。當(dāng)然，教師還可以要求學(xué)生靈活應(yīng)用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決源于生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平。

二、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景

為保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化內(nèi)涵全面發(fā)揮出來(lái)，不僅需要提高小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景。通過(guò)生活化教學(xué)情景能夠幫助小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到數(shù)學(xué)知識(shí)與其日常生活之間的契合點(diǎn)，以此培養(yǎng)小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的知識(shí)多數(shù)來(lái)源于生活，而將各項(xiàng)生活實(shí)例與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合到一起，則可以幫助教師創(chuàng)設(shè)符合教育行業(yè)發(fā)展要求的生活教學(xué)情境，確保學(xué)生在生活化教學(xué)情景中更好地學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，確保小學(xué)生自身應(yīng)用能力全面滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求。此外，在創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，必須保證所創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境與各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)效果，避免學(xué)生在解答各項(xiàng)生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)思維混亂的問(wèn)題，逐步提高學(xué)生參與生活化教學(xué)的興趣，確保學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力有所提高。比如在學(xué)習(xí)《三角形、平行四邊形和梯形》一課時(shí)，教師應(yīng)遵循小學(xué)生的心理要求在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，比如要求小學(xué)生從生活的角度出發(fā)找出常見(jiàn)的三角形、平行四邊形和梯形，以此幫助小學(xué)生掌握“三角形、平行四邊形和梯形”中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)“三角形、平行四邊形和梯形”中各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力也將起到無(wú)可替代的作用。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生應(yīng)用各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)解決一系列常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更為有效地彰顯各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

三、積極開(kāi)展探究性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

由于小學(xué)生現(xiàn)有思維水平尚未發(fā)展到完全純熟的地步，這就導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，難以滿足教育行業(yè)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)提出的要求?；诖耍陂_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展探究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力。結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)探究性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，還能保證學(xué)生身臨其境地感受各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，逐步提高小學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握力度，確保小學(xué)生靈活應(yīng)用各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活以及各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，促使學(xué)生將自身所掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐知識(shí)，調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷，以彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用內(nèi)涵。在利用各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)強(qiáng)化各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)效果，避免研究性實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求相違背。比如在學(xué)習(xí)《可能性》一課時(shí)，教師可以按照學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度在課堂上創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)活動(dòng)，如可以在一個(gè)布袋中放入10 個(gè)大小相同的球，其中白球1 個(gè)、紅球2 個(gè)、黃球3 個(gè)、黑球4 個(gè)，并從同一班集體中抽選三名學(xué)生抽取特定顏色的球，要求其他學(xué)生探究各種顏色球被抽出的概率和可能性。這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣和積極性，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用探究能力，以此強(qiáng)化學(xué)生探究能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用效果。

綜上所述，對(duì)學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用能力培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握力度，還能填補(bǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)漏洞。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)較為復(fù)雜，因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力以及其他方面因素對(duì)學(xué)生規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)合理的應(yīng)用能力培養(yǎng)策略，以此彰顯學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用效果，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。