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      小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的有效策略

      2020-12-25 07:47:03江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學(xué)凌良嶺
      數(shù)學(xué)大世界 2020年6期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)法小學(xué)生情境

      江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 凌良嶺

      隨著新課程改革的推進(jìn),情境教學(xué)法的普及程度越來(lái)越高,也為許多數(shù)學(xué)教師提供了教學(xué)靈感,為更多課堂注入了生命力。在以往的數(shù)學(xué)課堂中,教師往往采用單調(diào)的教學(xué)方式,按照教師講授、習(xí)題練習(xí)、總結(jié)主題等模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于喜歡新事物的小學(xué)生而言,這樣千篇一律的教學(xué)方式極大地消磨了他們的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而情境教學(xué)法的出現(xiàn)為教師提供了解決這一問(wèn)題的有效途徑,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),不僅有利于提高學(xué)生興趣,也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。本文將探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用情境教學(xué)法提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

      一、在生活情境中理論聯(lián)系實(shí)際

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)隔離開來(lái),這也是傳統(tǒng)教學(xué)法低效的原因之一。小學(xué)生的心理和思維都十分不成熟,他們對(duì)學(xué)習(xí)全憑喜惡,在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)也更為依賴生活經(jīng)驗(yàn),而并不是邏輯思維,也就是說(shuō),數(shù)學(xué)不可能去生活化,反而是如果教師能在課堂中將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題放在實(shí)際生活的情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),那么學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更加深刻,興趣也更加高漲,教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成,課堂也就更加高效。同時(shí),在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有助于在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣,深化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理念。

      例如,在教學(xué)蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),學(xué)生對(duì)于除法的概念難以理解,而采用定義式的教學(xué)手段只會(huì)加深其疑惑,讓他們更為混亂。針對(duì)這一情況,教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)放在情境中來(lái)幫助學(xué)生理解,如,教師可以提出這樣的問(wèn)題導(dǎo)入除法知識(shí)點(diǎn):“今天,表弟來(lái)你家做客,爸爸媽媽為你們兩個(gè)買了10 顆巧克力,讓你們兩個(gè)平分,每個(gè)人拿的都一樣多,算一算,每個(gè)人能吃幾顆???由于天氣太熱,你們要快些分配,否則就要化掉了?!痹谶@個(gè)問(wèn)題中,教師為學(xué)生構(gòu)建了分巧克力這一生活情境,巧克力是學(xué)生感興趣的,因而他們?cè)敢馊ニ伎既绾畏峙?,雖然他們能解決這一問(wèn)題,但是教師的附加條件是“快”,而他們的解決方法無(wú)疑是不夠快的。在他們的思維遇到困難時(shí),教師可以順理成章地引出除法的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生就會(huì)對(duì)除法的印象更加深刻,同時(shí)理解也更加深刻。

      二、在故事情境中激發(fā)學(xué)生興趣

      小學(xué)數(shù)學(xué)之所以不被小學(xué)生喜歡,究其根本,主要有兩大原因:其一是數(shù)學(xué)難度較高,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的畏難心理,其二是數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象,而且永遠(yuǎn)圍繞著數(shù)字進(jìn)行,過(guò)于理性,也過(guò)于枯燥。對(duì)于好奇心強(qiáng)烈和更加喜愛(ài)新鮮事物的小學(xué)生而言,數(shù)學(xué)的吸引力自然較弱。例如語(yǔ)文學(xué)科,中華文化博大精深,每一課都有新的生字和新的故事在等著學(xué)生,故事相較于數(shù)學(xué)概念當(dāng)然更加具有吸引力。而這也為眾多教師提供了靈感,幾乎所有的小學(xué)生都對(duì)新鮮的故事感興趣,那跌宕起伏的情節(jié)和生動(dòng)有趣的內(nèi)容能有效集中學(xué)生的注意力,為課堂注入活力,也是提高教學(xué)效率的有效手段。在教育改革思想深入人心的如今,故事早已不是某一學(xué)科的專屬教學(xué)手段,嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入故事情境,就能將學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更生動(dòng)有趣,讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué),從而愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)故事情境也有一定的教學(xué)原則,例如要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和基礎(chǔ)來(lái)決定故事的內(nèi)容和難度,其次,教師一定要明確故事是為了教學(xué)服務(wù)的,將心態(tài)方正,不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,否則就是本末倒置。例如,在教學(xué)蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)“十以內(nèi)的加減法”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以使用多媒體輔助,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事:“在森林里的小花村生活著一群小動(dòng)物,他們都是好朋友。今天是小兔子的生日,他邀請(qǐng)朋友們來(lái)參加他的生日宴會(huì),小狗來(lái)的時(shí)候送了他3 個(gè)蘋果,小豬、小羊、小貓每個(gè)人送了他兩個(gè)蘋果,而小鹿送了他五個(gè)蘋果。在宴會(huì)結(jié)束之后,他們每個(gè)人都吃了一個(gè)蘋果,請(qǐng)問(wèn)小兔現(xiàn)在還剩幾個(gè)蘋果?”這樣的童話情境伴隨著多媒體放映,能夠有效集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。

      三、在激勵(lì)情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

      小學(xué)生的好勝心十分強(qiáng)烈,而且不加掩飾,教師應(yīng)該對(duì)他們的好勝心加以引導(dǎo),使其成為學(xué)習(xí)的助力。教師在進(jìn)行改革時(shí)應(yīng)該大膽的設(shè)想,如果能在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛十分活躍,課堂效率也更高,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)本身的興趣也更加濃厚,在數(shù)學(xué)方面更加銳意進(jìn)取,愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)探索。因此,在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境,利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)組織教學(xué),能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

      例如,在課堂中,教師可以舉辦搶答比賽,進(jìn)行心算題等的檢測(cè),或者可以以小組的形式展開探索,發(fā)掘不同的解題方式,各小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),評(píng)選出贏家,然后不斷補(bǔ)充,掌握大部分解題方法,這也是培養(yǎng)學(xué)生解題思維的過(guò)程。在舉行這樣的比賽時(shí),教師要始終關(guān)注學(xué)生的情況,對(duì)于表現(xiàn)良好或者思路獨(dú)具一格、進(jìn)步大、活躍的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì),教師的夸贊和認(rèn)同能帶給學(xué)生極大的心理滿足感,讓學(xué)生感覺(jué)被尊重、獲得成就感。而這些正面情緒的累積能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更好的印象,他們感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,就會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),挖掘深層的知識(shí),構(gòu)建自己的思維體系。

      數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的思維發(fā)展有很重要的推進(jìn)作用,同時(shí)也決定著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度和興趣,因而,數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段有舉足輕重的作用。運(yùn)用情境教學(xué)法,能讓課堂更加具有趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)放在易于理解的情境中學(xué)習(xí),讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行思考,這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效手段,而教師更要在教學(xué)中不斷探索,對(duì)這一教學(xué)方法融會(huì)貫通,最大程度地發(fā)揮其效用,發(fā)展學(xué)生的綜合能力,讓其成為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的一大助力。

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