關(guān)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)研究

江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)桂芝小學(xué) 丁春香

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)中的概念復(fù)雜且聯(lián)系緊密，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前閱讀清楚教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，理解清楚數(shù)學(xué)文本概念的含義，才能掌握其中的精髓，并將其吸收，化為己用。而在學(xué)生的解題過程當(dāng)中，閱讀能力更是起到了至關(guān)重要的作用，好的閱讀審題能力能夠幫助學(xué)生在解題過程當(dāng)中少走彎路，抓住關(guān)鍵點(diǎn)一步到位，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也被作為評(píng)估學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的指標(biāo)之一，教師應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)工作當(dāng)中思索如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的積極意義

數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維先行、抽象概念繁多的學(xué)科，非常考驗(yàn)學(xué)生的理解力和觀察力，學(xué)生只有準(zhǔn)確把握和認(rèn)知每個(gè)公式和概念，才能對知識(shí)的應(yīng)用更加得心應(yīng)手。閱讀能力的提升能夠讓學(xué)生對于知識(shí)的理解程度提高，對于知識(shí)的應(yīng)用場景更為明晰，并且閱讀過程當(dāng)中形成屬于自己的獨(dú)立邏輯思維，對于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的成長和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的完善都有著推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)閱讀能力的提升還能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力后，會(huì)激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中時(shí)刻保持熱情。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生閱讀能力的策略分析

1.了解閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)價(jià)值

隨著教學(xué)水平的發(fā)展和攀升，數(shù)學(xué)閱讀能力已經(jīng)受到越來越多教師的關(guān)注。在現(xiàn)階段的學(xué)生群體當(dāng)中，很多學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力薄弱，但是卻對此不以為然。隨著學(xué)習(xí)節(jié)奏越來越快，知識(shí)越來越難，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己跟不上節(jié)奏，但是已經(jīng)為時(shí)已晚。數(shù)學(xué)閱讀能力不是指語文當(dāng)中對于文字的閱讀理解能力，而是對于數(shù)學(xué)問題中邏輯思維的閱讀。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生單純地以為只要完成教師布置的教學(xué)指標(biāo)，學(xué)會(huì)公式，就能夠應(yīng)付所有問題。但是如果沒有良好的閱讀能力，意味著學(xué)生無法對知識(shí)進(jìn)行更深層次的探究，學(xué)習(xí)記憶曲線弱化，會(huì)出現(xiàn)新舊知識(shí)銜接斷層的情況，歸根結(jié)底是學(xué)生對于知識(shí)的理解不夠透徹，所以教師要在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生明白小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的自學(xué)能力提出了嚴(yán)格的要求，并且倡導(dǎo)“授人以魚不如授人以漁”。教師要在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，完成教師對于閱讀能力教學(xué)的要求，利用多元化的教學(xué)手段，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀能力和分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升和邏輯思維的初步構(gòu)建。

2.趣味閱讀，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容

俗話說“興趣是最好的老師”，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對于語文教學(xué)中的教材內(nèi)容感興趣，常常能夠一個(gè)人自學(xué)語文教材內(nèi)容。但是數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容大多抽象難理解，且趣味性不高，學(xué)術(shù)風(fēng)格明顯，而且舉例和習(xí)題大多脫離生活，造成了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中整合教學(xué)資源，積極思考和探索學(xué)生的興趣點(diǎn)，以多元化的教學(xué)手段為媒介，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)閱讀能力的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)的重要性。

例如教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》這堂課當(dāng)中，學(xué)生因?yàn)橹皼]有接觸過幾何圖形的概念，所以教師可以用啟發(fā)性的問題活躍學(xué)生的思維，教師可以這樣提問：“同學(xué)們在生活中見到過哪些三角形圖案的物品呢？”讓學(xué)生找出這些圖形，并且通過獨(dú)立翻閱數(shù)學(xué)教材去尋找三角形的特征來佐證自己的舉例是否正確，以此對自己的思考結(jié)果做展示，并且在這個(gè)過程當(dāng)中對學(xué)生思路錯(cuò)誤的情況進(jìn)行修正和補(bǔ)足，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。

3.合作閱讀，提升小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)有效性

合作閱讀是數(shù)學(xué)閱讀能力提升的一種有效途徑，數(shù)學(xué)這門學(xué)科和語文不同，數(shù)學(xué)要求的不是理解文字背后的含義，而是能夠精準(zhǔn)地理解文本本身，記住公式內(nèi)容，準(zhǔn)確無誤地計(jì)算和精準(zhǔn)地應(yīng)用才是數(shù)學(xué)閱讀能力所要達(dá)到的效果。但是小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，依靠個(gè)體力量無法對數(shù)學(xué)文本進(jìn)行精準(zhǔn)的解讀。所以，開展小組之間的合作閱讀，能夠讓學(xué)生了解到更多彼此的想法，通過學(xué)生之間的交流溝通想法，最后把想法匯總呈交給教師，由教師做修正和補(bǔ)足，達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)平面幾何的時(shí)候，由于學(xué)生都是初次接觸平面幾何，對于一些面積公式的定義會(huì)產(chǎn)生分歧和想法上的不同，教師一個(gè)人很難照顧所有學(xué)生的想法。這個(gè)時(shí)候教師可以通過合作閱讀來提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生自行討論，最后選出代表總結(jié)想法，進(jìn)而由教師進(jìn)行修正和指導(dǎo)。這種合作閱讀的方法可以提升課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的主觀思維時(shí)刻保持活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的成長。

綜上所述，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著巨大的幫助。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多樣化開展數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)，用多元化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，幫助學(xué)生強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效率，增加課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程更為輕松，也能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。