愛(ài)，不能越界

?江曉燕

前一段時(shí)間，一位家長(zhǎng)因不滿(mǎn)老師要求幫助孩子批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、報(bào)補(bǔ)習(xí)班而怒退家長(zhǎng)群。此事件一經(jīng)發(fā)布，引發(fā)熱議。

本文作者是一所農(nóng)村中學(xué)的老師，她陳述了農(nóng)村學(xué)校家校溝通的一些故事；同時(shí)她也是家長(zhǎng)，她想提醒父母，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家校共育，彼此互不越界、各司其職、理性溝通，這才是愛(ài)孩子該有的方式。

作為一名農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，我也加入了兒子老師建立的兩個(gè)微信群，一個(gè)是班主任老師為了便于家校溝通而設(shè)立的，一個(gè)是英語(yǔ)老師為了讓孩子們訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)而建立的。平時(shí)群里除了發(fā)布通知或者提醒之外，不存在讓家長(zhǎng)批改作業(yè)的事情，需要私自聯(lián)系的都是老師單獨(dú)跟家長(zhǎng)溝通。因此，我并不覺(jué)得家長(zhǎng)群給我?guī)?lái)額外負(fù)擔(dān)，但我的同事卻對(duì)此感觸頗深。她的女兒在縣城實(shí)驗(yàn)中學(xué)，用同事的話(huà)說(shuō)，任課老師在群里簡(jiǎn)直是輪番轟炸——提醒哪些孩子作業(yè)沒(méi)過(guò)關(guān)，默寫(xiě)誰(shuí)沒(méi)通過(guò)等等，信息一撥接一撥。

乍一聽(tīng)，我覺(jué)得實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師很負(fù)責(zé)任，孩子作業(yè)做得不行時(shí)就告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)有所了解，這不是求之不得的好事嗎？但細(xì)思之，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

學(xué)生的作業(yè)天天都有，如果老師一發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)有問(wèn)題就聯(lián)系家長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)科老師聯(lián)系一次，幾門(mén)學(xué)科可就是數(shù)次。試想，每次看到群里聯(lián)系自己的信息就不是好事，日子久了，哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)承受得了？更何況，還要家長(zhǎng)幫忙批改。要知道，不是所有家長(zhǎng)都具備批改作業(yè)的能力的。

今年上半年疫情期間，為了監(jiān)督孩子完成在家學(xué)習(xí)的任務(wù)，我跟孩子一起研究題目，一起討論，至今記得一道幾何證明題，我花了一個(gè)多小時(shí)還是沒(méi)做出來(lái)，煩躁心累，簡(jiǎn)直比自己上學(xué)還辛苦。加上我還有家務(wù)和其他事務(wù)要處理，無(wú)法靜心。后來(lái)學(xué)校開(kāi)始線(xiàn)上教學(xué)，我才松了一口氣。老師畢竟是老師，具備專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，這是家長(zhǎng)無(wú)法替代的。

除了家長(zhǎng)身份，我同時(shí)還是老師。我從來(lái)不會(huì)在家長(zhǎng)群里要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，我以為，家長(zhǎng)群是家校溝通的橋梁，而不能被當(dāng)作給家長(zhǎng)布置任務(wù)的工作群。

我們的班級(jí)微信群，一般用于發(fā)布集體通知或提醒，有時(shí)也會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生好的表現(xiàn)，或者分享優(yōu)秀習(xí)作。

為作業(yè)聯(lián)系家長(zhǎng)，我一般是私聊。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多次作業(yè)筆跡不端正時(shí)，我會(huì)提醒家長(zhǎng)，孩子的握筆姿勢(shì)可能有錯(cuò)誤，在家作業(yè)時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)留意孩子寫(xiě)字姿勢(shì)，并且把正確握筆姿勢(shì)圖片發(fā)給家長(zhǎng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)不及時(shí)完成時(shí)，我會(huì)這樣聯(lián)系家長(zhǎng)：“您的孩子昨天作業(yè)沒(méi)有完成，我已經(jīng)教育了他，并且利用在校課間休息時(shí)間，讓孩子補(bǔ)寫(xiě)了一部分，還有沒(méi)補(bǔ)寫(xiě)完的，請(qǐng)您今晚監(jiān)督完成，謝謝！”一般情況下，家長(zhǎng)都會(huì)盡力配合。因?yàn)樗麄冎?，自己照顧一個(gè)孩子就已經(jīng)挺辛苦的，老師帶一群孩子更辛苦。

互相體諒，所以配合。我也很感謝家長(zhǎng)對(duì)我的理解。

我遇到過(guò)一位特別負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，見(jiàn)孩子寫(xiě)字不夠認(rèn)真，這位爸爸就親自練字，給孩子做示范，然后拍給我看，請(qǐng)求指點(diǎn)，其精神可嘉。

但這位家長(zhǎng)太過(guò)重視孩子作業(yè)，還鬧過(guò)笑話(huà)。

有一次，他見(jiàn)孩子在《硬筆習(xí)字冊(cè)》上練字不夠認(rèn)真，就讓孩子擦掉，隨后自己親自完成。

當(dāng)我看到一幅特別美觀(guān)端正的寫(xiě)字作業(yè)呈現(xiàn)在眼前時(shí)，特別驚喜，我叫來(lái)孩子表?yè)P(yáng)了他。誠(chéng)實(shí)的孩子告訴我，作業(yè)是爸爸寫(xiě)的，因?yàn)橛X(jué)得他寫(xiě)得不好看，所以爸爸就代替完成了。一番話(huà)聽(tīng)得我哭笑不得。后來(lái)，我打電話(huà)聯(lián)系了該家長(zhǎng)，請(qǐng)他適度示范，不能代勞。畢竟，應(yīng)該讓孩子承擔(dān)的，老師跟家長(zhǎng)都不能替代。

不越界，厘清界限，便不會(huì)有誤會(huì)，也就多了一份理解與支持。

家長(zhǎng)與老師，都應(yīng)當(dāng)如此。家長(zhǎng)不要過(guò)多干涉學(xué)校教育，學(xué)校老師也不要做甩手掌柜，把本該屬于自己工作范疇的內(nèi)容加在家長(zhǎng)身上。由此，方可和諧共處，家校共育，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。