論回譯在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

徐曉義

摘要：大學(xué)英語(yǔ)課堂的翻譯練習(xí)中，教師往往采取的是單一、單向的傳輸方式，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果收效甚微。如果在大學(xué)英語(yǔ)課堂中采取回譯翻譯策略，能有效培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行漢英兩種語(yǔ)言的對(duì)比，了解中西方文化差異，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行修正提高，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和翻譯能力。

關(guān)鍵詞：回譯;自主學(xué)習(xí);翻譯能力

一、引言

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，即要求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合技能方面有所提高。學(xué)生翻譯能力的提高不容忽視，翻譯能力培養(yǎng)依然是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是在國(guó)內(nèi)本科高校，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一般不單獨(dú)開(kāi)設(shè)翻譯課程，大學(xué)英語(yǔ)課堂上穿插的翻譯練習(xí)也是非常有限的。教師采取的教學(xué)模式也是單向的、單一的較枯燥的形式，學(xué)生被動(dòng)接受。學(xué)生在進(jìn)行漢譯英翻譯時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)譯文不夠地道、中式英語(yǔ)明顯。而進(jìn)行英譯漢的翻譯時(shí)，漢語(yǔ)譯文雖然語(yǔ)法上通順，但是生硬拗口，帶有明顯的歐化現(xiàn)象。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試出現(xiàn)了段落翻譯的題型，很多非英語(yǔ)專業(yè)同學(xué)由于基礎(chǔ)薄弱，失分較多。所以筆者建議大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中重視語(yǔ)篇翻譯，將回譯應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂中去，這樣既能夠幫助學(xué)生體會(huì)中英兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的相似與差異，有效培養(yǎng)學(xué)生漢英兩種語(yǔ)言的對(duì)比意識(shí)，又正確審視自己的英語(yǔ)水平以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、回譯及其在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

回譯是翻譯的一種形式，指的是源語(yǔ)轉(zhuǎn)化成譯語(yǔ)后，然后再經(jīng)過(guò)由譯文轉(zhuǎn)化成源語(yǔ)，從而得到回譯文的語(yǔ)際轉(zhuǎn)化過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是對(duì)譯文進(jìn)行再次翻譯，把自己或別人的譯文翻譯回原文?；刈g除了用作檢驗(yàn)譯文的手段外，還被用作一種翻譯策略，大量用于輔助平時(shí)的翻譯測(cè)試和教學(xué)。同時(shí)通過(guò)對(duì)比回譯文和原文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英漢兩種語(yǔ)言的差異意識(shí)，有效減少甚至避免學(xué)生產(chǎn)出中式英語(yǔ)和歐化漢語(yǔ)?；刈g同時(shí)還可以對(duì)比原文與回譯文本的相似度。當(dāng)它們基本相似時(shí)，這一譯本的回譯度便達(dá)到了一個(gè)相對(duì)較高的程度，反之亦然。

如果能夠?qū)⒒刈g應(yīng)用在在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，將有助于學(xué)生對(duì)比英漢兩種語(yǔ)言，了解漢英語(yǔ)言的差異，優(yōu)化譯文質(zhì)量，提高翻譯技能。具體而言，會(huì)議的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，回譯能幫助學(xué)生了解文化差異，有效培養(yǎng)學(xué)生漢英語(yǔ)的對(duì)比意識(shí)。回譯有助于學(xué)生對(duì)比漢英兩種語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上的不同，體驗(yàn)不同的文化內(nèi)涵。學(xué)生可通過(guò)對(duì)比分析，經(jīng)過(guò)親身的嘗試和體驗(yàn)，這種差異對(duì)比的印象將更加深刻，更易把握漢英互譯的規(guī)律。

第二，回譯能幫助學(xué)生正確審視自己的英文水平，了解差距。通過(guò)回譯文，學(xué)生可以檢查自己有哪些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有把握，通過(guò)對(duì)比修正，夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也可以通過(guò)回譯文開(kāi)拓發(fā)散思維，彌補(bǔ)不足，提高自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

第三，回譯能提高學(xué)生的自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?；刈g是一種很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，如果學(xué)生能夠給積極主動(dòng)地投入到大學(xué)英語(yǔ)翻譯練習(xí)和學(xué)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鞭策自己進(jìn)行修正提高，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，能在很大程度上更好和更快地提高學(xué)生的翻譯能力。

三、結(jié)語(yǔ)

回譯能有效提高學(xué)生的翻譯能力和自主學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和翻譯能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上采取回譯教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，從而積極主動(dòng)地投入到大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。

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