提高學(xué)生自主探究能力的初中生物教學(xué)措施

李水成

【摘要】在當(dāng)代素質(zhì)教育的提倡下，初中生物教育要注重學(xué)生本能的教育，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，把生物學(xué)習(xí)歸還給學(xué)生，使其感受到生物是時(shí)時(shí)刻刻貼近生活的，是觸碰得到的。所以，生物教師想要把生物的教學(xué)變得有趣味性，讓學(xué)生能學(xué)進(jìn)去，就必須做到生物源于生活貼近生活，讓生物生活化，培養(yǎng)學(xué)生的生物意識(shí)，提高學(xué)生的生物能力?；诖耍恼聦?duì)如何進(jìn)行生活化的生物教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中生物;自主學(xué)習(xí);課堂創(chuàng)新

隨著新課程改革的進(jìn)行，在目前階段的初中生物教學(xué)中，情境學(xué)習(xí)的課堂模式已經(jīng)成為最熱門。傳統(tǒng)的生物課堂比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興致較低，生物的知識(shí)點(diǎn)又比較抽象難以理解，情境模式的創(chuàng)立很大程度上緩解了生物上課效率不高的問(wèn)題，而且能夠滿足目前素質(zhì)教育提出的以學(xué)生為中心的需求。

一、培養(yǎng)自主探究能力對(duì)初中生物教學(xué)的意義

生物是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，未來(lái)研究中會(huì)接觸到很多實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)教育下學(xué)生難以創(chuàng)新思考，使研究領(lǐng)域缺少創(chuàng)新型人才。在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究生物科學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，可激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的鉆研興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的措施

在生物教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生具有良好的科學(xué)品質(zhì)、正確的學(xué)習(xí)觀和一定的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生需要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，首先就是對(duì)生物知識(shí)的掌握，只有對(duì)生物學(xué)的結(jié)構(gòu)和理論都清楚了解才能更好地運(yùn)用到實(shí)際中。個(gè)性化的教學(xué)理念需要被普及，我們當(dāng)代的教育要求我們創(chuàng)新教育方法，在使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高的前提下，采取個(gè)性化的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師需針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并針對(duì)某項(xiàng)具體問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育指導(dǎo)。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力還很薄弱，但是好奇心強(qiáng)，喜歡接觸新鮮事物，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課比較感興趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用學(xué)生這一特性，通過(guò)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)乏味的說(shuō)教而讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，人的好奇心和求知欲都是與生俱來(lái)的特性，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以先將重點(diǎn)和難點(diǎn)提前歸納出來(lái)形成一系列問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去閱讀學(xué)習(xí)一遍，再帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外知識(shí)的積累，除了基本的課本知識(shí)延伸，通過(guò)課外學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的閱讀能力是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)是日積月累的，不是一蹴而就的，尤其是生活化的初中生物教學(xué)，必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持努力，要依托在教學(xué)過(guò)程中。教師講課前要使用一些好的教學(xué)提綱，根據(jù)個(gè)性化教學(xué)的基本內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，這樣才能有序開展個(gè)性化教學(xué)任務(wù)。生物學(xué)科的抽象性較強(qiáng)，生物的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)最為重要，所以我們情境設(shè)計(jì)的情境一定要注重生物基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容比例.扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)生物知識(shí)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師情境可加入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，進(jìn)行有效的思考。在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從以下方面入手：第一，安排課前活動(dòng)。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中由于時(shí)間等條件的限制，學(xué)生往往難以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前活動(dòng)的安排會(huì)幫助學(xué)生提前了解講課堂主要方向。以講解血型為例，可以安排學(xué)生課前了解班級(jí)的血型比例情況。但課前活動(dòng)安排一定要考慮學(xué)生的時(shí)間，不要求學(xué)生查閱資料，盡量以短時(shí)間活動(dòng)為主，能提前了解課程大致方向即可。第二，可以設(shè)置情境，便于學(xué)生代入。傳統(tǒng)的生物授課基本上以理論開始過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)。如果設(shè)置情境或者視頻播放就會(huì)提高學(xué)生的興趣。例如，講解血型時(shí)，可以先播放關(guān)于血型的紀(jì)錄片和科教片，這樣能幫助學(xué)生提前接觸到知識(shí)點(diǎn)。所以，在選擇情境引入時(shí)應(yīng)盡量選擇能代入課堂知識(shí)點(diǎn)的視頻，避免因視頻時(shí)長(zhǎng)影響原本的教學(xué)任務(wù)。

科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該滲透于生物教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)氛圍，再根據(jù)實(shí)際課程情況計(jì)劃相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用辯證等唯物主義思想帶領(lǐng)學(xué)生一起揭開科學(xué)的奧秘。教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法和相應(yīng)的實(shí)踐方式進(jìn)行分析，在實(shí)踐分析中強(qiáng)化學(xué)生的記憶，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力，潛移默化地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以講述生物科學(xué)家的成就以及他們?cè)趭^斗路程上的艱辛，同時(shí)引出分享的成果，并一起研究其解決問(wèn)題的過(guò)程，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力。啟發(fā)學(xué)生在探索生物過(guò)程中的各種途徑，學(xué)習(xí)不同的解決思維，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造和多樣性。初中生物教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)有很多種，其中一個(gè)就是關(guān)于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，這是為了讓生物課堂知識(shí)點(diǎn)更容易被學(xué)生理解，這不單單是生物問(wèn)題的設(shè)立，還能讓學(xué)生自主思考生物問(wèn)題，這能有效激活學(xué)生的生物思維邏輯，同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣性的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生知道解決問(wèn)題的方案并不是只有一個(gè)，解決問(wèn)題要活學(xué)活用生物知識(shí)。

創(chuàng)新是從已有的認(rèn)知中找到更新穎的思維方式，這也是素質(zhì)教育的意義。好的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能讓學(xué)生知道課堂上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是最直觀的獲取信息通道，敏銳的觀察能力才能創(chuàng)造新的發(fā)現(xiàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，有想象才能探索更大的遠(yuǎn)方。學(xué)生的生物水平不統(tǒng)一，教師要因材施教，有教無(wú)類，針對(duì)學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，要靈活講解，對(duì)于學(xué)生給出的答案，即便不正確，教師也不能全部拒絕，我們要肯定學(xué)生的表達(dá)，保持他們的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，重點(diǎn)幫助他們鞏固目前的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，我們要積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育提倡，在生物教學(xué)中提高學(xué)生的自主探究能力，這也是學(xué)生發(fā)展的必然要求。生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其探索欲。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、思維能力，以及共同協(xié)作的品質(zhì)，這也能為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

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