做日常生活的主人

吳曉英

【內(nèi)容摘要】日常自主活動(dòng)具有自主性、自發(fā)性的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)幼兒的意愿，它將幼兒的天性得到自然表現(xiàn)，盡可能地消除防礙幼兒所需要的正常發(fā)展的障礙。其中蘊(yùn)含著許多可貴的游戲規(guī)則、社會(huì)準(zhǔn)則，值得教育者關(guān)注。本文，根據(jù)大班幼兒的年齡特征，結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，將我們班是如何在日常自主活動(dòng)中培養(yǎng)規(guī)則進(jìn)行闡述，從三方面總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)：為幼兒創(chuàng)設(shè)自主遵守規(guī)則的環(huán)境，讓規(guī)則處處顯現(xiàn);給予幼兒充分的日常自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓規(guī)則有的放矢;使幼兒成為日常自主活動(dòng)的主人，讓規(guī)則落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒 日常自主活動(dòng)? 規(guī)則

【正文】

規(guī)則包括規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力，幼兒的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力是社會(huì)性適應(yīng)中的主要內(nèi)容之一，是幼兒愉快生活、積極學(xué)習(xí)的保證和基礎(chǔ)。在幼兒園的一日生活中，處處都有規(guī)則。

目前，教師在組織日?；顒?dòng)時(shí)主要存在以下問(wèn)題：教師將幼兒日常生活安排地謹(jǐn)謹(jǐn)有條，“什么時(shí)候去做什么、怎么做”一點(diǎn)都不容馬虎，目的是促進(jìn)幼兒嚴(yán)格遵守，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行控制，教師說(shuō)一是一，孩子們只能乖乖地聽(tīng)話。如何有效的讓孩子自我約束，他們有喜歡的、樂(lè)意遵守的規(guī)則。根據(jù)大班幼兒的年齡特征，結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，將一學(xué)年來(lái)我們班是如何在日常自主活動(dòng)中培養(yǎng)規(guī)則進(jìn)行闡述。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)的環(huán)境，讓規(guī)則處處顯現(xiàn)

我們需創(chuàng)造一種平等、寬松、理解、民主、激勵(lì)的精神環(huán)境。在工作中，我們常常不經(jīng)意的發(fā)出“指令”，其實(shí)是無(wú)效的，并沒(méi)有內(nèi)化為孩子自覺(jué)行為。羅杰斯認(rèn)為，人類(lèi)有一種心理需要，就是“對(duì)親密的真實(shí)的人際關(guān)系的渴求”。在人際交流中，人的情感和情緒能自發(fā)地表現(xiàn)出來(lái)，這種心理需要對(duì)人的成長(zhǎng)、自我的發(fā)展具有促進(jìn)作用。因此，我們可以得出，創(chuàng)設(shè)美好的精神環(huán)境，是可以促進(jìn)幼兒規(guī)則行為的發(fā)展。

1、運(yùn)用榜樣，創(chuàng)設(shè)平等、激勵(lì)的精神環(huán)境。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論指出，社會(huì)規(guī)范通過(guò)榜樣的行為對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生重大的影響。教師以身作則，言傳身教對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有積極的意義。我們常常要求孩子做到的，自己必須首先做到。、

2、運(yùn)用游戲，創(chuàng)設(shè)理解、寬松的精神環(huán)境。

在以后的日常自主活動(dòng)中，我們會(huì)看到孩子們?cè)谕姣B“山丘”的游戲，但確是有秩序的、愉快地游戲著。離開(kāi)了規(guī)則，幼兒的安全、身體的發(fā)展及活動(dòng)的順利都得不到保障。為幼兒創(chuàng)設(shè)理解、寬松的精神環(huán)境，能有效促進(jìn)規(guī)則的形成和發(fā)展，使幼兒在幼兒園這個(gè)小社會(huì)中，喜歡遵守規(guī)則。

二、給予幼兒充分的日常自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓規(guī)則有的放矢

1、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，自然接受規(guī)則

上大班后，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子特喜歡比賽，事事都要比一比、拼一拼，從家里有多少玩具、有哪些玩具到近日發(fā)生的各項(xiàng)活動(dòng)都得爭(zhēng)個(gè)高下。有比賽就有一定的比賽規(guī)則，在幼兒反復(fù)地進(jìn)行著的比賽中，相關(guān)的規(guī)則逐漸誕生了。他們雖然還不能明確理解規(guī)則的意義，但是或?yàn)榱吮苊鈶土P，或得到獎(jiǎng)勵(lì)，或獲得游戲的資格，幼兒往往既不違背也不反抗，自然地接受規(guī)則的存在，并遵守規(guī)則。就

2、利用突發(fā)事件，自然提升規(guī)則

大班幼兒的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，他們需要心靈的滿足，因此比賽中他們期待自己能象勝利者一樣威風(fēng)，期待向大家展現(xiàn)自己的水平，期待同伴的歡呼。

3、為保證活動(dòng)的進(jìn)行，自然生成規(guī)則

在幼兒的日常自主活動(dòng)中需要一定的規(guī)則來(lái)約束著他們，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。比賽時(shí)有規(guī)則，保證活動(dòng)的可進(jìn)行性，保證活動(dòng)的公平、有序;給自然角的花草樹(shù)木澆灌時(shí)，幼兒輪流地進(jìn)行，以保證植物不爛根;喜歡的玩具輪流地玩，不至于出現(xiàn)爭(zhēng)搶的場(chǎng)面，保證玩具的完整性與同伴的合作……這些規(guī)則是一切活動(dòng)的保證，也可以說(shuō)為了保證活動(dòng)的進(jìn)行，規(guī)則自然生成，它可以幫助幼兒明確活動(dòng)的內(nèi)容，使幼兒在一個(gè)有序且和諧的環(huán)境成長(zhǎng)。

三、使幼兒成為日常自主活動(dòng)的主人，讓規(guī)則落到實(shí)處

規(guī)則的產(chǎn)生與執(zhí)行的中心，是幼兒。他們是執(zhí)行規(guī)則的中心人物，我們的規(guī)則也因他們而生。如果成人的介入和指導(dǎo)變成了對(duì)幼兒自主活動(dòng)的控制，一切由成人去安排和指揮，那活動(dòng)就不再是幼兒的自主活動(dòng)。因此，在日常自主活動(dòng)中，幼兒是主人，不是教師在主導(dǎo)幼兒，而是幼兒在活動(dòng)。教師指導(dǎo)的基本原則是尊重幼兒，尊重其需求和能力，其指導(dǎo)應(yīng)迎合幼兒的需要。因此，要賦予幼兒一定的權(quán)利，真正讓幼兒成為規(guī)則的主人。

1、? 注重幼兒日常自主活動(dòng)中的引導(dǎo)

皮亞杰的發(fā)展理論指出，孩子日常規(guī)則執(zhí)行和遵守方式的第一階段單純的個(gè)人運(yùn)動(dòng)規(guī)則階段，孩子此時(shí)按個(gè)人的意愿和行為行事。為了保證規(guī)則的合理性，教師在活動(dòng)中要注意觀察，注意傾聽(tīng)幼兒的活動(dòng)感受，以及活動(dòng)中的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)幼兒遵守規(guī)則的情況，發(fā)現(xiàn)不妥之處，應(yīng)和幼兒一起重新制定，使每個(gè)幼兒都能愉快、有規(guī)則參與活動(dòng)。

2、? 注重幼兒日常自主活動(dòng)后的評(píng)價(jià)

在培養(yǎng)幼兒規(guī)則的過(guò)程中，我們力求體現(xiàn)”以幼兒發(fā)展為本”的理念，即不把一切要求強(qiáng)加于幼兒身上，而是在活動(dòng)中讓幼兒理解其含義。讓幼兒理解規(guī)則，感受規(guī)則在活動(dòng)中的重要作用，鼓勵(lì)孩子們遇事可以同伴之間商量并制定出有關(guān)的規(guī)則，以便大家共同遵守規(guī)則。

在日常自主活動(dòng)中發(fā)展規(guī)則是幼兒規(guī)則教育不可缺失的教育領(lǐng)域，它促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成，提高幼兒能力和身心發(fā)展水平，讓我們一起為使幼兒成為日常生活的主人繼續(xù)探索吧！

【參考文獻(xiàn)】

1、孔祥翔 張麗莉 孫樹(shù)完：《在游戲活動(dòng)中幼兒規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)》，http：//mlsy.fj61.net

2、曹能秀：蒙臺(tái)梭利關(guān)于自由和紀(jì)律關(guān)系的論述及其啟示，幼兒教育

3、賀麗：淺談?dòng)變阂?guī)則意識(shí)的建立 ，http：//www.nmgyjw.com

4、王曉軍，大班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng) ，早期教育，1998第Z1期