“立德樹人”背景下的課程思政教學(xué)改革分析

楊克宇

摘要：在立德樹人這一背景下，思想政治課程是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要課程，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展則是該課程落實(shí)的重要途徑，對此，相關(guān)教育工作者需要采取有效對策，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生的獲得感得到增強(qiáng)。本文針對立德樹人背景下的課程思政教學(xué)改革進(jìn)行分析，探討了新時(shí)代下立德樹人的價(jià)值定位，分析了目前該校課程思政教學(xué)中存在的問題，并提出具體的教學(xué)改革實(shí)踐對策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作人員起到一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：立德樹人;課程思政;教學(xué)改革;實(shí)踐對策

思想政治理論課程是立德樹人這一根本任務(wù)落實(shí)的有效路徑，對此，需要全面開展思想政治理論課程，并要完善相關(guān)實(shí)踐教學(xué)措施。對于高校思政課教學(xué)體系而言，實(shí)踐教學(xué)是其中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀，提升學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定信仰的重要途徑，對于立德樹人這一根本任務(wù)的落實(shí)具有著重要意義。高校的主要任務(wù)在于立德樹人，因此需要在具體教學(xué)過程中突出思政課所具有的主體地位，幫助學(xué)生對自身的認(rèn)知和認(rèn)同進(jìn)行深化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，從而提升育人效果。

一、新時(shí)代立德樹人的價(jià)值定位

立德樹人這一理論在不同時(shí)代下的內(nèi)涵存在著一定的差異。我國在進(jìn)入新時(shí)代后，立德樹人需要通過新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想來有效開展教育工作，并要能夠加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)作用，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)，使其成為新時(shí)代下的社會(huì)主義接班人。而立德和樹人之間具有著相應(yīng)的辯證關(guān)系，立德主要是對學(xué)生的道德進(jìn)行培養(yǎng)，樹人則是需要對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠樹立起堅(jiān)定的理想信念，并具有足夠的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人。從立德樹人的角度進(jìn)行分析，立德是一個(gè)人發(fā)展的重要前提，而樹人則是根本，二者結(jié)合便是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)和核心內(nèi)容。對此，高校思想政治理論課需要對時(shí)代的發(fā)展要求進(jìn)行明確，并通過具體的實(shí)踐教學(xué)，有效落實(shí)立德樹人這一目標(biāo)[1]。

二、當(dāng)前課程思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位

首先，在課程思政實(shí)踐教學(xué)過程中，對相關(guān)課程的開展缺乏重視。由于部分高校負(fù)責(zé)人自身的思想認(rèn)識(shí)不夠到位，進(jìn)而使其沒有深刻認(rèn)識(shí)到課程思政課所具有的重要性，進(jìn)而使得實(shí)踐教學(xué)的開展受到影響。具體來說，一些高校在開展課程思政時(shí)往往只是將實(shí)踐教學(xué)的部分內(nèi)容融入到了課程當(dāng)中，缺少具體的實(shí)施方案。

其次，部分高校的教學(xué)觀念沒有得到及時(shí)更新，雖然一些高校開展了課程思政的教學(xué)改革工作，但由于受到自身傳統(tǒng)觀念的影響，進(jìn)而在實(shí)際改革過程中表現(xiàn)出了重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，相關(guān)教學(xué)工作的開展缺乏針對性和實(shí)效性。

（二）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施效果不佳

首先，在高校課程思政教學(xué)過程中存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。思政課實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一種重要延伸和拓展，通過理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，可以更好地發(fā)揮出課程思政的育人效果。但目前課程思政在具體落實(shí)過程中，相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，進(jìn)而使得學(xué)生無法通過相關(guān)理論來指導(dǎo)自身的實(shí)踐活動(dòng)，也無法在具體實(shí)踐當(dāng)中有效應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)。

其次，實(shí)踐教學(xué)的開展不夠規(guī)范。雖然部分高校將課程思政納入到了具體的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，但相關(guān)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范體系并未得到充分構(gòu)建，因此導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的開展不夠統(tǒng)一，相關(guān)的實(shí)踐目標(biāo)和要求比較缺乏，進(jìn)而對實(shí)踐教學(xué)效果產(chǎn)生了影響。

最后，實(shí)踐教學(xué)的形式不夠創(chuàng)新?，F(xiàn)如今，一些高校思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)往往只局限于相關(guān)的社會(huì)調(diào)查和校內(nèi)實(shí)踐等活動(dòng)，由于其形式比較單一，進(jìn)而降低了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，無法有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)[2]。

三、立德樹人背景下深化課程思政實(shí)踐教學(xué)的具體對策

（一）切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)

想要使高校課程思政教學(xué)得到有效落實(shí)，首先需要改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和觀念，從而將思政政治教育在教學(xué)的整體過程中進(jìn)行貫穿。高校是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地，對此，高校需要深刻落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，有效結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，從而全面開展育人工作。對此，相關(guān)高校負(fù)責(zé)人和教師需要對黨和國家的政策和相關(guān)精神指示進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，并要努力把握時(shí)代的發(fā)展形勢，明確時(shí)代的全新變化，對課程思政提供更高的要求，有效促進(jìn)高校課程思政的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施效果

首先，在高校開展課程思政教學(xué)工作時(shí)，需要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行明確，并要注意理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，根據(jù)立德樹人這一根本任務(wù)，有效推廣課程思政，具體來說，不僅要充分結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，還需要確保實(shí)踐教學(xué)和不同專業(yè)的充分結(jié)合，并要使實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行有效結(jié)合，從而為實(shí)踐教學(xué)工作的開展提供具體的理論指導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)。其次，需要對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行規(guī)范，一方面需要做到加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)大綱。另一方面需要有效建設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，根據(jù)高校課程思政的相關(guān)要求和實(shí)際情況，合理編寫實(shí)踐教學(xué)大綱，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及具體的考核方式等進(jìn)行明確。最后，需要將實(shí)踐教學(xué)載體進(jìn)行優(yōu)化，不僅要堅(jiān)持校內(nèi)課堂教學(xué)，同時(shí)還需要對社會(huì)課堂加大重視，同時(shí)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極拓展網(wǎng)絡(luò)課堂，最后對學(xué)生的心靈課堂進(jìn)行發(fā)掘。

（三）健全保障考核機(jī)制

首先，高校需要確保具有充足的師資力量和經(jīng)費(fèi)投入。高校需要結(jié)合自身的師資情況，合理建立課程思政教學(xué)師資隊(duì)伍，給予課程思政教學(xué)在職級(jí)晉升、評級(jí)優(yōu)先以及課題立項(xiàng)等方面的傾斜，并要設(shè)立專門的課程思政實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，有效實(shí)現(xiàn)?？顚Ｓ谩Ｆ浯?，需要對高校課程思政實(shí)踐教學(xué)考評機(jī)制進(jìn)行完善，明確學(xué)生期末考試成績在具體評定中的占比，同時(shí)還要對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績進(jìn)行合理考評，以此使學(xué)生的實(shí)踐分值得到有效體現(xiàn)。最后，高校需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，相關(guān)教師需要不斷提升綜合素質(zhì)，將自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)行充分發(fā)揮，以此來打造出高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，從而更好地完成立德樹人這一根本任務(wù)[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，課程思政作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程，需要有效開展實(shí)踐教學(xué)，使課程思政的相關(guān)理論知識(shí)和具體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理想信念，并有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)課程思政的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]文道群，蘆智龍.立德樹人背景下高職思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（6）：12-13，23.

[2]姜有，滑懷田.大思政背景下的“井巷工程”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古教育：基教版，2018，000 （008）：P.18-20.

[3]張俊雅.高職院校思想政治理論課立德樹人的有效性評價(jià)[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，1（24）：84-85.