淺析兒童音樂(lè)情景劇的編演方法

劉新宇

摘要：音樂(lè)情景劇中集合聲樂(lè)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式，是一種綜合藝術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)。本文以童謠《一園青菜成了精》為例，從劇本選擇、演員訓(xùn)練、節(jié)目合成方面探討音樂(lè)情景劇的編演方法。

關(guān)鍵詞：美育;演員訓(xùn)練;創(chuàng)作

一、劇本選擇

首先，劇目創(chuàng)作導(dǎo)向應(yīng)該充分考慮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在劇目排練中使學(xué)生受到美的熏陶，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己是共產(chǎn)主義接班人。少兒音樂(lè)情景劇的劇本可以將耳熟能詳?shù)耐?、童謠、成語(yǔ)、詩(shī)歌、散文、課文等作為基礎(chǔ)。

其次，劇目?jī)?nèi)容選擇應(yīng)充分尊重學(xué)生意愿，在劇目?jī)?nèi)容探討階段可以進(jìn)行主題班會(huì)、一封信、內(nèi)容推薦等多種方式征求學(xué)生意見(jiàn)。增強(qiáng)學(xué)生“主人翁”意識(shí)，做藝術(shù)學(xué)習(xí)的主人。

再次，劇本改編是重中之重，改編內(nèi)容與情感忌諱平鋪直敘，應(yīng)該是一出充滿樂(lè)趣的好戲。改編主要集中在臺(tái)詞與劇目結(jié)構(gòu)上，把握好“度”，這個(gè)“度”將在排練實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)態(tài)、肢體去做“戲”，一方面使學(xué)生在展現(xiàn)時(shí)能夠探索到角色的內(nèi)心，另一方面使觀眾感覺(jué)到童趣。

最后，具體到劇目《一園青菜成了精》的劇目改編?！兑粓@青菜成了精》是首童謠，唱詞優(yōu)美、內(nèi)容豐富、充滿童趣。這首童謠涉及到多種蔬菜，如：蘿卜、蓮藕、豆芽、小蔥等。這些蔬菜是常見(jiàn)且學(xué)生們熟悉的，擬人化后有鮮明的性格指向，利于角色塑造。《一園青菜成了精》畫(huà)面感極強(qiáng)，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生肢體使其與角色靠近，戲曲身段的加入使節(jié)目?jī)?nèi)容更加豐富，觀賞性增強(qiáng)。

二、演員訓(xùn)練

《一園青菜成了精》大致分為兩個(gè)部分進(jìn)行展現(xiàn)，兩個(gè)部分渾然天成，集唱、誦、演于一體，是一個(gè)形式新穎、內(nèi)容豐富的兒童音樂(lè)情景劇。第一部分是戲曲身段展示，第二部分是音樂(lè)情景表演。戲曲身段是戲曲中的精華，運(yùn)用戲曲身段訓(xùn)練學(xué)生肢體，既使演員在表演中學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體，有使節(jié)目?jī)?nèi)容得到豐富。音樂(lè)情景表演部分運(yùn)用了節(jié)奏強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)音樂(lè)，又加入了童謠伴奏的唱誦內(nèi)容，使學(xué)生得到審美鍛煉，提高學(xué)生審美能力與鑒賞能力。

戲曲身段部分將男、女生分開(kāi)單獨(dú)做訓(xùn)練。訓(xùn)練主要集中于戲曲身段基本功，從腳姿、腳位練習(xí)到手膀練習(xí)再加上輔助練習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練演員肢體的目的。戲曲身段的入門(mén)練習(xí)不僅僅為了節(jié)目?jī)?nèi)容服務(wù)，更多的則是為學(xué)生種下一顆“種子”，一顆熱愛(ài)藝術(shù)、傳承藝術(shù)、享受藝術(shù)的種子。雙山膀、倒手、云手、小五花是戲曲身段訓(xùn)練的重點(diǎn)，這些戲曲身段的加入使學(xué)生能夠更加靈活地控制肢體?！兑粓@青菜成了精》的配樂(lè)中，加入了戲曲元素，使學(xué)生在音樂(lè)中控制肢體，在表演中感受傳統(tǒng)藝術(shù)。除了戲曲身段訓(xùn)練，還加入了其他的訓(xùn)練方法，如：解放天性，使演員在舞臺(tái)上消除不適感，拉近與所扮演的蔬菜的距離，做到我就是“蔬菜”、“蔬菜”就是我。音樂(lè)感受力，運(yùn)用音樂(lè)帶給學(xué)生的感受使其靈活地控制肢體，達(dá)到在舞臺(tái)上造型更挺立的目的。

在選擇音樂(lè)情景劇表演演員時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)秉持“不拋棄、不放棄”的理念，將班級(jí)所有學(xué)生送上舞臺(tái)，表?yè)P(yáng)那些積極、勇敢的學(xué)生，鼓勵(lì)那些露怯、畏懼的學(xué)生。音樂(lè)情景劇不僅僅是一次演出的嘗試，更是師生之間信任、信賴(lài)的反應(yīng)。

為了達(dá)到這些效果教師應(yīng)積極進(jìn)行節(jié)目的調(diào)整，調(diào)整一次應(yīng)貫穿整個(gè)節(jié)目的排演?！兑粓@青菜成了精》將各種蔬菜擬人化、職業(yè)化，以擬人化的口吻訴說(shuō)著可愛(ài)的民族精神。編演過(guò)程中，要時(shí)刻注意所有學(xué)生排練的參與感以及成就感。對(duì)于情景劇中的童謠文本內(nèi)容，編演教師要了解學(xué)生的基本語(yǔ)音面貌。日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多練習(xí)普通話。通過(guò)繞口令、字典詞匯朗誦、字詞錄音等方式進(jìn)行普通話的矯正與練習(xí)。對(duì)于《一園青菜成了精》的編演，教師將學(xué)生分組進(jìn)行校音，通過(guò)全員誦讀、個(gè)別輔導(dǎo)的方式，使學(xué)生達(dá)到平均水平。喚起他們對(duì)情感的體驗(yàn)，極大地激起學(xué)習(xí)的意愿，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地求知，使學(xué)生獲得語(yǔ)言、想象和創(chuàng)造的自由[1]。編演教師要用自己積極的行動(dòng)去喚醒學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。讓學(xué)生在集體中優(yōu)秀，在集體中得到鍛煉，在集體中得到美的享受。

三、節(jié)目合成

在完成劇本選擇與演員訓(xùn)練后，就可以進(jìn)如節(jié)目合成環(huán)節(jié)。首先帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行誦讀《一園青菜成了精》劇本，解決學(xué)生在劇本中遇到的生僻字的問(wèn)題。通過(guò)和學(xué)生一起誦讀、查字典等方式掃除這些障礙，在查字典的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。其次，進(jìn)行小組討論，各組派出代表講解他們眼中《一園青菜成了精》講了什么。最后，就學(xué)生的討論與講解進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)那些討論出色、發(fā)言優(yōu)秀、積極參與的學(xué)生。從誦讀到查字典再到小組討論，這是一個(gè)思考與辨析的過(guò)程，不僅拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，還讓學(xué)生深刻的理解了劇本想要表達(dá)的思想感情。

對(duì)于劇本《一園青菜成了精》進(jìn)行小組討論不僅有利于學(xué)生在表演中傳情達(dá)意，還使他們傳承與牢記中華民族優(yōu)秀的童謠。涵養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)[2]。在提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)情景劇的方式歌頌可愛(ài)的民間藝術(shù)，在表演的實(shí)踐中完成價(jià)值觀的樹(shù)立。不斷提升藝術(shù)修養(yǎng)，在新時(shí)代奉獻(xiàn)全新的力量，傳遞新時(shí)代的正能量。經(jīng)過(guò)前期的劇本選擇，再到中期的演員訓(xùn)練，《一園青菜成了精》可以進(jìn)入到最后的節(jié)目合成階段。各種可愛(ài)的蔬菜輪番上陣，基本涵蓋了中國(guó)歷史上的各種職業(yè)。以一場(chǎng)充滿童趣的“蔬菜戰(zhàn)爭(zhēng)”作為矛盾沖突，使學(xué)生在童謠中認(rèn)識(shí)了各種蔬菜，扮演了各種角色。以角色帶動(dòng)情節(jié)創(chuàng)作的方式，有效構(gòu)建比較良好的戲劇氛圍，充分發(fā)展戲劇情節(jié)[3]。

從劇本選擇，到演員訓(xùn)練，再到節(jié)目合成，兒童音樂(lè)情景劇《一園青菜成了精》終于被搬上了藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)，這個(gè)過(guò)程十分不易。教師應(yīng)去積極探索、創(chuàng)作音樂(lè)情景劇，在教育與藝術(shù)中進(jìn)行美育建設(shè)，利用好藝術(shù)這個(gè)載體，給學(xué)生心靈埋下真、善、美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩樱屗囆g(shù)綻放生命的光芒。

參考文獻(xiàn)

[1]王俊.讓“情景劇”與“情境教學(xué)”盛開(kāi)自育花[J].課程與教學(xué)，2015，（04）.

[2]鐘亞利.教育戲劇讓每個(gè)孩子都精彩[J].課程與教學(xué)，2019，（04）.

[3]高軼男.兒童文學(xué)為根基的兒童戲劇教育探討[J].戲劇之家，2019，（11）.