激勵策略在小學班主任德育教育工作中的應用探索

李振香

摘要：本篇文章圍繞著小學班主任德育工作展開討論，主要分析在實際開展工作中運用激勵策略的積極作用，并且對這種策略的實際應用方法進行探討，僅供小學德育工作參考。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;激勵策略;有效運用

引言：小學教育核心目標是育人，班主任是德育工作的主要實施者，這個方面工作成效如何，直接影響學生道德觀、價值觀、行為觀等形成和發(fā)展。新時期小學生有新特征，過去德育工作方式無法滿足德育目標要求，所以需要對這項工作進行創(chuàng)新。采取激勵策略實施德育教育，消除了學生抵觸心理，容易產生共情，其更愿意接受，起到潤物細無聲扭轉學生思想，引導其構建正確三觀，改正錯誤行徑的目的，嚴格按照小學生行為規(guī)范約束自己。這樣班主任即使不嚴格管理，學生也會自我教育和規(guī)范行為。

一、德育教育中采用激勵策略的積極作用

小學生思想道德觀念還未形成體系，容易受到別人的干擾，一旦在教育工作中不能有效引導，將導致學生繼續(xù)在錯誤道路上前行，最終因為這些影響自身發(fā)展，嚴重情況下還會誤入歧途。小學德育主要實施者是班主任，因為和學生接觸最密切，也是班級管理者，實施德育教育更為便利。傳統(tǒng)德育教育采取講道理的方式，與學生生活存在一定脫離，這樣就會讓其感到過于高大上，從而產生厭煩心理。另外，學生在犯錯誤后，部分班主任在進行教育中，經常會指責學生，不愿意聽學生的說法，將溝通的大門關閉，導致學生對德育教育形成抵觸，對于班主任的教誨一只耳朵進另外一只出，德育教育費力卻不討好，學生也沒有在德育教育中有太大變化。

基于此，班主任德育工作應結合現(xiàn)在小學生的特點，做好創(chuàng)新，在實際工作中采用激勵策略，使其獲取良好德育體驗，在情感和心理滿足情況下，用心去參與德育教育，反思自己行為，從而在實際生活中去對個人行為約束，并構建正確道德觀和價值觀。德育教育采用這種策略，起到了激勵作用，學生樹立崇高理想信念，喚醒內動力，使其用自己的力量成長和成才。激勵中自我要求提高，人格會更為健全，師生具有互信，學生在悄無聲息中接受德育熏陶，從而形成正確道德觀，明確作為一名小學生應該在怎么去規(guī)范行為。

二、德育教育中運用激勵策略的方法

2.1通過激勵幫助學生提高自律性

小學德育教育一項重要內容，就是規(guī)范其行為，幫助學生改掉一些壞毛病，使其變得更加自律。班主任在德育教育中要重視這個部分的引導，從小培養(yǎng)文明行為習慣。針對這個部分，班主任可讓學生學習《小學生行為守則》，平時班級管理中多了解和觀察學生，對于一些自律性比較強的學生進行表揚，在班級中樹立典范。比如表揚學生不隨便扔垃圾，或者是雖然不是自己扔的，但是主動將地上的紙屑撿起來。對這類學生進行激勵的過程中，其他學生也會進行心理暗示，自己有沒有亂扔垃圾的行為，會主動向班主任表揚的這些學生學習，樹立以后不這樣做的意識，而且也會在激勵下加入到主動撿垃圾的隊伍中，班主任德育工作效果將更好。另外，學生受到激勵和表揚后，心理得到滿足，以后會更加嚴于律己，榜樣的作用是無窮無盡的，班級中形成了良好風氣，及時有不良行為學生也會受到影響，這種感染是潛移默化的，最終幫助全體學生提高自律性。

2.2激勵策略要多樣化

班主任德育工作中運用激勵策略，形式要多樣化，可以讓學生觀看具有激勵性的影片，喚醒去內在動力。比如軍人為了守護邊境，在環(huán)境惡劣的地方執(zhí)勤，卻沒有怨言。利用這樣的記錄片，使學生產生敬畏心理，并激勵其向這些軍人學習，當下報效國家和社會最好方式就是好好學習，做一個有理想和抱負的人，行為符合小學生守則，成為一個合格的學生和公民。班主任在德育教育中組織學生集體朗讀勵志內容，比如關于誠信、責任、愛國、守紀律等，將民族道德品質通過這種方式，傳遞給學生，使其在認同的基礎上內化。班級中張貼一些對人具有激勵性的名言名句，和德育相關的，讓其在耳濡目染之下，形成心理暗示，從而將其轉化為自己道德品質，在行為中去落實。此外，班主任要尋找一些名人的素材去激勵學生，或者向其講述尊老愛幼、尊敬師長的故事，然后讓學生討論，以這些故事激勵學生，使其學生美好的品質。

2.3激勵要有針對性

德育中采用激勵策略，并不說學生犯錯不能批評，而是堅持教導和激勵結合的辦法，不能一味去打壓學生，這樣容易引發(fā)逆反，同時也會讓其自尊心受到傷害，不利于良好心理品質形成。小學生犯錯之后，班主任要了解情況，與學生交談，明確其這樣做的目的。緊接著在德育教育過程中，既要讓其認識到自己錯誤，又要通過激勵，使其看到自己身上的優(yōu)點，不再自暴自棄，而是朝著做一個優(yōu)秀學生去努力。比如學生上課不遵守紀律，影響別人學習，但是平時在班級活動中卻表現(xiàn)很積極，樂于幫助他人。這時班主任找其談心，指出存在的問題，讓學生自己想想這樣做對不對。接下來進行激勵，老師一直都很看好你，是一位熱心腸的學生，思維活躍，班級活動中表現(xiàn)良好，只要改掉一些壞習慣，相信你將來一定會成為一個優(yōu)秀的人。借助于這種心理暗示，激起學生改正不良習慣的動力，達到良好的德育效果。激勵不能一味表揚，而是要依據不同學生情況，有針對性激勵，以讓其更好接受，起到理想的德育效果。

三、結束語

綜上所述，小學班主任德育工作采取激勵策略，其更愿意接受，起到潤物細無聲扭轉學生思想，幫助其樹立正確道德觀和價值觀目的，使其改正錯誤行徑的目的。

參考文獻

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