創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的探討

豆廣東

【摘要】隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校人才培養(yǎng)面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的融合，能夠有效幫助大學生減少對未來職業(yè)生涯的迷茫，尋找適合自己的發(fā)展方向，促使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利開展，使大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 文化? 大學生? 職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著我國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國各個領(lǐng)域都取得了長足的進步，與此同時，社會和企業(yè)對于高技術(shù)人才的需求也越來越大，也給高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。近些年來，大學生的就業(yè)壓力越來越大，甚至很多人存在著畢業(yè)即失業(yè)的情況，這也給大學生及其家長造成了巨大的困惑。在此大背景下，我國高校只有基于職業(yè)發(fā)展的視角，將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行有效融合，進而更好的促進大學生結(jié)合自身的特長，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，在職業(yè)發(fā)展中逐漸適應(yīng)不斷變化的外部就業(yè)環(huán)境。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特殊性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種特殊教育，兩者具有很強的相似性，都是需要將知識轉(zhuǎn)化為能力的特殊教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學生在實踐過程當中不斷積累，進而提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。高校積極搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，組織學生積極參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)生涯教育課程也是突出學生的實踐能力，積極開始職業(yè)素質(zhì)拓展項目，提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，使學生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯有明確的規(guī)劃，使其符合學生自我發(fā)展的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯教育的提升，對于提高大學生綜合素質(zhì)和能力具有積極作用，符合當前社會的大學生的發(fā)展需要。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀

雖然我國大學生職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的起步時間較晚，但是在我國長期教育改革和發(fā)展提出之后，我國的大學生職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展速度十分迅速，并且成果初現(xiàn)。隨著我國現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)步伐的不斷加快，大學生職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也面臨著前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。

2.1我國大學生職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善

隨著我國高等教育改革的不斷深入，我國大部分高校都開設(shè)了大學生職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的必須課或者選修課。但是，當前階段，多數(shù)高校進行大學生職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時缺乏完善的綜合性創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，這也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生職業(yè)生涯教育與專業(yè)課程之間的聯(lián)系不夠緊密。在師資隊伍建設(shè)方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資主要集中在經(jīng)管類專業(yè)教師，由于職業(yè)創(chuàng)業(yè)教師參與不夠，這就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合出現(xiàn)了一定的問題。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中，高校教師更加注重其理論方面的講解，對于學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、風險管理以及實踐方面的重視程度不足。

2.2職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠系統(tǒng)

職業(yè)生涯規(guī)劃具有明顯的長期性和規(guī)劃性，其不可能做到一蹴而就，只有高校和大學生身體力行才能夠切實保障職業(yè)生涯規(guī)劃的教育水平。當前我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育只集中在畢業(yè)年級，大學生由于時間精力有限，加上對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認識程度不夠，導致在就業(yè)過程當中目標過高，但是真實的就業(yè)環(huán)境卻要復雜的多，這也就造成了很多剛剛進入工作崗位的新人在工作當中出現(xiàn)消極怠工的心理，進而錯過后續(xù)職業(yè)發(fā)展的許多機會。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯教育之間的融合程度較低

職業(yè)生涯教育不僅能夠幫助學生提高創(chuàng)業(yè)意識，同時能夠幫助學生結(jié)合自身優(yōu)勢找到合適的職業(yè)目標，并且在此基礎(chǔ)上制定符合自身發(fā)展的長期創(chuàng)業(yè)計劃，進而降低職業(yè)創(chuàng)業(yè)的風險。但是，當前大多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育之間存在彼此獨立的情況，這并不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也很難促使學生科學地認知職業(yè)創(chuàng)業(yè)。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑分析

3.1利用大學生職業(yè)生涯教育，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

大學生職業(yè)生涯教育對于大學生未來職業(yè)的發(fā)展具有重要的意義，因此，高校應(yīng)該進一步加強大學生職業(yè)生涯教育，將其與專業(yè)教育進行有機融合。高校開展大學生職業(yè)生涯教育不僅能夠培養(yǎng)學生對自身職業(yè)的規(guī)劃和職業(yè)認知，還能夠通過職業(yè)生涯規(guī)劃提高學生的綜合能力，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識主動適應(yīng)當前就業(yè)市場的需求。通過將大學生職業(yè)生涯教育充分融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐當中，遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的動態(tài)生成規(guī)律，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

3.2合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，大學生成為與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)接觸最為密切的群體之一。通過網(wǎng)絡(luò)能夠及時了解到當前社會對于職業(yè)人才的需求，進而促使大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。高校通過網(wǎng)絡(luò)平臺進一步宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、分析當前社會就業(yè)形勢，更加貼近學生易于學生接受，更好引導當代大學生樹立正確的就業(yè)觀念。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是對未來職業(yè)的預(yù)期和計劃，通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行宣傳，作為職業(yè)需求者能夠隨時隨地的獲取職業(yè)要求的相關(guān)信息，根據(jù)這些要求有針對性的提高自身的綜合能力，適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展。

3.3舉辦職業(yè)生涯大賽，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

以比賽培養(yǎng)人才的教學模式已經(jīng)得到了眾多高校的認可，并且取得了明顯的成效，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化豐富發(fā)展和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)實踐提供了有益借鑒。學生通過參加比賽不僅能夠有效提升自身技能，同時也能夠?qū)W習理論成果進行檢驗。在職業(yè)生涯規(guī)劃比賽當中鍛煉自身的各項技能，認識到自身能力與當前社會需求的不足，進而在接下來的學習當中具有針對性的進行加強和提高。通過職業(yè)生涯規(guī)劃比賽活動帶動其他同學關(guān)注自己的未來發(fā)展方向，在職業(yè)生涯規(guī)劃的初期制定符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，在學習過程當中有側(cè)重的提高自身能力。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與大學生職業(yè)生涯教育進行有效融合能夠彰顯顯性、隱性的生態(tài)課程，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，進一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系。

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