關(guān)于統(tǒng)籌推進大中小學一體化建設(shè)淺議

摘要：對如何統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化，目前還處于探索試行階段，各地各級正積極開展調(diào)研探討，頂層謀劃，落實體制機制建設(shè)。本文立足問題導向，在調(diào)研的基礎(chǔ)上分析大中小學思政課一體化建設(shè)方面存在的問題，提出相應(yīng)的對策與建議，重點探討大中小學思政課一體化教學機制建設(shè)。

關(guān)鍵字：思政課;大中小學;一體化

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，提出“在大中小學循序漸進，螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障”?？倳浀闹匾v話，明確了推進大中小學思想政治理論課一體化建設(shè)的目標任務(wù)和方向。本文為基于相關(guān)思政教育工作者座談研討的總結(jié)成果，期待各位同仁共同努力，做好大中小學思政課一體化建設(shè)這篇大文章。

一、目前，統(tǒng)籌大中小學思想政治理論課一體化建設(shè)存在的問題和不足

中央《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的出臺，為學校思政課改革創(chuàng)新提供了原則指導，為新時代學校思政課改革創(chuàng)新規(guī)劃了“設(shè)計藍圖”。但是鑒于長期以來大中小思政課固有的體系，統(tǒng)籌推進一體化建設(shè)需要打破固有格局，還需要因地制宜推進落實。統(tǒng)籌大中小學思想政治理論課一體化建設(shè)還存在諸多的不足。

因各學段教學體系沒有實現(xiàn)有效銜接，學生受不同教學方式方法的影響，學習效果不一致。對推進大中小學一體化建設(shè)提出了不小的挑戰(zhàn)。大中小學思政課課程教學內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，各學段思政課教師對其他學段思政課教材教學內(nèi)容不熟悉，且缺少相互交流、觀摩的機會與管道。各學段思政課溝通交流機制還不健全，教育主管機構(gòu)沒有建立有效溝通管道和交流合作平臺。對大中小思政課體系建設(shè)進行有針對性分析研討不足，對中小學思政課課程體系關(guān)注過少，很多高校思政教師對中小學思政課的課程內(nèi)容缺乏了解。對思政課的整體性、連貫性把握不足。

二、統(tǒng)籌推進大中小思政課一體化教學體制機制建設(shè)

1.構(gòu)建大中小學思政課銜接機制

統(tǒng)籌推進大中小思政課一體化建設(shè)，十分重要的是要注重各學段思政課的銜接。按照循序漸進的原則，依據(jù)大中小學思政課的教學目標、課程設(shè)置、教學大綱、教材體系和教學內(nèi)容，按照大中小學各學段的學習階段特點，統(tǒng)籌建立貫通大中小學思政課的銜接機制。

針對不同學段，根據(jù)思想政治理論教育規(guī)律和學生成長規(guī)律科學設(shè)置具體教學目標，抓好教學目標設(shè)計、課程設(shè)置、教材編寫、教學改革、教學研究、考核評價等具體環(huán)節(jié)的一體化建設(shè)。抓好主體教材建設(shè)，抓好專業(yè)教材建設(shè)，落實思政課程和課程思政協(xié)調(diào)育人格局。開展形式多樣的貫穿大中小思政系列實踐教學、演講、評比等，并形成常態(tài)化模式。

2.建立大中小思政課集體教研機制

加大思政課教研工作力度。建立健全大中小學思政課教師一體化備課機制，在“手拉手”集體備課教研活動中集思廣益，備重點、備難點、備教法，精研細磨努力打造思政金課。全面提升教研水平。大力推進思政課教學方法改革研討，提升思政課教師信息化教學素養(yǎng)，推動信息化技術(shù)在思政課教學中的應(yīng)用。

3.建立大中小學思政課教學觀摩機制

教學主管部門牽頭建立大中小學思政課教師教學觀摩制度，建立統(tǒng)一的觀摩管道和平臺，通過觀摩的形式舉辦思政課教學技能“大比武”。各學段也可以相互對接進行觀摩學習。這樣，既可以改進各學段思政課教學方式方法，推進思政課教學改革和教學質(zhì)量的提高，也可以促進思政課教師在相互學習中取長補短，吸取先進教學方法手段，提升自身教學技能。

4.建立大中小學思政課教科研和成果交流機制。

開展思政課教學重點難點問題和教學方法改革創(chuàng)新等研究，逐步加大對思政課相關(guān)課題研究的支持力度。推進跨學段聯(lián)合開展教科研研究，促進研究成果轉(zhuǎn)化并在各學段教育教學中進行推廣應(yīng)用，實現(xiàn)教學資源和成果共建、共享，提高各學段思政課教育教學水平。

5.創(chuàng)優(yōu)教學方式方法

根據(jù)學生群體的年齡階段和認知規(guī)律，在主題活動、實踐體驗、組織保障上下功夫。推進課內(nèi)外結(jié)合、大課堂與小課堂結(jié)合，推進在線線下結(jié)合。通過“四史”學習教育厚植紅色基因，從而不斷增強對黨、對祖國、對人民、對社會主義的熱愛之情。利用重要時間節(jié)點，將高校紅色教育引入中小學，通過組織集中觀摩高校大型紅色教育活動，讓紅色基因扎根中小學生，真正提高大中小學生的綜合素質(zhì)和自我發(fā)展能力。

6.整體推進課程思政建設(shè)

大中小學思政課聯(lián)合協(xié)助深度挖掘各學段其他課程蘊含的思政元素，整合各類思政資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

三、優(yōu)化大中小思政課教師隊伍一體化建設(shè)

構(gòu)建大中小學思政課教師集中培訓機制，通過集中培訓增進大中小學思想課教師交流。盤活大中小學思政課教師資源，充分調(diào)動全社會的力量，構(gòu)建一個多層次的思政課教師培訓體系。通過培訓活動、學術(shù)會議和紅色教育基地等載體，使得大中小學思政課教師互相交流教學心得體會，彼此分享實踐經(jīng)驗。

優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，打通大中小學師資的階段性區(qū)隔，建立共建、共研、共享模式，建設(shè)思政課師資隊伍階梯式發(fā)展支持體系。建立各學段思政課教師“橫向”學訪和“縱向”幫扶機制。通過各種形式促進大中小學思政課教師開展廣泛交流合作。

四、切實加強統(tǒng)籌大中小學思政課一體化建設(shè)組織管理

一是強化組織管理，加大改革力度，著力改變多頭分頭管理現(xiàn)狀，建設(shè)大中小學思政課一體化管理體系，建立政府教育職能部門的主導體系，整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進隊伍、課程、教材、教學和管理等基本建設(shè)，有效解決當前各個學段的突出問題，切實保障大中小學思政課一體化的有效實施。

二是制定一體化建設(shè)的評價考核體系、銜接溝通機制、內(nèi)容形式以及具體實施路徑，創(chuàng)建大中小學思政課、思政教育載體等的交流學習研討平臺，以及相關(guān)從業(yè)人員的交流指導體系，實現(xiàn)教育內(nèi)容方面的融會貫通和深入挖掘，各個學校要具有踐行一體化建設(shè)的自覺性，提升老師的思想政治教育能力，從而最終實現(xiàn)一體化建設(shè)的實施落地生根。

參考文獻

[1]李東坡，王學儉.新時代大中小學思政課一體化建設(shè)內(nèi)涵、挑戰(zhàn)與對策（網(wǎng)絡(luò)首發(fā)）[J].新疆師范大學學報，2021年第3期.

作者簡介：劉永紅 （1977.9-），男，湖南岳陽人，本科，講師，研究方向：思想政治教育.