互聯(lián)網(wǎng)課堂下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)思考

呂淵峰 樊巧思

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育理論和教育方法也在不斷更新。最近這一年由于新冠肺炎疫情的襲擊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式逐漸普及，為更新教學(xué)方式提供了契機。疫情期間，在封閉式管理的環(huán)境下，全國高校一致展開網(wǎng)絡(luò)授課、使線上教學(xué)成為了教學(xué)的主流方式。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等技術(shù)的介入越來越普及，帶有互聯(lián)網(wǎng)元素的各類教學(xué)方法正在取代以往的教學(xué)方式，成為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的主流方式。這一改變推動了設(shè)計類軟件新課程和新教學(xué)機制的誕生，這一變化充分順應(yīng)了時代的需求。本文主要是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)課堂背景來探討高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;教育教學(xué)

在新時代背景下，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要用信息化的教學(xué)工具、采用教學(xué)新措施開展主動式學(xué)習(xí)，以此提升課堂質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動了各類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校教育也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。由于新冠肺炎疫情的影響，網(wǎng)絡(luò)授課成為教學(xué)的主流方式，藝術(shù)教育行業(yè)更應(yīng)該按照學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)，對教學(xué)的方式采用創(chuàng)新的方法，注重強化專業(yè)教師的互聯(lián)網(wǎng)意識，提高教師的互聯(lián)網(wǎng)使用技術(shù)，開展相關(guān)的網(wǎng)課、慕課培訓(xùn)及競賽，促使教學(xué)活動更廣泛、更全面的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。傳統(tǒng)課程中學(xué)生獲取知識的途徑相對單一，很難發(fā)散思維，互聯(lián)網(wǎng)課堂能應(yīng)用信息手段更新課堂教學(xué)，促進學(xué)生不斷增進的成長發(fā)展需求。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門具集社科、人文、藝術(shù)為一體的綜合性學(xué)科，他不僅具有交叉性、多元性，同時也具有強大的實踐性和靈活性，在這些特征下，藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)更應(yīng)該以理論為輔助，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐動手能力為主旨?，F(xiàn)階段，各大高校在傳統(tǒng)的教學(xué)中都用理論占據(jù)了大量的課程，這些理論固然重要，但是比重過高會使得學(xué)生缺乏對于創(chuàng)造性思維、開放性思維的鍛煉，特別是對于藝術(shù)中許多抽象的定義很難用純理論來理解，往往需要更多的實踐和嘗試才能深刻理解。這使很多學(xué)生容易對知識產(chǎn)生不確定性和單一性，長此以往會缺少創(chuàng)造能力和對學(xué)科專業(yè)的熱情。

一、互聯(lián)網(wǎng)課堂對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)帶來的益處

1.1互聯(lián)網(wǎng)課堂是教學(xué)改革的新動力

互聯(lián)網(wǎng)課堂是以網(wǎng)絡(luò)授課為主，采用多種科技手段實現(xiàn)教學(xué)。是推動學(xué)生自主思考、探討、互動的新形式。他相比較傳統(tǒng)的以教案、教材為主的教學(xué)模式更具有主動性、多元性、創(chuàng)意性?；ヂ?lián)網(wǎng)課堂模式更開放，強調(diào)學(xué)生的靈活性，他的教學(xué)不受時間地點的限制，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維束縛，激發(fā)出更多的可能性。在這樣的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變下，教師需要及時地提升自身的教育理念，更新多樣的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法。

1.2互聯(lián)網(wǎng)課堂是教學(xué)改革的新媒介

在藝術(shù)設(shè)計這類課堂中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤其能拓展學(xué)生的思維的靈活性。特別是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特性，大部分操作流程都需要借助電腦端的各類軟件來協(xié)作完成。更多的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能解放了設(shè)計者的思路，激發(fā)了設(shè)計者的創(chuàng)意靈感，也推動了新藝術(shù)形式的邊界不斷延伸。比如采用VR虛擬現(xiàn)實、A R增強現(xiàn)實等技術(shù)開展教學(xué)活動，可以多維化的展示環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的成果，特別是本專業(yè)對空間感的要求特別強，在圖紙上看始終是二維的、碎片化的，還需要觀者具備較強的幾何空間想象力。但用互聯(lián)網(wǎng)虛擬技術(shù)能輕松提供多元性的展示成果，這突破了以往的教學(xué)模式，能夠更好地提供設(shè)計場景，甚至創(chuàng)造新的教學(xué)的環(huán)境，實現(xiàn)遠程交換空間和虛擬化教學(xué)的發(fā)展。普遍的運用互聯(lián)網(wǎng)課堂的方式能催生學(xué)生的想象力、催生新的藝術(shù)形勢、豐富藝術(shù)的多元化。

1.3互聯(lián)網(wǎng)課堂是教學(xué)改革的強心針

互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息爆炸，極大的拓寬了教師的視野，增強了在課堂內(nèi)容豐富性。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只能通過幾本教材來整理課堂內(nèi)容。而在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中教師可以從網(wǎng)絡(luò)上快速獲取有大量的教學(xué)資源和素材，極大的改善了信息的時效性和豐富性。除此之外，課堂內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)的影響下也能迅速接軌各專業(yè)的前沿信息，設(shè)計需要時刻注入新活力和新思考。教師把教學(xué)的重點更多的放在篩選最新知識點、編排內(nèi)容和組織教學(xué)等其他工作，無形之中推動了教學(xué)的改革。

二、互聯(lián)網(wǎng)課堂對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

2.1互聯(lián)網(wǎng)信息需要更高的專業(yè)共享平臺

任何事物的發(fā)展都是雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠豐富師生的信息資源庫，帶來多方面的專業(yè)信息渠道。但由于網(wǎng)絡(luò)資源不似教材、教案經(jīng)過作者多年積累精心編寫，網(wǎng)絡(luò)世界人人都可以共享手中的資料，很難建立信息上傳的門檻，導(dǎo)致可獲取的資源的質(zhì)量參差不齊，重復(fù)內(nèi)容或劣質(zhì)內(nèi)容增多，甚至有些資源文章還包含反動思想等負面內(nèi)容，容易對正在成長的學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，需要師生投入大量的精力去篩選判斷信息，對教師賽選信息的能力、對網(wǎng)絡(luò)工具的熟悉程度有更高的要求。如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)資源的復(fù)雜性，可以應(yīng)盡快建立專業(yè)知識庫，比如高校專業(yè)公眾平臺、訂閱號等，實現(xiàn)精準信息資源的共享，提升互動交流的便捷性。

2.2互聯(lián)網(wǎng)信息資源具有復(fù)雜性和多樣性

現(xiàn)在的本科學(xué)生大多為千禧年后出生，從小就生活在了網(wǎng)絡(luò)時代，對各類搜索軟件的熟練程度不亞于專業(yè)教師，在同樣的網(wǎng)絡(luò)資源平臺上，如果教師直接將搜索引擎上獲取的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生來說可能過于重復(fù)和麻木、缺乏吸引力和新鮮感。如何結(jié)合自身所學(xué)對課程內(nèi)容進行合理編排，提高學(xué)生們的興趣是對老師們極大的考驗。如今大量的網(wǎng)絡(luò)信息擺在眼前，需要教師對其進行消化、歸納、整理，將網(wǎng)絡(luò)理論與設(shè)計實踐項目相結(jié)合，最終形成一套屬于符合自身課程安排的高能量、高密度的課堂，無疑是教師工作的新挑戰(zhàn)。

2.3互聯(lián)網(wǎng)課堂造成師生溝通的滯后性

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式方法多種多樣，比如共享文檔、PPT課件遠程教學(xué)、課程錄播、視頻通話等多種方式開展教學(xué)。這些互聯(lián)網(wǎng)課堂方式往往師生不在同一個空間，雖然節(jié)約了雙方在路程消耗的時間，但是學(xué)生無法直觀感受到老師的肢體和表情，教師也無法直觀感受到學(xué)生對知識的接納程度。尤其是對于遠程的答疑指導(dǎo)、評圖改圖有些溝通不便，遇到公開課之類的百人大課堂，就更難在互聯(lián)網(wǎng)課程中保證每個學(xué)生集中注意力，教師無法與學(xué)生展開生動的互動討論和實時的教學(xué)反饋，反而會影響教學(xué)效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)課堂對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)帶來的新要求

3.1教師要注意對學(xué)生設(shè)計思維體系的培養(yǎng)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)積極的、創(chuàng)新的進行設(shè)計，但是在思維構(gòu)思內(nèi)容等方面，則需要凸顯其獨特性，原創(chuàng)性。針對這一特征，教師更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維，利用互聯(lián)網(wǎng)課堂的模式，采用新軟件、新途徑來引導(dǎo)學(xué)生建立設(shè)計思維體系，而不是單純的指導(dǎo)學(xué)生的圖紙繪制，這樣才能讓學(xué)生更好地思考和感受作品。這要求教師掌握更多的科技手段，使學(xué)生仿佛直接置身于設(shè)計的多維空間中，而看到設(shè)計的整體效果，同時教師再利用各類網(wǎng)絡(luò)資源，如共享屏幕視頻通話等進行補充講解，達到發(fā)散學(xué)生思維創(chuàng)作的目的。

3.2教師要掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計形式的核心內(nèi)容

現(xiàn)代科技的發(fā)展引申出了多種新的教學(xué)方式和藝術(shù)表現(xiàn)形式，包括3d打印、虛擬設(shè)計、軟件設(shè)計等等。這些新的作品展示方式和藝術(shù)表現(xiàn)形式為當(dāng)今的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造了更多的可能性，很大程度上也推動了教育教學(xué)的改革。教師不僅為學(xué)生傳授測繪、制圖、軟件操作等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，更要提升深層次的理論教育水平，并將這些枯燥的理論用科技的手段整理、整合，使學(xué)生學(xué)會通過科技手段消化理解藝術(shù)的內(nèi)涵，把握設(shè)計中的細節(jié)想表達的核心思想，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意充分結(jié)合，實現(xiàn)設(shè)計的全面創(chuàng)新。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)課堂不僅可以提高教學(xué)的效果，同時在教學(xué)過程中捕捉到更新的大數(shù)據(jù)分析。這類數(shù)據(jù)分析能夠幫助我們分析教學(xué)的道路上的各類現(xiàn)象、提出發(fā)展過程中的新問題，拿出數(shù)據(jù)參考針對問題提供更好的解決辦法。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門創(chuàng)新性為主的學(xué)科，在學(xué)生探索的道路上，互聯(lián)網(wǎng)課堂提供了更多的便利，也帶來了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生能夠得到個性化的發(fā)展，與我們的專業(yè)人才培養(yǎng)目標相符合，能夠推動藝術(shù)設(shè)計教育與信息技術(shù)的創(chuàng)新性融合。

參考文獻

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作者簡介：

呂淵峰（1989-），男，漢族，湖北宜昌人，環(huán)境設(shè)計專業(yè)，講師，碩士研究生。三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。

樊巧思（1989-），女，漢族，湖北宜昌人，環(huán)境設(shè)計專業(yè)，講師，碩士研究生。三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。