收獲節(jié)中的精神傳承

田冰婉

統(tǒng)編本五年級上冊《落花生》是一篇文字精練、寓意雋永的課文，課后第1題要求學(xué)生“分角色朗讀課文”。分角色朗讀，是以對文章的深刻認(rèn)知和準(zhǔn)確把握為前提的。下面，我們來細(xì)讀這篇課文，并結(jié)合作者的經(jīng)歷，知人論世，對文章進(jìn)行更深層次的解讀，了解文章內(nèi)外的故事，以期為朗讀提供更為豐富的參考資源。

這里，教師可以從人物解讀的角度來了解課文中人物的故事，剖析他們的性格，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識人物，并讀出他們的特點。本文一共有五個人物：父親、母親、姐姐、哥哥和我。那么，這五個人物各有什么樣的特點呢？

首先來看母親。對于那片閑置的半畝空地，母親提出：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！睅讉€月后，面對姐弟們收獲花生的喜悅，母親又提出：“今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”課文對母親的著墨不多，但從這幾句話中可以看出來，母親可以把花生做成好幾樣食品，能干賢惠，并且敬重丈夫，還了解孩子們的喜樂和需要，是一位智慧從容的母親。許地山筆下的母親，儼然是一位德能兼具的中國傳統(tǒng)女性。因此，在朗讀有關(guān)母親的字句時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出母親對孩子們的關(guān)愛、對家庭無微不至的照顧和對丈夫的敬重依賴。

接著來看三個孩子的形象。這三個不同的孩子，有著不同的性格。當(dāng)父親問他們是否愛吃花生，他們都爭著回答，可見他們對于父親的愛戴和親近。父親問：“誰能把花生的好處說出來？”姐姐性格爽利，快人快語，搶先說道：“花生的味道很美?！备绺绲幕卮鹁蛶в袑嵱弥髁x：“花生可以榨油?！薄拔摇眲t是最后一個發(fā)言的，回答更加深沉：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃?！笨梢娔暧椎摹拔摇币呀?jīng)是一個喜歡傾聽思索、內(nèi)心沉靜、深思熟慮的孩子了，長大后可以成為作家，與年幼時便出現(xiàn)的沉靜氣質(zhì)不無關(guān)系。因此，在朗讀描寫三個孩子的有關(guān)語句時，應(yīng)當(dāng)讀出姐姐的快人快語、哥哥的單純直率和“我”的沉靜善思。

那么，課文中的父親又是什么樣的性格呢？文中父親的話不多，性格卻很鮮明：“那晚的天色不大好，可是父親也來了，實在很難得?！睘槭裁锤赣H不常來呢？許地山的父親是什么樣的人呢？作者筆下的父親，名叫許南英，是一名晚清進(jìn)士，又是一位愛國詩人，同時也是受百姓愛戴的好官。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他曾率領(lǐng)臺灣人民苦撐危局，死守孤城臺南。戰(zhàn)爭失敗之后，他不愿意當(dāng)亡國奴，就帶領(lǐng)全家搬到了祖籍福建龍溪。平日父親公務(wù)很繁忙，很少參與家事活動，但是在忙碌中，他仍然愿意參加家庭的花生收獲節(jié)。

值得深思的是，父親的性格是很深沉的。但在如此短暫的相處中，他仍然愿意將重要的人生道理講給孩子們聽。首先，他從孩子們最親近的問題問起，問他們是否喜歡吃花生，花生有什么樣的好處。聽到了不同的答案，父親首先是肯定他們的答案——“花生的好處很多”，并教導(dǎo)孩子們花生的最可貴之處：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”父親拿花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比，讓孩子們看到這三樣果實的顯而易見和花生的低調(diào)含蓄，并告誡孩子們要像花生那樣不慕虛榮，注重內(nèi)在?；ㄉ臉銓崯o華和默默結(jié)果是父親最欣賞的品格，由此可以看出父親的人生理想和審美追求。作者的父親在為官時，不為政績，不求虛名，只求為民做實事并且嚴(yán)于克己，作風(fēng)清廉，破除舊習(xí)，推行新政，革新當(dāng)?shù)氐慕逃贫?，廢除奴隸買賣，拒絕官場行賄，嚴(yán)禁鴉片交易，受到百姓的擁戴。父親所說的話和他的人格是一致的，這彰顯了父親作為傳統(tǒng)士大夫高潔清正的品格追求。同時，他也愿意將這種觀念在子女中傳承下去，從后面孩子們和母親都贊同父親的觀點可以看出，全家人都很認(rèn)同父親的價值觀，父親在他們的人生當(dāng)中有很重要的榜樣和示范作用。這種潛移默化的人格教育和重視品德的家庭教育很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

鑒于以上對父親形象的分析，學(xué)生在朗讀與父親相關(guān)的語句時，應(yīng)考慮到父親的精神氣質(zhì)和他的性格特點，要讀出父親對孩子們殷殷的期盼和厚重的關(guān)愛，讀出父親對于傳統(tǒng)士大夫精神的堅守和追求。

在課文結(jié)尾，作者寫道：“我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上?！闭劦缴钜共派ⅲ梢姾⒆觽兌嗝聪矚g和父親相處，喜歡聽父親講給他們的深入淺出的大道理，父親的教育方式深得子女的信賴。顯然，父親留給作者做人的道理，也成為了許地山日后的人格追求，他也是一位樸素真實、追求進(jìn)步、熱愛真理、直言不諱的君子。作者寫這篇文章，不僅是在贊美落花生的品格，更是在懷念父親，懷念家庭有愛的氛圍，感謝父親帶給他的人格影響和價值塑造，這成為他一生的精神寶藏。

日后，許地山將自己的筆名起為落花生，可見這次家庭聚會對他追求人生價值的影響。后來，許地山先后在美國哥倫比亞大學(xué)、英國牛津大學(xué)讀書，又在北大、清華和香港大學(xué)任教。他自始至終都持守著父親的教導(dǎo)，就是做一個有用的人。他在佛學(xué)上的研究讓陳寅恪先生都嘆服不已，他在婦女議題和中國服裝的研究也影響了張愛玲，等等。父親對于中國士大夫傳統(tǒng)價值的守望，給予了許地山一份豐厚的精神文化遺產(chǎn)，影響了他的一生。

走進(jìn)《落花生》，走進(jìn)文中每一個人物鮮活的人生，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解課內(nèi)課外的故事。唯有如此，才能在朗讀者、文本和聽眾的互動中，在一番深入的解讀中，讓《落花生》更加深刻，更加栩栩如生。

（作者單位：北京亦莊實驗小學(xué)）

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