以讀代講 讀出方向

白玉 高學(xué)雷

【教材分析】

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩，融自然科學(xué)知識于生動形象的語言中，6小節(jié)詩按總分總的結(jié)構(gòu)展開，詩歌易讀易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，韻腳整齊，富有韻律。通過多種形式的朗讀，可以激發(fā)學(xué)生觀察、探究大自然的興趣。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，朗讀方面，大部分學(xué)生能夠做到正確、流利，但在通過朗讀理解和體會作者情感方面還需要教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“向?qū)А钡仍~語的意思。

2.通過對比文本，朗讀品味兒童詩的語言，體會大自然的奧秘和情趣以及人與自然和諧相處的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.正確、流利地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“向?qū)?、永遠(yuǎn)”等詞語的意思。

2.通過對比文本，朗讀品味兒童詩的語言。

【教學(xué)過程】

一、自由讀文，復(fù)習(xí)回顧

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們對《要是你在野外迷了路》有了初步了解，現(xiàn)在我們來回顧一下。請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試著讀出感情。

生：（齊讀課文）要是你在野外迷了路……

師：孩子們，自由讀呀，就是按照自己的節(jié)奏朗讀，你可以讀快，他可以讀慢，你可以讀大聲，他可以讀小聲，不需要所有的同學(xué)都保持一樣。先讀完的同學(xué)待會兒可以用端正的坐姿示意老師。

（生按照自己的節(jié)奏朗讀課文）

【評析：自由讀文，倡導(dǎo)讀出特點(diǎn)，不齊讀，避免拖腔拿調(diào)。二年級的學(xué)生還是需要課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，老師的一句“用端正的坐姿示意老師”就是一種很好的習(xí)慣培養(yǎng)。】

二、走進(jìn)文本，朗讀品味

1.對比朗讀，品味語言，理解“忠實(shí)”

師：我們接下來玩一個“對比朗讀”的小游戲，（出示句子）請男生朗讀左邊的句子，女生朗讀右邊的句子，看看誰能把不同讀出來。

男生：太陽是向?qū)?，它在天空給你指點(diǎn)方向。

女生：太陽是個忠實(shí)的向?qū)?，它在天空給你指點(diǎn)方向。

師：通過朗讀，你覺得哪里不同？誰讀出來了？和大家分享一下吧。

生：第一個句子單純說太陽是向?qū)?，第二個句子描述了太陽是個忠實(shí)的向?qū)А?/p>

師：那“忠實(shí)”是什么意思呢？請你朗讀下文，理解一下“忠實(shí)”的意思。

（生朗讀下文）

師：誰能聯(lián)系下文說說自己理解的“忠實(shí)”是什么意思？

生：我認(rèn)為“忠實(shí)”是忠厚老實(shí)的意思，因?yàn)橄挛恼f太陽會在天空給人們指點(diǎn)方向，中午的時候它永遠(yuǎn)在南邊，地上的樹影在北邊，這是不會改變的。

師：那中午的時候太陽會不會到北方去呢？

生：不會。

師：會不會到東方去呢？

生：不會。

師：會不會到西方去呢？

生：不會。

師：對，它不會，因?yàn)樘栔形绲臅r候永遠(yuǎn)是在——

生：南邊。

師：同學(xué)們，這就是“忠實(shí)”！我們一起再讀一遍，太陽是個忠實(shí)的向?qū)А?/p>

（生帶著理解，在朗讀中品味語言。）

師：同學(xué)們，我們除了有忠實(shí)的向?qū)В€能有忠實(shí)的什么呢？

生：忠實(shí)的觀眾。

生：忠實(shí)的小狗。

生：忠實(shí)的朋友。

師：那誰是你忠實(shí)的朋友呢？

生：小軒是我忠實(shí)的朋友。

師：你為什么說他是你忠實(shí)的朋友呢？

生：因?yàn)樗黄垓_我，一直都對我很好，我們經(jīng)常在一起玩。

師：大家不僅能夠聯(lián)系下文自己理解“忠實(shí)”一詞，還能結(jié)合生活舉例，對詩歌中“忠實(shí)”一詞提出了自己的獨(dú)特感受。真是太厲害了！

2.接龍朗讀，表達(dá)疑問，合作解決

師：到了晚上，我們要是在野外迷了路該怎么辦呢？

生：看北極星。

師：沒錯，那請大家小組接龍朗讀第3小節(jié)。

（生小組接讀）

師：同學(xué)們，這一節(jié)你有什么疑問呢？可以把你的疑問提出來，我們一起幫你解決。

生：北極星“永遠(yuǎn)”高掛在北方，“永遠(yuǎn)”是什么意思？

師：能夠提出自己的問題，證明你是善于思考的孩子。接下來，我們四個人一小組來討論一下第3小節(jié)中“永遠(yuǎn)”的意思，討論后我們再全班交流。

（生小組交流討論）

師：好，我看到各個小組都討論好了。下面在交流的時候，請你在分享自己對于“永遠(yuǎn)”一詞的理解時，說說自己用的是什么方法。

生：“永遠(yuǎn)”的意思是“永久”“永恒”。我們小組用的是近義詞法來理解詞義。

生：我們小組認(rèn)為“永遠(yuǎn)”的意思是“長久”“一直不會改變”。我們運(yùn)用的方法是聯(lián)系下文的方法，北極星永遠(yuǎn)高掛在北方，是一直不會變的，非常長久。

師：同學(xué)們太善于思考和合作了，用不同的方法理解了“永遠(yuǎn)”的意思。誰現(xiàn)在真正理解了“永遠(yuǎn)”的意思？請舉手。

（幾乎所有學(xué)生都舉手）

師：那我要在朗讀中聽聽你是不是真的理解了。

（生帶著理解朗讀）

師：朗讀得準(zhǔn)確、流利，并且我聽到有同學(xué)在讀到“永遠(yuǎn)”一詞時不自覺加重了語調(diào)，讀得真好。

3.配合朗讀，讀中思考，交流感悟

師：同學(xué)們，沙沙沙，下雨了，我們還能不能辨別方向了？

生：能。

師：配合朗讀一下第4小節(jié)，單學(xué)號讀第一和第三句，雙學(xué)號讀第二和第四句，邊讀邊思考你讀出了什么。

（生配合朗讀）

生：我讀出了我們和大樹是朋友。

師：你從哪里讀出來的？

生：“要是碰上陰雨天，大樹也會來幫忙?！彼鼇韼兔褪俏覀兊呐笥?。

生：我從這句還讀出了大樹很友好，當(dāng)我們需要幫助的時候它就來幫助我們。

師：說得太好了！你能帶著大家把這句話讀一遍嗎？

生：要是碰上陰雨天，大樹也會來幫忙。

師：同學(xué)們邊朗讀邊思考，從朗讀中讀出了自己的感悟并且和同伴交流，老師為你們點(diǎn)贊。

4.自主朗讀，體會詞語，同伴交流

師：請大家自由朗讀第5小節(jié)，說一說你最喜歡哪個詞語，并和同伴進(jìn)行交流。

（生朗讀第5小節(jié)）

師：誰能說說自己最喜歡哪個詞語？為什么？

生：我最喜歡“指點(diǎn)”一詞。

師：為什么？

生：平時我有困惑的時候是老師或者爸爸

媽媽指點(diǎn)我。

生：我的隊(duì)友也會指點(diǎn)我。

生：還有我的同學(xué)指點(diǎn)我。

師：從同學(xué)們的交流中我聽出了“指點(diǎn)”表示人們之間是傾注了感情的。

【評析：課標(biāo)指出各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。本環(huán)節(jié)充分運(yùn)用“以讀代講”的方式，通過對比朗讀、品味語言以及聯(lián)系下文進(jìn)入情境理解“忠實(shí)”的意思，之后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行深入理解;通過小組接龍朗讀，讓學(xué)生提出自己的疑問，小組合作來共同解決，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力以及通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題的能力;通過朗讀感悟，交流自己的所感所悟;通過交流自己喜歡的詞語，深入感受兒童詩用詞的準(zhǔn)確和生動?！?/p>

三、再讀全文，鞏固夯實(shí)

師：同學(xué)們，要是你在野外迷了路，要不要慌張？

生：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，需要你細(xì)細(xì)觀察、多多去想。

師：我們現(xiàn)在邊看每節(jié)詩的圖片，邊聽背景音樂，邊朗讀，再次感受作者的語言。如果你已經(jīng)會背了也可以看圖片背誦，如果不能背誦請看著圖片和文字進(jìn)行朗讀。

（生朗讀）

【評析：再次回歸文本，“邊看每節(jié)詩的圖片，邊聽背景音樂，邊朗讀”運(yùn)用了“視聽結(jié)合”的朗讀策略，突出形象，展現(xiàn)畫面，利用圖片和音樂，為學(xué)生展現(xiàn)與課文情境相關(guān)的畫面，渲染情境，學(xué)生帶著自己對語言的深入體會再讀全文，鞏固夯實(shí)，體會大自然的奧秘和情趣以及人與自然和諧相處的關(guān)系?！?/p>

【總評】

課標(biāo)指出，“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分”“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。為了最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，白玉老師這節(jié)課通過引領(lǐng)學(xué)生對語言文字的感悟、朗讀，緊扣目標(biāo)，使學(xué)生在不知不覺中記住課文中生動有趣的詞語和句子，從而將“忠實(shí)”“向?qū)А钡仍~運(yùn)用到自己的寫作或者是平常的語言中，在無形中提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對于一名工作僅僅兩年的年輕教師，這節(jié)課好的地方還是可圈可點(diǎn)的。

一、以讀代講，讀中體會，多種形式相結(jié)合

白老師采用了多種形式的讀文方式，有自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、齊讀、小組合作讀、師生合作讀等，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中理解了課文內(nèi)容。

二、品味語言，學(xué)習(xí)表達(dá)，創(chuàng)設(shè)情境激興趣

葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始與親?！睘橐饘W(xué)生的朗讀興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境以及對比朗讀體會感情的方式，讓學(xué)生對比自己的語言和課本中的語言的不同。以“忠實(shí)”“永遠(yuǎn)”“幫忙”“指點(diǎn)”這些關(guān)鍵詞語為抓手，理解“太陽是個忠實(shí)的向?qū)?，它在天空給你指點(diǎn)方向”“北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)高掛在北方”“要是碰上陰雨天，大樹也會來幫忙”“雪特別怕太陽，溝渠里的積雪會給你指點(diǎn)方向”這些兒童詩句生動的表達(dá)。

三、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用，巧設(shè)練筆提能力

張志公有言：“多寫，這是完全必要的，不過，寫必須以讀為基礎(chǔ);沒有正確、充分的讀作基礎(chǔ)，光寫還是不行的。”本課正是在反復(fù)朗讀品味文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活，最終讓學(xué)生體會大自然的奧秘和情趣以及人與自然友好相處的關(guān)系。最后學(xué)生能夠運(yùn)用“忠實(shí)”“永遠(yuǎn)”“幫忙”“指點(diǎn)”這些詞語，仿寫一小節(jié)詩，把理解的詞語內(nèi)化為自己的語言，并在與同伴的相互交流以及點(diǎn)評中不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。

總之，白老師的這節(jié)課讀寫結(jié)合，立足二年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多樣化朗讀使課堂富有情趣。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極參與，同伴互助，樂于分享，快樂學(xué)習(xí)。

（作者單位：北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝? ?波