機(jī)電類專業(yè)實(shí)施校企深度融合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究

王俊益

(宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 宜興 214200)

1 機(jī)電類專業(yè)辦學(xué)的主要問(wèn)題

從機(jī)電類專業(yè)近幾年的發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，部分專業(yè)院校對(duì)校企合作的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了多次實(shí)踐，并取得了一些顯著成效，但總體來(lái)看，大多屬于淺層次的協(xié)作與實(shí)踐，對(duì)于校企深度合作的實(shí)踐與探索很少。

1.1 教學(xué)設(shè)備配置不合理

目前，部分機(jī)電專業(yè)學(xué)校的機(jī)電配置在實(shí)際操作時(shí)存在一些不合理問(wèn)題，重點(diǎn)是職業(yè)院校所配備的教學(xué)設(shè)備較為單一，隨著機(jī)電專業(yè)的不斷發(fā)展，大多數(shù)設(shè)備已經(jīng)無(wú)法滿足生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)際需要，購(gòu)買先進(jìn)設(shè)備又需要大量的資金投入，而部分學(xué)校為了節(jié)省成本便選擇了不更新教學(xué)設(shè)備。

1.2 教師實(shí)踐能力不強(qiáng)

目前，機(jī)電專業(yè)普遍缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師，一些學(xué)校盡管聘請(qǐng)了高校研究生，但這些教研人員大多都是畢業(yè)后直接就進(jìn)入了教育崗位，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)專業(yè)人才的需求缺少確切把握，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法切實(shí)貫徹機(jī)電操作的先進(jìn)理念與鮮活案例。大多數(shù)教師的教學(xué)能力單一，盡管掌握多項(xiàng)教學(xué)技能，但卻無(wú)法做到多技能的適時(shí)轉(zhuǎn)換，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與課堂教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

2 實(shí)施校企深度融合的人才培養(yǎng)模式對(duì)機(jī)電專業(yè)的重要意義

隨著高職專業(yè)教育的不斷發(fā)展，機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐與研究持續(xù)深化，發(fā)展方向與人才培養(yǎng)模式也越來(lái)越明確。機(jī)電類專業(yè)教育必須要堅(jiān)持以能力為本、以就業(yè)為基本導(dǎo)向，走出一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展之路。學(xué)校與企業(yè)構(gòu)建的深度融合長(zhǎng)期合作機(jī)制對(duì)于機(jī)電專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一種根本保障，也是機(jī)電類專業(yè)未來(lái)發(fā)展的必由之路。在智能化盛行的今天，企業(yè)對(duì)于勞動(dòng)者的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，而機(jī)電類專業(yè)作為向社會(huì)輸送技術(shù)人才的重點(diǎn)專業(yè)，應(yīng)在符合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求的前提下積極開(kāi)創(chuàng)校企合作新模式，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的目標(biāo)而努力奮斗。

3 機(jī)電類專業(yè)校企深度融合人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施方案

3.1 加快校企對(duì)接，打造高素質(zhì)、高技能的教學(xué)模式

職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研與校企合作相融合的新型教育觀念，大力建設(shè)校企融合共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企的無(wú)縫對(duì)接，并開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)學(xué)校與企業(yè)人才需求的創(chuàng)新型合作模式，要和企業(yè)、機(jī)電行業(yè)協(xié)同建造校企融合基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心以及定向教育班。機(jī)電人才培養(yǎng)定向班應(yīng)以提升人才的行業(yè)素質(zhì)和工作能力為目標(biāo)，并將工匠精神、企業(yè)文化、所學(xué)知識(shí)、職業(yè)道德、人才定向培養(yǎng)等相關(guān)課程融入其中。學(xué)校主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)職業(yè)技能的理論教學(xué)，企業(yè)則負(fù)責(zé)派遣一些業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)專家一同定制人才培養(yǎng)策略，并到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)和教授。機(jī)電類院?？梢孕Ｆ蠛献骰貫橐劳校蚧匾胂冗M(jìn)設(shè)備，開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，并制定每日的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生能夠帶著工作任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐操作。在人才培養(yǎng)基地的真實(shí)環(huán)境中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)與工作、生產(chǎn)與授業(yè)的有機(jī)統(tǒng)一。

3.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

機(jī)電類專業(yè)在人才培養(yǎng)方式的改革與創(chuàng)新中，應(yīng)該深入加強(qiáng)校企合作，打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有效融合，切實(shí)發(fā)揮校企共同育人在高新技術(shù)開(kāi)發(fā)和研究等方面的積極作用，全面提高機(jī)電類專業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。要以校企共同育人合作聯(lián)盟為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新完善師資團(tuán)隊(duì)、科研教育平臺(tái)及管理制度。可以校企共享合作平臺(tái)為依托，大力支持機(jī)電專業(yè)的研究項(xiàng)目，有效提高校企的研究水平與創(chuàng)新能力。

校企深度融合下的機(jī)電類專業(yè)院?？梢詫?shí)時(shí)掌握行業(yè)產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)變化。機(jī)電類企業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目質(zhì)量較高，擁有高素質(zhì)的企業(yè)文化，這種研發(fā)方式非常值得職業(yè)院校和實(shí)踐基地進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒。這種培養(yǎng)模式采用了指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式，打破了以往一個(gè)班主任管理一個(gè)班級(jí)的固有形式。在校企合作基地中，可以讓學(xué)生依據(jù)自身興趣愛(ài)好來(lái)選擇任務(wù)操作。為了完成此項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生需掌握此項(xiàng)任務(wù)的專業(yè)知識(shí)，帶著目標(biāo)向?qū)煂で髱椭?。教師?yīng)全面關(guān)注學(xué)生，根據(jù)機(jī)電操作流程將知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)器械操作有機(jī)結(jié)合，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃與指導(dǎo)，讓學(xué)生明確未來(lái)的就業(yè)方向，具體操作如圖所示。

圖 教學(xué)流程Fig. Teaching process

3.3 推進(jìn)在學(xué)中做、在做中學(xué)的教育模式

從機(jī)電類企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求調(diào)查結(jié)果來(lái)看，應(yīng)堅(jiān)持人才供需對(duì)接培養(yǎng)，建立教學(xué)合作、實(shí)訓(xùn)共融、學(xué)做結(jié)合的人才培養(yǎng)方式。此模式的開(kāi)展能夠保證學(xué)生充足的校內(nèi)外訓(xùn)練及實(shí)習(xí)時(shí)間?？梢砸罁?jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建整體的課程教學(xué)體系，并對(duì)先進(jìn)的課程教學(xué)模塊進(jìn)行資源共享，實(shí)現(xiàn)人才資源、課程資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?？梢詫⒐ぷ鲗W(xué)期和教學(xué)學(xué)期交替展開(kāi)，相互融合，相互滲透。在學(xué)中做、在做中學(xué)的課程體系能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的技能與理論知識(shí)進(jìn)行互相轉(zhuǎn)換。