基于會計信息化的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式解析

劉 杰

教學(xué)質(zhì)量是中職院校的生命線，是實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保障。教育部2014年發(fā)布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，標志著我國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點工作正式進入了推進階段。因此，基于會計信息化，研究現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式具有重要現(xiàn)實意義。

一、會計信息化背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

“學(xué)徒制”是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是以言傳身教的方式進行傳授教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種“浸潤式”的新型教學(xué)形式，指在企業(yè)與學(xué)校合作的模式下，讓學(xué)生在課堂中，既能學(xué)到教師傳授的專業(yè)理論知識，又能由企業(yè)中的技術(shù)師傅指導(dǎo)他們進行實踐教學(xué)，將學(xué)生由原來單一的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與學(xué)徒的雙重身份，使得學(xué)生的專業(yè)能力與社會服務(wù)能力得到同步提升。學(xué)生在企業(yè)實踐期間，可提前了解較為復(fù)雜的人際關(guān)系，對實際工作環(huán)境、崗位需求都有較為全面的了解；技術(shù)師傅的人際關(guān)系處理、工作風格等也會對學(xué)生形成潛移默化的影響。這些都有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀與價值觀，提高學(xué)生在畢業(yè)后進入社會的適應(yīng)能力。會計是中職院校主要教學(xué)內(nèi)容之一，但多數(shù)中職院校的會計專業(yè)并未廣泛應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，也沒有足夠的經(jīng)費與企業(yè)進行合作，使得現(xiàn)代化會計教學(xué)進展較為緩慢。此外，教師資源與課程資源配置并不合理，長此以往，學(xué)生的實踐能力逐步退化，也缺乏對社會環(huán)境的適應(yīng)能力，進而影響到與會計現(xiàn)代學(xué)徒制試點相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量管理方面的探索。

二、完善中職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的途徑

（一）改革會計信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式

1.完善公共課程與專業(yè)課程的設(shè)置

公共基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課程都是中職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點班課程體系的重要組成部分。基于會計信息化，會計公共基礎(chǔ)課采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)生分組討論等多種教學(xué)方式，專業(yè)核心課程主要將多媒體技術(shù)與學(xué)校集中授課、數(shù)字教學(xué)平臺、實踐實訓(xùn)等教學(xué)方式相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，掌握會計專業(yè)理論知識與實踐技巧。因此，學(xué)校要加大信息化教學(xué)設(shè)施投入，確保學(xué)生能夠接受更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制試點班的專業(yè)實踐課程，主要由學(xué)校與企業(yè)共同配合完成，專業(yè)理論教師可以根據(jù)教材內(nèi)容錄制教學(xué)視頻，并將其與課程PPT、教學(xué)筆記、課程習(xí)題等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中。學(xué)生可以自主選擇教學(xué)資料進行下載或是在線觀看微課，以完成教師布置的課前任務(wù)，并為工作崗位的實踐操作環(huán)節(jié)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

2.搭建符合教學(xué)新理念的實訓(xùn)平臺

針對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實施過程中的問題，學(xué)?？沙浞职l(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，為學(xué)生搭建起有針對性的實訓(xùn)平臺與信息網(wǎng)頁，讓學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生多方受益。一方面，搭建起學(xué)徒制校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)代理記賬平臺。校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)代理記賬平臺不僅是校企深度合作的體現(xiàn)，也是“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制”模式的重要表現(xiàn)。企業(yè)依照法律標準在社會中承攬業(yè)務(wù)，并將相關(guān)數(shù)據(jù)及資料上傳到代理記賬平臺中，讓學(xué)生在高仿真的工作情境中得到更多的鍛煉。此外，學(xué)校還可以建立相應(yīng)的會計實習(xí)基地，鼓勵學(xué)生進行代理記賬平臺的開發(fā)，主動走向社會、承包會計業(yè)務(wù)，在教師指導(dǎo)下完成會計實訓(xùn)，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，搭建起符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實訓(xùn)平臺。首先，將中職學(xué)生輪崗實習(xí)實訓(xùn)階段任務(wù)書以電子檔形式發(fā)放；其次，企業(yè)中的技能師傅要將學(xué)生每天任務(wù)完成情況與點評上傳到實訓(xùn)平臺中，同時上傳學(xué)生作品，使得學(xué)生與技能師傅在平臺中就可以交流，有助于及時解決問題，并為新任務(wù)的發(fā)布提供便利；最后，學(xué)生需要每天在實訓(xùn)平臺中打卡，實訓(xùn)平臺依托大數(shù)據(jù)平臺，對每位學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)評價與任務(wù)完成質(zhì)量進行累積記錄，并作為實訓(xùn)考核、打分的主要依據(jù)。此外，學(xué)?？山⑵鹨粋€信息網(wǎng)站，主要內(nèi)容包括學(xué)生個人專業(yè)學(xué)習(xí)情況、個人信息、實習(xí)表現(xiàn)等，使得家長、企業(yè)、學(xué)校能夠及時掌握學(xué)生動態(tài)，幫助其制定更加良好的職業(yè)生涯方案。從信息平臺中提取出的大數(shù)據(jù)，為日后現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式改革提供可靠依據(jù)，保障了中職院校會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（二）加強學(xué)徒制試點教學(xué)過程管理

1.優(yōu)化教學(xué)過程管理與監(jiān)管體系

會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益。魯中中等專業(yè)學(xué)校為強化試點工作制度保障，先后出臺了教學(xué)管理辦法、教學(xué)文件管理規(guī)定、試點實施管理辦法等，以此規(guī)定教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)試點工作的順利開展。因此，其他中職院?？梢越梃b這些實踐經(jīng)驗，以此不斷優(yōu)化教學(xué)過程管理與監(jiān)管體系。首先，學(xué)校要明確現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的目標，應(yīng)該成為滿足企業(yè)的用人需求，反映企業(yè)的參與程度，以此為學(xué)生提供有針對性的實訓(xùn)崗位，讓頂崗學(xué)習(xí)不再流于形式。其次，建立起“兩級”、“多渠道”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，如通過期初、期中、期末的教學(xué)檢查、課堂巡查、聽課等能夠反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方式，加強對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管。此外，還要注重傳統(tǒng)教學(xué)管理手段與現(xiàn)代手段的結(jié)合，充分發(fā)揮教務(wù)信息管理平臺以及微信、QQ等信息反饋渠道的作用。最后，注重從反饋信息中提取有價值的信息作為提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，加強對重點問題的跟蹤，尤其是對急需改進教學(xué)計劃的教師進行追蹤，以此提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進全體師生共同發(fā)展。此外，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的即時性、共享性、開放性，為學(xué)生提供線上線下指導(dǎo)與交流，增強教學(xué)指導(dǎo)的針對性、提升學(xué)習(xí)實踐效率。

2.完善教學(xué)質(zhì)量管理制度

持續(xù)改進現(xiàn)代化學(xué)徒質(zhì)量管理制度是一項長期性工作，中職院校只有不斷加強教學(xué)指令管理工作，才能為現(xiàn)代化學(xué)徒人才培養(yǎng)模式的運用提供良好環(huán)境?，F(xiàn)階段，部分院校積極借鑒質(zhì)量管理大師戴明的“PDCA循環(huán)模式”，注重從專業(yè)構(gòu)建、課程設(shè)置、教師素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)四個層面進行質(zhì)量制度的改進，同時按照技術(shù)、執(zhí)行、檢查、處理的順序解決現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中存在的問題，由此不斷提高人才培養(yǎng)教學(xué)工作質(zhì)量，并為下一循環(huán)奠定扎實的基礎(chǔ)。此外，要建立起一支強大的“雙師型”師資隊伍。一支會計專業(yè)知識扎實、教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍，可為教學(xué)質(zhì)量提供有力保障，學(xué)校要為教師提供進修機會，加強不同區(qū)域教師間的經(jīng)驗交流，使得教師獲得多元化發(fā)展。中職院校可儲備相當數(shù)量的兼職教師，邀請企業(yè)優(yōu)秀會計人員進行校園講座，以此提升學(xué)生的職業(yè)認同感，對今后職業(yè)規(guī)劃具有清晰的認知。

（三）強化會計專業(yè)課程標準與畢業(yè)標準

以魯中中等專業(yè)學(xué)校為例，該校為大力推動現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作進程，對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)畢業(yè)標準與課程標準進行不斷強化。校企雙方根據(jù)廣泛的實際調(diào)研，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)要求，制定了關(guān)于學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的具體畢業(yè)標準，明確試點班學(xué)生所有考核課程需在規(guī)定年限內(nèi)達到合格及以上標準，畢業(yè)學(xué)分需在156分以上，其中，任選課、限選課、必修課的分數(shù)需在19分、27分、110分以上。同時，學(xué)校又根據(jù)國家規(guī)定，明確會計專業(yè)每門理論課程的性質(zhì)、教學(xué)思路、教學(xué)目標、教學(xué)方法等，明確每門實訓(xùn)課程的實訓(xùn)目標、實訓(xùn)方式、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)評價等，由此讓每位教師與師傅從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計符合現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生理論知識的掌握程度與實踐操作能力，促進全體師生為提高教學(xué)質(zhì)量共同努力。此外，學(xué)校將教學(xué)與考證相結(jié)合，對學(xué)生考取會計相關(guān)證書提出具體要求，通過教學(xué)與證書制度的結(jié)合，給師生一定壓力，從而讓教與學(xué)都更有動力和目標。教師在教學(xué)時除了注重理論知識的傳授，在考證制度的驅(qū)動下，更會關(guān)注學(xué)生對會計相關(guān)技能的掌握，從而幫助學(xué)生更好地提升理論與實踐能力。將考取證書與畢業(yè)相掛鉤，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性得到更好發(fā)揮，主動探索新知識和鍛煉技能的欲望被激發(fā)，從而能夠更加積極主動地參與各種教學(xué)活動及實訓(xùn)活動，通過理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能的鍛煉，不斷提升自身的社會適應(yīng)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)徒制教學(xué)相比，更加注重對學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在中職院校中的廣泛應(yīng)用，不僅滿足了社會對于創(chuàng)新型人才的需求，還有效調(diào)動了企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)各方的資源，提高了學(xué)校在社會中的核心競爭力，推動了我國會計行業(yè)的良性發(fā)展。