近現(xiàn)代藝術(shù)賞析課程思政教學研究與實踐

孫 黎，毛珠明

(1.馬鞍山學院 藝術(shù)設計及建工學院,安徽 馬鞍山 243100；2.安徽工業(yè)大學 藝術(shù)與設計學院, 安徽 馬鞍山 243032)

習近平總書記在文藝工作座談會上強調(diào)：“追求真善美是文藝的永恒價值。藝術(shù)的最高境界就是讓人動心，讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美?！盵1]充分肯定了藝術(shù)教育的育人功能。高校要努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，通過藝術(shù)來塑造和培養(yǎng)學生的品德，努力使學生成為全方位、綜合發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

高校在藝術(shù)教育方面，要注重學生的個性發(fā)揮，鍛煉學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。藝術(shù)教育具有特殊的吸引力、感染力與影響力，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著十分重要的作用，教師要善于發(fā)揮藝術(shù)教育的特點和優(yōu)勢，通過藝術(shù)作品賞析將思政教育與藝術(shù)專業(yè)教育相融合，通過藝術(shù)形式傳播思想觀念、價值追求，春風化雨般地給予學生正確的引導，發(fā)揮“成風化人、凝心聚氣”的教育作用。

近現(xiàn)代藝術(shù)賞析課程是藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，它以藝術(shù)概論、中國古代藝術(shù)史等課程為先導課程，課程內(nèi)容涉及近現(xiàn)代藝術(shù)史上的一些經(jīng)典作品和相關(guān)基礎(chǔ)理論知識、藝術(shù)現(xiàn)象等。教學過程中引入符合時代特色和具有主旋律的藝術(shù)作品為主要案例，以藝術(shù)知識為基礎(chǔ)，通過對作品的賞析與介紹，剖析藝術(shù)作品中所蘊含的社會現(xiàn)狀，藝術(shù)家的世界觀、人生觀、價值觀等，引導學生深刻理解藝術(shù)家創(chuàng)作作品的背景、作品內(nèi)涵和藝術(shù)家的生平，引領(lǐng)更好地進行藝術(shù)創(chuàng)作和設計，提高學生的審美素養(yǎng)和綜合文化素質(zhì)。將思想政治理論融入課程教學，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀和藝術(shù)觀的引導，強化其對社會主義核心價值觀的認同，從而提升思政教育的效度。

一、通過藝術(shù)作品賞析傳遞中國精神

藝術(shù)教育目的在于育人和為社會經(jīng)濟服務，還在于文化的傳承[2]。近現(xiàn)代藝術(shù)賞析課程研究近現(xiàn)代中國藝術(shù)的演變，實際是對整個時代發(fā)展過程從藝術(shù)的角度給予更加詳細的解釋或間接的再現(xiàn)。通過不同歷史時期的藝術(shù)作品中反映的當時的政治經(jīng)濟狀況、人們物質(zhì)和精神文化的需求程度，這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品為思想的傳播提供了絕好的展現(xiàn)媒介，學生在課堂上既能了解這些作品所傳達的時代背景、思想內(nèi)涵，主動參與到課程中，增加學習的積極性，在無形中也塑造了他們對社會的認知和審美鑒賞能力。

首先，藝術(shù)作品選擇上要弘揚中國精神。習近平總書記在文藝工作座談會上的講話中指出：“愛國主義是常寫常新的主題。擁有家國情懷的作品，最能感召中華兒女團結(jié)奮斗?！盵1]藝術(shù)能夠啟迪欣賞者的思想，高校藝術(shù)課教學中要積極地融入以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，點滴滋潤大學生的心靈，使大學生從思想上擁有愛國主義情懷，成為時代精神的弘揚者。

在近現(xiàn)代藝術(shù)賞析課程教材中，有很多謳歌祖國大好河山的作品，這些作品以宏偉巨大的構(gòu)圖表現(xiàn)對祖國的滿腔熱情。如徐悲鴻的《漓江春雨》，用恣意的墨色暈染漓江的水汽繚繞，兩岸的樹木被刻畫得茂密且靈秀，整幅作品展現(xiàn)了作者對于桂林山水的喜愛與對大自然的崇敬之情。還有描繪普通百姓或者杰出人物事跡的藝術(shù)創(chuàng)作，對藝術(shù)家或者作品中的人物或事件深入調(diào)查分析，通過多樣的藝術(shù)語言使得作品具有一種不用話語便可言說的力量，使人感受作者的愛國情懷。

其次，藝術(shù)作品選擇上要符合時代發(fā)展的需要。新時代，新起點，現(xiàn)如今的藝術(shù)作品無不體現(xiàn)出時代的特征，表現(xiàn)現(xiàn)實、歌頌時代正成為藝術(shù)創(chuàng)作的重要主題[3]。反映時代特色的題材，幾乎包含了經(jīng)濟社會建設的方方面面，藝術(shù)家通過藝術(shù)作品的視覺修辭的手段來表達強烈的精神追求和信念。近現(xiàn)代的優(yōu)秀藝術(shù)作品以其積極向上的格調(diào)，展現(xiàn)了時代的意氣精神。

再次，選擇藝術(shù)作品要了解藝術(shù)家的背景經(jīng)歷。近現(xiàn)代藝術(shù)賞析這門課程，實際上就是對近現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展的歷史的梳理，這是藝術(shù)專業(yè)學生必修的一門基礎(chǔ)課程，在教學過程中，近現(xiàn)代的藝術(shù)則是與時代的發(fā)展息息相關(guān)的，藝術(shù)家創(chuàng)作的作品是藝術(shù)家思想與靈魂展現(xiàn)，以史為鑒，使學生能感受當時藝術(shù)家所處的社會背景，并能聯(lián)想、感悟和思考當今社會與未來的發(fā)展。

在選取藝術(shù)作品的時候，盡量選擇德藝雙馨的藝術(shù)家所創(chuàng)作的，這些藝術(shù)家創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品會通過藝術(shù)化的手段表現(xiàn)出其人格魅力和精神。通過查閱資料，挖掘其生平經(jīng)歷，弘揚他們的事跡，以此來進行思政教育。要打造美育與德育相結(jié)合的新型教學模式，通過藝術(shù)化的形式塑造大學生的世界觀、人生觀、價值觀。通過藝術(shù)作品而產(chǎn)生的心靈震撼，更加能讓學生思想上受洗禮，會增強高等學校藝術(shù)審美與思想教育相結(jié)合的育人功能。

二、在實踐中提高認識

藝術(shù)教育最具特色的就是理論與實踐相結(jié)合，很多課程都是理論與實踐的課時組合，教師講授相關(guān)理論知識之后，學生能夠根據(jù)之前所講授內(nèi)容自選主題進行實踐創(chuàng)作。

近現(xiàn)代藝術(shù)賞析課程中的藝術(shù)作品形式多樣且豐富，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，可以要求學生分小組進行藝術(shù)匯演，由學生來扮演作品中的人物，通過查閱資料了解人物性格和特點，編寫劇本，最后進行演出，還原作品。通過這些不同樣式的課程實踐活動，激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對于近現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展背景的理解，使得學生主動學習、探究學習，拓展眼界，從理論與實踐中獲得獨特的情感體驗。

近現(xiàn)代學生賞析課程思政教學，調(diào)整課程設置與教學安排，打造貼合學生思想實際的優(yōu)質(zhì)課程。教師在課堂上教授藝術(shù)專業(yè)課程知識的同時，在不經(jīng)意間融入思政教育元素，讓學生既學習到專業(yè)知識又進行思想洗禮，學生接收到的知識來源的更加多樣化，在實踐創(chuàng)作的時候，能夠創(chuàng)造出更多更加優(yōu)秀的作品，教師能及時了解和掌握學生的關(guān)注點和思想動向。通過平時課程與教師的互動、實踐作業(yè)的完成情況、團結(jié)協(xié)作的能力以及所反映出的思想觀念的變化作為課程考核的重要依據(jù)，有效避免了課程考核方式單一的弊端。

三、藝術(shù)創(chuàng)作中弘揚主旋律

近現(xiàn)代藝術(shù)賞析作為一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，最終是為藝術(shù)創(chuàng)作服務的。要高度重視藝術(shù)教育與思政教育在育人方面的重要作用，使得學生進行創(chuàng)作的時候能夠把握時代的脈搏，將自己的價值理念融入進去，發(fā)揮其潛在的教育功能，引起觀者的注意。

例如：在新中國成立之后，很多藝術(shù)家以敏銳的藝術(shù)嗅覺，再現(xiàn)了領(lǐng)袖的意氣風發(fā)或者贊美祖國的大好山河，誕生了一批又一批優(yōu)秀的藝術(shù)作品,也成就了大批載入繪畫史的大師。通過對他們所處時代背景的介紹，了解創(chuàng)作的環(huán)境，并置身于其中，感受作品所要表達的愛國主義熱情。如，李可染的著名作品《萬山紅遍》，取自毛澤東《沁園春·長沙》這首詞中“看萬山紅遍，層林盡染”，整幅作品滿眼紅色，以全景式構(gòu)圖，視覺效果震撼、氣勢逼人，具有一種讓人無法挪開視線的魅力；以濃厚的黑色為底，與紅色形成對比，山林中的建筑、山上的水流相互映襯，層次感強烈，又給人一種穩(wěn)重、靜謐和流動之感，具有獨特的吸引力。表面這是一幅描繪秋天楓葉滿山的風景，但其內(nèi)在的含義突出“紅色”來表現(xiàn)當時的背景和藝術(shù)家的政治立場，同時對祖國大好河山的描繪又體現(xiàn)出濃烈的愛國主義情懷。

在文化多元化的今天，藝術(shù)家總能及時地把握住每一次重大的事件或社會變革并積累素材，從宏觀或微觀的角度進行藝術(shù)實踐，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，將大眾所喜愛的夢想、希望和美好傾注于畫面上?！八枷胪ㄟ^形式表現(xiàn)著時代的需要，所以藝術(shù)家不是簡單的附庸而是積極的引導?！盵4]引導者觀賞者從不同的角度審視藝術(shù)作品，獲得自己的情感體驗。

很多當代的繪畫創(chuàng)作以“感動中國”人物實例為主題創(chuàng)作，具有一定的教育意義，符合時代主旋律。作品立意承載著藝術(shù)家的夢想與希望。賞析藝術(shù)家的作品能引導人們的思想，弘揚主旋律。

四、結(jié)語

在近現(xiàn)代藝術(shù)賞析課程教學中，我們積極探索藝術(shù)教育與思政教育相融合的方法與策略，圍繞學生的特點和興趣，選取具有代表性的藝術(shù)作品，通過案例分析，潛移默化地提高學生思想水平、政治覺悟和文化素養(yǎng)，努力讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。