高中化學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的途徑探索

周加芳

摘要：高中化學(xué)是一門具備較強科學(xué)性的學(xué)科，是理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，因此對學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力具有很高的要求。隨著課程改革的不斷深入，國家越來越重視對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的長遠發(fā)展將會有很大的影響。然而在目前的教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力仍是一個需要關(guān)注的問題。這便要求教師能夠在化學(xué)課堂中有意識地采取多種方式，以實踐性和實驗性的教學(xué)方式來提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；诖?，本文主要通過四個部分介紹高中化學(xué)教學(xué)有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的途徑，提供給相關(guān)人士進行參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 創(chuàng)新能力 途徑

引言

實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的主旋律。尤其是培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，則是我國素質(zhì)教育的重點方向。高中化學(xué)是一門理論與實驗相結(jié)合的科目，這對于學(xué)生掌握基本的理論知識與應(yīng)用提出，更嚴格的要求。理論知識的掌握，需要學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新思維，且實際應(yīng)用也要求學(xué)生具備很高的創(chuàng)新實踐能力。

一、加大互動力度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為學(xué)生提供一個開放式的課堂，以互動作為主要方式，通過教師與學(xué)生之間的強烈互動，來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出自身的主動性，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是具有促進作用的。學(xué)生在課堂上會產(chǎn)生一些疑問和假設(shè)，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的好奇心[1]。

比如在學(xué)習(xí)《乙烯的化學(xué)性質(zhì)》這一課時，大部分教師都會采用乙烯讓溴水褪色的實驗，然而公式寫的卻是這兩者之間的加成，教師則可以通過這個問題來對學(xué)生進行提問，以此來讓學(xué)生思考這兩者之間所存在的不同之處，在課堂上通過小組合作討論的方式，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，并得出最終答案。在這個過程中，學(xué)生不僅可以順利地學(xué)到知識，還可以了解到教師所做的實驗也是存在局限的，使學(xué)生懂得多角度地思考問題，開拓其思維，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)的過程中，多媒體工具教學(xué)則是不可缺少的一部分，教師應(yīng)該充分利用圖像和視頻，將抽象的內(nèi)容具體化，來展現(xiàn)生動形象的內(nèi)容，幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開動腦筋，對所學(xué)的知識產(chǎn)生新的認知，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

二、倡導(dǎo)實驗設(shè)計，創(chuàng)新實驗教學(xué)

高中化學(xué)的教學(xué)重點是進行實驗教學(xué)，通過讓學(xué)生自己動手完成實驗操作來感受到化學(xué)的原理，能夠更好地對化學(xué)元素的性質(zhì)產(chǎn)生自我認知，以確保學(xué)生實踐能力的有效提高[2]。而在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，一直都是根據(jù)教材里面的要求進行實驗，實驗的結(jié)果一開始已經(jīng)得知，不需要做實驗也能得到結(jié)果，這樣的實驗過程根本無法真正了解到實驗的內(nèi)容與原理。因而教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，運用探究性的實驗方法來促使學(xué)生驗證實驗的結(jié)果，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，真正掌握化學(xué)原理，并對其進行綜合應(yīng)用。

以《化學(xué)能與熱能》這一課為例，讓學(xué)生自行設(shè)計出一個通過化學(xué)反應(yīng)放熱的實驗。可能有些學(xué)生會根據(jù)自己的知識積累，認為所有的酸堿中和反應(yīng)都可以放熱，以此來設(shè)計出一個酸和堿反應(yīng)的實驗，從而探究化學(xué)能和熱能。教師需要向?qū)W生拋出一個新問題，詢問學(xué)生：如果化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為熱能，那么從反方向來看，熱能是否可以轉(zhuǎn)化為化學(xué)能呢？此時學(xué)生為了能夠解答教師的問題自然會產(chǎn)生一定的思考。有些同學(xué)覺得由于化學(xué)物質(zhì)經(jīng)過加熱就會出現(xiàn)性質(zhì)上的變化，因此熱能是能夠轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的。讓同學(xué)們通過設(shè)計實驗來驗證這個假設(shè)，詮釋熱能與化學(xué)能相互轉(zhuǎn)換的理念。最后這個探究性的實驗，能夠讓學(xué)生主動探究化學(xué)問題，從自我認知入手，從而實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識，更順利地實現(xiàn)化學(xué)知識在實際操作中的應(yīng)用。

三、扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與高考的分數(shù)都令人滿意，這說明了教師的化學(xué)教育方法是可行的，然而雖然有利于提高學(xué)生的成績，但也不能說明學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)就一定獲得了層次的提升[3]。在現(xiàn)在教育的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適合目前的社會環(huán)境，這就需要教師做出相應(yīng)的改變。教師是教學(xué)課堂的領(lǐng)路人，只有轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維，將創(chuàng)新培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠有所提升，不然只能與之前的教育一樣，培養(yǎng)出只會讀死書的圣賢人。在以往的課堂中，教師主要是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，機械地按照教材上的內(nèi)容來進行教學(xué)，因而需要改變，通過科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會自覺探索與拓展教材的知識內(nèi)容，不再局限于教材內(nèi)的知識點，做到廣讀書。讀書不只是為了高考這一個戰(zhàn)役，而社會才是人生最重要的舞臺，如果只是單純應(yīng)付考試，那將是死板無生機的教學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)《二氧化硫》這一部分課程內(nèi)容時，除了重點要求學(xué)生去了解高考考點——二氧化硫的漂白性、還原性等化學(xué)性質(zhì)外，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生去掌握有關(guān)硫酸性酸雨的形成原因與形成過程。讓學(xué)生通過課下去收集資料來進一步加深學(xué)習(xí)，并能夠提出減少危害的新觀點，在課堂上進行自由討論，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力以及創(chuàng)新能力是極有幫助的。

四、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要能夠進行課堂的教學(xué)改革，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生作為主體，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及實際操作能力。比如在《氯氣和水反應(yīng)》的教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)是以講述的方式來說明氯氣溶解度，并且點明了氯氣和水反應(yīng)可以生成鹽酸以及次氯酸。這樣的講法很難真正地激發(fā)起學(xué)生的興趣，也無法引起學(xué)生的思考。因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以使用以下方法來進行教學(xué)。首先，可以把學(xué)生分成不同的小組，每一組學(xué)生取一個裝有溶劑的大注射器，觀察并且記錄容積的體積之后再抽入少量的水，將其進行震蕩，再觀察注射器上面的刻度，由學(xué)生來回答觀察到了什么樣的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象可以說明什么樣的問題。其次，從注射器當(dāng)中取出少量的氯水，使用玻璃棒蘸一滴氯水滴到pH試紙上，之后再讓學(xué)生觀察，并且分析pH試紙中間變白以及周圍一圈變成紅色的具體原因。最后，演示氯氣通過干燥以及濕潤的布條的實驗之后，由學(xué)生按照實驗現(xiàn)象來講解漂白作用主要是由什么引起的。學(xué)生回答“次氯酸”，這樣學(xué)生自己通過動手實驗來記錄數(shù)據(jù)，不但能夠掌握化學(xué)知識，同時也可以讓學(xué)生的動手操作能力獲得提升。

五、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入，教師認識到創(chuàng)新能力對于學(xué)生長遠發(fā)展的重要性，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為高中化學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。教師應(yīng)該開拓多樣化的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷探索、不斷驗證，在教學(xué)過程中創(chuàng)造出互動互助的化學(xué)課堂氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)揮其主體作用，在實驗教學(xué)中提高自己的創(chuàng)新與動手能力，促使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維獲得不斷的發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈子中.新課改下如何加強高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探索[J].祖國，2018（15）.

[2]鈔婷.淺談高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2019（16）.

[3]王明國.高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2018.

[4]王燕杰.淺談高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018，No.625（05）：126.