美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略探研

田海霞

摘?要：現(xiàn)如今人們對孩子的教育重視程度不斷加深，要求學(xué)生通過自己的方式掌握相關(guān)知識理論。對于幼兒來說，他們的年齡比較小，孩子的想象力比較豐富，這個時候教師可以在美術(shù)教學(xué)的過程中，通過多樣的方式培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，提升自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)。本文主要對美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);幼兒創(chuàng)造力;策略

引言：

對于幼兒來說，他們的思維還沒有受到社會和學(xué)校的束縛，正是想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，可以根據(jù)課本中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣和心理，采用適合他們的引導(dǎo)方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，挖掘他們的思維潛能，提升幼兒的創(chuàng)造性思維意識。

一、通過組合聯(lián)想的方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

對于幼兒來說，他們的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，希望自身的行為能夠引起他人的重視。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的這一心理，在課堂上將他們圍城一個圈，采用組合聯(lián)想的方式，促使學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。例如，教師可以在備課期間，找到一些五角星、長方形以及圓形的卡片，在準(zhǔn)備卡片數(shù)量的時候，可以根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)進(jìn)行搜集。在美術(shù)課堂開始之后，教師可以告訴他們這節(jié)課的任務(wù)，是根據(jù)現(xiàn)有的卡片，畫出你能想到的一個物品，這個物品可以是在現(xiàn)實(shí)生活中常見的，也可以是自身想象的，但是自己想象的物品需要在作品下面將它的名稱以及用途進(jìn)行描述。然后給學(xué)生留下一部分思考的時間，讓學(xué)生在自己的畫板上進(jìn)行作畫。在學(xué)生作畫的過程中，教師可以在圈外隨意走到不同的幼兒中間觀察他們的畫畫思路。由于幼兒的繪畫水平有限，他們在畫畫的過程中，可能會出現(xiàn)一些畫畫技巧上的問題，這個時候教師先不要制止學(xué)生繪畫，可以將他們的問題記錄下來，在學(xué)生繪畫結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)生的心理和性格進(jìn)行分層點(diǎn)評。當(dāng)學(xué)生繪畫結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的繪畫時間以及自己對學(xué)生繪畫的滿意程度，以打分的形式進(jìn)行點(diǎn)評。在教師打分結(jié)束之后，可以讓班級上的學(xué)生，相互之間進(jìn)行互評，這樣不僅可以讓學(xué)生在互評的過程中，有效觀察其它學(xué)生的繪畫作品，還能拓展他們的畫畫思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在學(xué)生互評結(jié)束之后，教師應(yīng)根據(jù)他們的綜合分?jǐn)?shù)，及時對排名靠前的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，促使學(xué)生在教師的鼓勵中，提升自身的畫畫自信心，也可以使班級上的其它同學(xué)，在教師的點(diǎn)評中，端正自身的畫畫態(tài)度，以良好的精神面貌投入到接下來的課堂中來，促使他們在后面的繪畫中，能夠?qū)⒆陨淼臐撃芨玫陌l(fā)揮出來，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)繪畫空間，激發(fā)幼兒的發(fā)散思維

幼兒的創(chuàng)造力通常是以發(fā)散性的思維表現(xiàn)出來，他們的創(chuàng)造力豐富多樣、抽象多維。因此，教師在美術(shù)課堂上，可以借助多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)繪畫的空間，減少對他們的繪畫要求，讓學(xué)生根據(jù)多媒體中展示的畫面，發(fā)揮自身的想象力，自由進(jìn)行創(chuàng)作，將內(nèi)心想畫的東西，通過畫筆淋漓盡致的表現(xiàn)出來。例如，教師可以在美術(shù)課之前，給學(xué)生準(zhǔn)備各種顏色的繪畫顏料，以及畫畫工具，在課堂上讓學(xué)生自由選擇自己想要繪畫的位置。然后在多媒體中給學(xué)生播放一些背景音樂，讓學(xué)生跟著背景音樂，隨意進(jìn)行作畫。由于每個學(xué)生的想象力以及思考方式都不同，所以他們的繪畫過程，以及構(gòu)思思路也會有所區(qū)別，這個時候教師盡量不要發(fā)出聲音打擾學(xué)生。為了防止有的學(xué)生在繪畫的過程中，不能以端正的態(tài)度投入其中，在構(gòu)思和畫畫的過程中做些與繪畫無關(guān)的事情，教師可以將他們的行為以照片或者視頻的形式記錄下來，在他們繪畫結(jié)束之后，可以與他們一起探討在繪畫的過程中是否遇到了什么難題，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，然后根據(jù)學(xué)生的反饋，通過一些現(xiàn)實(shí)案例對他們進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的繪畫興趣。當(dāng)學(xué)生繪畫結(jié)束之后，教師可以給每個學(xué)生的作品進(jìn)行打分，然后對班級上的學(xué)生及時進(jìn)行鼓勵，并對一些經(jīng)典的作品進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生意識到在繪畫的過程中創(chuàng)造力的重要性。與此同時，教師還可以針對一些好的作品，與學(xué)生和家長進(jìn)行協(xié)商，經(jīng)過他們的同意后，讓學(xué)生將自身的姓名和聯(lián)系方式填寫到作品上，在網(wǎng)站上參加各種繪畫比賽，這樣的行為不僅可以有效的激勵學(xué)生，還能提升學(xué)生的繪畫興趣。

三、采用教學(xué)與生活結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力

美術(shù)教學(xué)與其它課程不同，不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的繪畫技巧，還需要他們具備一定的創(chuàng)造力，在創(chuàng)作的過程中，能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌氲阶髌防锩妗Ｒ虼?，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，可以在天氣晴朗的時候，組織學(xué)生在校園內(nèi)容，針對靜態(tài)的樹木或者走廊，讓學(xué)生進(jìn)行作畫，教師可以不用規(guī)定他們的顏色搭配以及繪畫形狀，讓學(xué)生根據(jù)自身的創(chuàng)造力，隨意進(jìn)行發(fā)揮。例如，教師可以在晴朗的午后，組織學(xué)生在草坪上觀察天空的云，讓他們將自身看到的云，或者自己想象中的云，在畫板上畫下來，然后給這個作品起一個名字，并將自身的想法在作品上進(jìn)行簡要的概括。因?yàn)閷W(xué)生的課堂畫畫時間是有限的，教師可以讓他們在課堂上進(jìn)行畫畫，在課堂結(jié)束之后將作品上交上來，這樣教師可以在課余時間，對學(xué)生的作品進(jìn)行評閱。由于學(xué)生的想象思維有所不同，所以他們畫出來的云不一定是白色的，有可能是彩色的，也有可能是綠色，或者有的學(xué)生將云化成了太空飛船等，因此，教師在評閱學(xué)生的作品時，可以根據(jù)學(xué)生的描述，站在他們的角度進(jìn)行適當(dāng)評價，提升評價的針對性和有效性，促使學(xué)生在教師的評閱中，培養(yǎng)創(chuàng)作的想象熱情，在后面作畫的過程中，有意識的鍛煉自身的創(chuàng)造力。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力時，可以根據(jù)幼兒的興趣和愛好，通過多樣的引導(dǎo)方式培養(yǎng)他們，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

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