淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的趣味教學(xué)

楊偉述

摘?要：初中學(xué)生受到心理發(fā)育的影響，其課堂積極性參差不齊，就算激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，其維持時(shí)間也十分有限，因此，如何在教學(xué)中采用“趣味性”教學(xué)手段激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為英語(yǔ)教師面臨的主要問(wèn)題。因此，英語(yǔ)教師要積極采用多種教學(xué)手段和教學(xué)工具，結(jié)合趣味教學(xué)，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，打造出高效的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);趣味教學(xué);策略

引言

英語(yǔ)是初中階段的主要學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、交際能力的主要陣地。而就目前初中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，教師缺乏高效率的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容單一，以至于課堂的整體氛圍低迷，教學(xué)質(zhì)量不足，要想改變這種情況，就需要教師改變教學(xué)方法，采用“趣味”教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、借助于趣味情境活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性

英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中添加一些趣味性的課堂活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到課堂中來(lái)，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用中不斷復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識(shí)。因此，教師要充分利用多媒體技術(shù)多元化的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)師生互動(dòng)的情境交流模式，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，將自己作為課堂的一份子。比如在七年級(jí)英語(yǔ)“Our school life”的教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠更好應(yīng)用校園詞匯語(yǔ)言，并在語(yǔ)言應(yīng)用中不斷復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的教學(xué)活動(dòng)：教師將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后教師利用多媒體向?qū)W生展示校內(nèi)圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生組織語(yǔ)言相互用英語(yǔ)交流回學(xué)校之后打招呼的方式或者回到學(xué)校后的感想，在學(xué)生探討之后，教師再隨機(jī)抽取兩組學(xué)生在全班面前練習(xí)，讓學(xué)生再探究活動(dòng)中全面增強(qiáng)其語(yǔ)言運(yùn)用水平。再比如，教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出一副較為簡(jiǎn)單的校園路線，讓學(xué)生自行搭配成三人一組，分別模擬路人和問(wèn)路人，問(wèn)路者用自己剛學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)方式表達(dá)出來(lái)，借助于情境模擬、合作交流、探究，讓教學(xué)過(guò)程充滿趣味性，極大的提升學(xué)生的參與度和課堂積極性，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，并在無(wú)形中提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用水平。

二、利用課外讀物，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性

從初中英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀來(lái)看，在課堂中添加一些趣味性較強(qiáng)的課外英語(yǔ)故事會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生極大的興趣，有的學(xué)生會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這一方式能夠極大的內(nèi)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)了當(dāng)代學(xué)生缺少動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)能力的缺陷，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)教學(xué)效率。比如在仁愛(ài)版初二英語(yǔ)“Keeping healthy？”的教學(xué)中，其內(nèi)容多為一些對(duì)“健康”的討論，教師可以在教學(xué)中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)于健康行為的討論不再局限于教材，而是讓學(xué)生自行去搜尋課外資料，或者尋找一些情境對(duì)話，讓學(xué)生自行組成小組，然后分別在課堂中進(jìn)行實(shí)際演練，這種實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)能夠極大的引發(fā)學(xué)生的興趣，并且在不斷的練習(xí)當(dāng)中，積累了較多的英語(yǔ)詞匯，極大的提升學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，形成自身的認(rèn)知策略和交際策略。

三、借助于信息技術(shù)，營(yíng)造出良好的課堂氛圍

信息技術(shù)綜合了圖像、動(dòng)畫、聲音等多種信息傳遞方式，能夠給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教學(xué)過(guò)程更加多元化，趣味化，并讓英語(yǔ)課程能夠“看得見(jiàn)”，讓學(xué)生全面掌握英語(yǔ)知識(shí)。比如，老師在講解西方的圣誕節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ鞣轿幕尘坝邢到y(tǒng)的了解，可以找一個(gè)比較經(jīng)典的圣誕節(jié)視頻，引入“生活大爆炸”中的一個(gè)片段，在課堂中播放該片段，渲染出課堂氛圍，讓學(xué)生能夠真切的感受到西方人的圣誕節(jié)。如此一來(lái)，整個(gè)教學(xué)氛圍更加活躍，趣味性更強(qiáng)，且學(xué)生也能有效掌握西方文化知識(shí)。教師也利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景交流模式，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。比如，教師將課堂的課文內(nèi)容和信息手段相結(jié)合，設(shè)計(jì)出一個(gè)和其他同學(xué)互動(dòng)的格子牌游戲，兩個(gè)同學(xué)分別用自己設(shè)定的身份來(lái)介紹自己，然后向其他學(xué)生介紹自己的同伴，在此過(guò)程中，教師要合理安排小組表演的情景模式，比如各個(gè)人物的職業(yè)、名字、年齡或者國(guó)籍等，這些信息可以利用多媒體播放短片的方式傳遞給學(xué)生，小組根據(jù)這些資料進(jìn)行合理的語(yǔ)言表達(dá)，最后在全班同學(xué)面前依次表演。

四、運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣

語(yǔ)言是課堂中的關(guān)鍵因素，教師的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生而言都是一種鼓勵(lì)，再高效的教學(xué)如果語(yǔ)氣平淡，絲毫沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感，也只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，難以有效吸引學(xué)生。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏、高低快慢、輕重緩急，根據(jù)不同的情境選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，形成一種獨(dú)特的人聲魅力有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、總結(jié)

就現(xiàn)階段而言，初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在課堂氣氛低迷、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，教師只有根據(jù)學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用新的教學(xué)理念導(dǎo)入趣味性元素，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]?馬文斌.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的趣味教學(xué)[J].新課程，2020（27）：135.

[2]?孫曉梅.趣味教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2020（18）：57.