例談初中信息技術思維能力培養(yǎng)實踐

袁忠林

摘?要：當前社會是一個信息化的社會，在教育教學中也不例外，信息化已經(jīng)運用到很多方面，并且發(fā)揮出越來越多的優(yōu)勢。在初中教學中，通過信息化技術的運用，豐富了課堂教學的內容，提高了課堂教學的質量和效果，在信息技術課堂中，目的是為了更好的培養(yǎng)學生的實踐能力，更好的為其他方面的學習打下堅實的基礎。本文結合實例有針對性的對初中信息技術思維能力的培養(yǎng)的幾個要點問題進行了探究。

關鍵詞：初中信息技術;思維能力;實踐

1創(chuàng)建課堂學習共同體，創(chuàng)造良好的基礎環(huán)境

思維能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，在這個過程中需要創(chuàng)設良好的基礎環(huán)境和學習條件，在課堂的學習中，要結合相關的實際創(chuàng)建學習的共同體。創(chuàng)建共同體的目的，通過豐富良好的學習內容，創(chuàng)設新穎的教學方式，讓全體學生聚精會神的投入到信息技術課堂的學習中，讓班級學生都能夠積極的參與課堂教學的互動，提高課堂教學效率的同時，讓每一位學生的信息素養(yǎng)也得到根本的提升。通過學習共同體的學習，讓教師一個人的思維變?yōu)榇蠹夜餐乃季S，通過教師的教和學生的學雙向的互動，讓更多的思維得以碰撞，讓思維能力得到不斷的升華。在初中信息技術課堂教學中，讓學生懂得信息技術的應用價值，通過創(chuàng)設良好的基礎環(huán)境，不斷激發(fā)學生學習信息技術的內驅力，根據(jù)心理學的知識得到，學生在自身內驅力的帶動下，能夠更好的投入到學習中，會極大的激發(fā)自身的學習興趣，相反，也只是暫時的，有的甚至會對信息技術課程的學習產(chǎn)生厭惡。因此，教師要不斷的探索創(chuàng)新，例如，教師要多分享自己的經(jīng)驗、背景、不斷展示自己的才能，充分發(fā)揮好自己的人格魅力，在實際的教學中明確教學目標，讓學生多積極思考等等，這些都有利于創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，不斷形成課堂學習的共同體，從而提升信息技術教學的課堂效果。

2實踐多種作業(yè)反饋方法，搭建培養(yǎng)基礎平臺

作業(yè)反饋法是當前課堂教學的使用比較廣泛的教學方法，也是檢驗學生學習成果，反饋學生問題的重要方法，學生通過作業(yè)反饋能夠及時的掌握學生學習的整體情況，從而開展有針對性的教學。在初中信息技術教學中，由于條件限制，很多教師不重視對作業(yè)反饋方法的運用，在現(xiàn)實生活中很多家庭不具備課后學習信息技術的條件，有的家庭沒有電腦，這些都決定了信息技術的學習與其他的學科的學習有很大的不同，不能經(jīng)常的依靠課后的反饋學習，使得教師和學生把更多的精力集中在課堂的學習中。在當前的素質教育背景下，各學科都要求創(chuàng)新能力，在信息技術中要善于打破傳統(tǒng)的方法，善于實踐多種作業(yè)反饋法，不斷搭建夯實基礎的多種平臺，從而保證學習的質量。

2.1能夠“分層”進行作業(yè)反饋，兼顧到各層次學生的學習需要

（1）目標分層，滿足學習需要。這種方法較適用于超出技能操作范圍（如審美觀、創(chuàng)作力等）的作業(yè)。例如，在使用WPS工具時，教師通過講授基本的操作技能，包括編輯文字、插入圖片、頁面排版等等，學生可以充分的結合基礎方法，加以整合，可以運用到對雜志或者各種書刊的制作。在之前，教師要充分根據(jù)學生的學習能力差異情況進行目標分層，根據(jù)自己基礎的知識，選擇完成相應的作業(yè)，以更好的滿足學生的需要。

（2）小組合作，提高學習效率。這種方法適用于熟練掌握某些技能、技巧的作業(yè)。例如，對文字排版編輯以及各種藝術字體的學習，這些都是要求熟練掌握的技能和技巧。在對此教學的過程中，教師的重點放在技能訓練，通過采用小組合作學習能更好的的提高學習效率。教師可以將學生分成幾個小組，每組包含基礎扎實的兩個學生，他們做完后在對其他同學進行反饋，互相交流自主完成，如果遇到難以解決的問題，教師要進行及時引導。

2.2能夠縮短作業(yè)的反饋周期，盡量減少學生的遺留問題

在信息技術課堂教學中，經(jīng)常遇到的問題是，由于學生對信息技術操作基礎水平的差異，往往更多的需要教師進行“一對一”的指導，盡量縮短作業(yè)反饋的周期，及時解決學生遇到的問題。

（1）當堂批改，縮短反饋周期。當堂批改作業(yè)是當前初中信息技術教育中的一個重要嘗試，需要教師具備扎實的專業(yè)知識和教學素養(yǎng)。此種方法更能提高學生學習的積極性。例如，為了更好的提升圖文混排的質量，要求學生具備一定的審美能力，教師對學生課堂作業(yè)的批改就存在著一定的難度，如何反饋才能提高效率更好的滿足大多數(shù)學生的需要呢？要引導學生上課集中精力，扎實基礎，有問題主動提出，遇到問題當堂解決，將反饋的周期不斷縮短，從而達到學習目的。

（2）評價激勵，減少遺留問題。例如：在對WPS表格的學習中，教學設計方法可以選擇“一邊做作業(yè)一邊核對答案”，意思是讓學生扎實掌握公式以及函數(shù)的學習，對數(shù)據(jù)作出正確的計算。計算結果的正確與否就是檢驗學生學習效果的一種反饋。教師可以進行設計，在表格的計算中設置提示功能，如果答案計算正確，可以出現(xiàn)“恭喜你，回答正確”的字樣，如果學生計算錯誤，會提醒你重新進行操作，這樣不斷實現(xiàn)評價激勵，減少課堂遺留的問題。

3鼓勵學生撰寫作品創(chuàng)作說明，搭建深度發(fā)展平臺

關注學生的發(fā)展，關注學生思維能力的培養(yǎng)。初中信息技術的學習，從根本上說是通過學生的動手操作，更好的鍛煉學生的思維能力。在學習軟件類知識時，我們都會要求學生依靠相應軟件制作完成各類作品。在此過程中，我要求學生們都要先撰寫作品創(chuàng)作說明，再制作作品。為了提高課堂效率，我把作品創(chuàng)作說明作為課前作業(yè)布置給學生，這樣能保證學生既有充足的課余時間思考自己的作品，又有充足的課堂時間制作自己的作品。好的課程，要能夠發(fā)展學生的思維，以便為學生一生的思考和探索打好基礎。在學習的過程中要不斷引導學生學會先思考，在動手操作，通過搭建各種深度發(fā)展的平臺，在作品中體現(xiàn)出創(chuàng)作思維。

4結語

總之，在當前的初中信息技術教學中，對學生思維能力培養(yǎng)的重要性不言而喻。教師要善于創(chuàng)新，從多個方面積極的引導學生，因為信息技術學科的特殊性，教師盡量課堂完成問題的解決，做好正向激勵，讓學生敢于展示和表現(xiàn)自己，從而使得學生思維能力得到不斷的鍛煉，更好的為社會生活和實踐服務。

參考文獻

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