云技術(shù)下運(yùn)用Blended Learning提升學(xué)生口語能力的策略研究

王小燁

摘?要：在信息技術(shù)日新月異的今天，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展已成為必然趨勢(shì)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語教學(xué)也不能僅停留在英語課堂內(nèi)。除了向45分鐘要效率，讓學(xué)生盡可能多地開口說英語，更需要在計(jì)算機(jī)多媒體的幫助下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課后口語訓(xùn)練。而混合教學(xué)（Blended Learning）作為基于計(jì)算機(jī)多媒體尤其是智能教學(xué)技術(shù)的發(fā)展而帶動(dòng)的全新教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生在課外練習(xí)英語口語提供更智能、更便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：云技術(shù);Blended Learning;英語口語能力

一、研究背景與意義

義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。國家義務(wù)段《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用能力，初中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的五級(jí)目標(biāo)中在說的技能方面要求學(xué)生：能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論;能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?能有效地詢問信息和請(qǐng)求幫助;能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話;能用英語表演短劇;能在以上口語活動(dòng)中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。同時(shí)，2018年起寧波市開始實(shí)施英語中考聽力口語自動(dòng)化考試，這就意味著隨著課改的不斷深入，對(duì)于學(xué)生的口語能力也有了明確的評(píng)價(jià)，這為初中英語教學(xué)在聽說方面的能力訓(xùn)練起到了很好的導(dǎo)向作用。

但是，通過對(duì)傳統(tǒng)英語課堂長時(shí)間的觀察實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前英語口語教學(xué)主要面臨著以下四個(gè)方面的問題：

1.教學(xué)時(shí)間不足：在日?？谡Z教學(xué)中，教師要運(yùn)用課堂45分鐘開展1對(duì)40的口語教學(xué)，難以在課堂上具有針對(duì)性地個(gè)別輔導(dǎo)，而每節(jié)課學(xué)生開口時(shí)間較少，這是制約學(xué)生口語能力提高的重要因素之一。

2.監(jiān)督檢查困難：教師在面對(duì)傳統(tǒng)的口語作業(yè)布置時(shí)，通常采用自我監(jiān)督和個(gè)別抽查的方式，這就導(dǎo)致對(duì)于課后布置的聽說作業(yè)，教師無法檢查誰做、誰沒做、誰做得好，這使得學(xué)生在平時(shí)口語練習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成上缺乏督促與鼓勵(lì)。

3.糾錯(cuò)不夠及時(shí)：學(xué)生在口語練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種不同的發(fā)音錯(cuò)誤，以及不會(huì)通過運(yùn)用語調(diào)和重音等的變化表達(dá)不同的態(tài)度和意義。由于缺少及時(shí)的糾正指導(dǎo)，導(dǎo)致有些口語錯(cuò)誤重復(fù)，練習(xí)效果欠佳。

4.語言環(huán)境缺乏：在初中英語口語教學(xué)中，學(xué)生在口語練習(xí)時(shí)往往缺乏一定的英語語用環(huán)境，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)開口說英語，這就導(dǎo)致學(xué)生的口語練習(xí)只能停留在課堂而無法延伸至課外。

二、研究的理論依據(jù)與概念界定

云技術(shù)是指在廣域網(wǎng)或局域網(wǎng)內(nèi)將硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等系列資源統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算、儲(chǔ)存、處理和共享的一種托管技術(shù)。

Blended Learning是在過去歐美日流行，基于計(jì)算機(jī)多媒體尤其是智能教學(xué)技術(shù)的發(fā)展而帶動(dòng)的全新教學(xué)模式。它把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式 的優(yōu)勢(shì)和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。簡單的說，是課內(nèi)教師面對(duì)面教學(xué)與課后智能教師輔導(dǎo)的混合教學(xué)方式。

三、研究的實(shí)施設(shè)計(jì)原則

運(yùn)用Blended Learning提升學(xué)生口語的教學(xué)原則

1.全員參與

每位學(xué)生都必須在跟讀模式下，積極完成教師在智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)中布置的口語作業(yè)，尤其是對(duì)英語后進(jìn)生來說，他們平時(shí)對(duì)英語發(fā)音完全不在行，而在這個(gè)平臺(tái)上有一位口語家教能夠一對(duì)一現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，無疑讓他們對(duì)開口說英語不再望而卻步。

2.獨(dú)立完成

由于大多數(shù)學(xué)生為在校寄宿生，因此通過智能聽說訓(xùn)練平臺(tái)布置的口語作業(yè)一般為一周一次，每次一個(gè)單元，每位學(xué)生都需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。教師在作業(yè)批改時(shí)，對(duì)學(xué)生上傳的錄音進(jìn)行抽測(cè)，或在課堂上由學(xué)生進(jìn)行生生評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生在完成該單元的口語作業(yè)時(shí)的獨(dú)立性和有效性。

3.家?；?dòng)

學(xué)生需要使用智能手機(jī)、平板或電腦來完成口語作業(yè)，這就需要家長們?cè)谟布嫌兴С?。而在每周口語作業(yè)上交即將截止時(shí)，教師會(huì)在班級(jí)微信群上提醒未完成口語作業(yè)的學(xué)生家長，希望他們幫助督促孩子及時(shí)完成。

4.勇于模仿

學(xué)生需要用響亮、清晰的聲音來進(jìn)行口語練習(xí)，最大程度地去模仿系統(tǒng)中的發(fā)音，在反復(fù)練習(xí)中使自己在連讀、重音和節(jié)奏等方面有所提高。在智能聽說交互系統(tǒng)平臺(tái)上進(jìn)行自主練習(xí)，還避免了個(gè)別學(xué)生由于在全班前害羞而不敢開口或模仿不到位等原因?qū)е驴谡Z不能得到鍛煉的現(xiàn)象。

5.努力糾錯(cuò)

學(xué)生在跟讀訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)的智能糾錯(cuò)，不斷修正完善自己的語音語調(diào)，力求達(dá)到自己的最佳水平。在一段時(shí)間的努力后，口語水平能夠得到一定的提高。

四、研究實(shí)施過程及實(shí)施成果

（一）研究對(duì)象：本文的研究對(duì)象是XX學(xué)校2020屆8個(gè)教學(xué)班的全體學(xué)生。受試班級(jí)每周的英語課時(shí)為6學(xué)時(shí)，試驗(yàn)時(shí)間為20周。研究使用的口語聽說智能訓(xùn)練系統(tǒng)是清?！翱谡Z100”，研究使用的教材為義務(wù)教育教科書人教版Go For it！八年級(jí)上冊(cè)。

（二）研究方法：本研究采取了定量和定性研究方法，通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等形式，試圖多角度、全方位解析智慧教育云支持的智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)對(duì)促進(jìn)中小學(xué)外語教學(xué)的有效性。

（三）Blended Learning在英語口語教學(xué)中的實(shí)施模式：

1.課本式周末常規(guī)練習(xí)

每周五，教師會(huì)根據(jù)本周所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容布置相應(yīng)的口語練習(xí)作業(yè)，一般由語篇和單詞兩部分組成。同時(shí)在下周一，教師會(huì)分別隨機(jī)選取錄音進(jìn)行播放，讓其他學(xué)生為該生點(diǎn)評(píng)與糾正，通過生生互評(píng)起到鞏固激勵(lì)的作用。

2.主題式月課堂展示

教師會(huì)在學(xué)期初布置三次月課堂展示活動(dòng)，每次活動(dòng)都有不同的主題和要求。展示活動(dòng)以學(xué)習(xí)小組為單位，要求在課余時(shí)間完成。月課堂的展示主題有：學(xué)唱一首英文歌、原聲電影配音、勵(lì)志英語集錦、跟奧巴馬學(xué)口語等。這些活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣，還能豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)小組合作意識(shí)，讓他們體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.實(shí)戰(zhàn)式學(xué)期上機(jī)測(cè)驗(yàn)

作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的學(xué)期口語上機(jī)測(cè)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在學(xué)校的云機(jī)房感受口語現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的氛圍，在實(shí)際測(cè)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到自己在平時(shí)口語練習(xí)中的缺點(diǎn)和不足，并為2020屆學(xué)生提供了初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試英語口語測(cè)試的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。

（四）研究實(shí)施成果

1.問卷調(diào)查分析：經(jīng)過20周Blended Learning教學(xué)模式的使用，筆者借助“問卷星”對(duì)全體參與的學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的問卷調(diào)查。

2.個(gè)別訪談分析：筆者在教學(xué)過程中從受試學(xué)生中每班隨機(jī)選擇5名（共40名）進(jìn)行訪談。訪談內(nèi)容主要圍繞學(xué)生在Blended Learning教學(xué)模式下運(yùn)用智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)開展的聽說能力、口語能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及對(duì)使用此教學(xué)模式的感受等幾方面進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]?朱奇峰. 2014. 智慧教育云支持的智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)對(duì)促進(jìn)中小學(xué)外語教學(xué)的實(shí)證性研究[R]. 清睿信息科技

[2]?耿玉秋.初中學(xué)生英語口語課交際策略教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].東北師范大學(xué)，2007.