初中語文教學(xué)中學(xué)生小組教學(xué)的培養(yǎng)策略

龐玲

摘?要：現(xiàn)如今，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國家越來越重視學(xué)生的教育，逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。在初中階段的教學(xué)中，教師逐漸摒棄以往的教學(xué)方式，采用新型的教學(xué)方法，小組教學(xué)的學(xué)習(xí)方式逐漸得到廣泛的應(yīng)用。小組教學(xué)的教學(xué)模式符合現(xiàn)階段教育改革的背景，能夠促進(jìn)教學(xué)思想的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)，要對(duì)教材深入研究，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)，與其他教師進(jìn)行討論，共同提升專業(yè)能力。本篇文章主要針對(duì)在初中階段怎樣培養(yǎng)學(xué)生小組教學(xué)展開討論，主要對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生小組教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析，為培養(yǎng)學(xué)生小組教學(xué)提供參考，并提出一些意見。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);小組教學(xué)

引言

現(xiàn)在，在新課程改革的不斷作用下，絕大多數(shù)教師都采用小組教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在初中階段的語文教學(xué)中，小組教學(xué)的教學(xué)模式也逐漸被廣泛的應(yīng)用，小組教學(xué)的教學(xué)模式也在逐步完善，教師在課堂上采用小組教學(xué)的教學(xué)方式，可以有效的提升教師課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師采用小組教學(xué)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更快的融入課堂當(dāng)中，學(xué)生通過與其他同學(xué)之間進(jìn)行交流，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，教師在小組教學(xué)過程中，能夠進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，拓展學(xué)生的思維。教師通過小組教學(xué)方式能夠減輕自身講課的負(fù)擔(dān)，在教學(xué)過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，針對(duì)這些問題進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。

一、教師要將小組教學(xué)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)的教師都采用小組教學(xué)的教學(xué)方式為學(xué)生授課，在初中階段的語文教學(xué)中，小組教學(xué)的教學(xué)方式被廣泛的應(yīng)用，教師先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的語文水平，為學(xué)生進(jìn)行分組，教師要為學(xué)生選定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)一定要注意，要選擇那些綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容，這樣才能突出小組學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生與同學(xué)溝通交流。

教師采用小組合作教學(xué)之前，要對(duì)教材進(jìn)行深入的理解，要領(lǐng)會(huì)教材的核心內(nèi)容，在根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇合適的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能提升學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

例如：教師在為學(xué)生講授《藤野先生》這篇課文時(shí)，教師主要讓學(xué)生掌握的使本篇文章的整體教學(xué)思路，文中藤野先生的形象，以及魯迅先生極強(qiáng)的愛國精神，教師可以讓學(xué)生小組之間進(jìn)行討論，文章那些地方描寫了藤野先生的形象？突出了藤野先生什么樣的品質(zhì)？文章那些方面表現(xiàn)了魯迅先生的愛國精神？這樣學(xué)生在小組學(xué)習(xí)之中掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生更好的理解這篇課文。

二、教師要對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的分工

教師在進(jìn)行小組分工時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組。在每個(gè)小組要有學(xué)習(xí)成績(jī)好的也要有學(xué)生成績(jī)較差的，這樣才能發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的意義，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，要將那些活躍的學(xué)生與不活躍學(xué)生分到一組，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，形成差異互補(bǔ)，使小組成員之間共同進(jìn)步。教師在分配小組時(shí)，每個(gè)小組的人數(shù)也要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，要保證小組內(nèi)每位成員都有事可做。

教師在采用小組教學(xué)的方式進(jìn)行授課時(shí)，教師可以采用競(jìng)爭(zhēng)的方式，在每節(jié)課結(jié)束之后都要評(píng)選出一個(gè)最優(yōu)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文課程。

在初中階段的語文教學(xué)中，教師要給小組內(nèi)的每一位成員都安排職務(wù)，定期對(duì)小組職位進(jìn)行輪換，這樣可以讓小組內(nèi)的每位成員都能體驗(yàn)到不同的職位，能夠意識(shí)到這些角色的重要性，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，能夠主動(dòng)對(duì)問題的進(jìn)行探究，貢獻(xiàn)出自己的力量。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，初中階段的學(xué)生，很容易以自我為中心，他們沒有與他人合作的意識(shí)，沒有辦法進(jìn)行小組教學(xué)，這就需要教師在進(jìn)行小組教學(xué)之前，要做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)的過程中，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作能力，使學(xué)生與學(xué)生之間能夠相互幫助、互相理解，在小組成員的共同努力下，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的作用下，以往的教學(xué)方法以及逐漸被摒棄，教師在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主體。在初中階段的語文教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)采用小組教學(xué)的教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生科學(xué)、合理分配小組，教師要給小組成員分配任務(wù)。讓學(xué)生在小組教學(xué)的過程中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，減輕教師的教學(xué)壓力，教師在課堂上要發(fā)揮出小組教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師在使用小組教學(xué)的方式授課時(shí)，要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)小組教學(xué)的教學(xué)方式不斷進(jìn)行完善。

參考文獻(xiàn)

[1]?蘇紅梅.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（06）：84.

[2]?姚姝瑋.小組合作與評(píng)價(jià)研究在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（50）：22-23.