應對視覺文化時代挑戰(zhàn)的一種有效策略

楊蘭

摘? 要：視覺文化時代的到來，轉(zhuǎn)變了人們的審美方式，對大學語文教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，視覺文化具有比較感性的審美方式，具有形象性、直觀性的特點。在大學語文現(xiàn)當代文學作品的教學中，教師應該結(jié)合教學內(nèi)容適當運用影視教學法，提升學生學習的積極性與主動性，以文本閱讀為主、影視賞析為輔，提升學生學習的積極性與主動性，實現(xiàn)大學語文課程的教學目標。

關(guān)鍵詞：大學語文;現(xiàn)代當文學;影視教學法;視覺文化

視覺文化時代對文化轉(zhuǎn)型審美提出了新的要求，大學語文課程要對新的形勢給予積極的回應。當前大多數(shù)大學語文課堂都會應用多媒體教學，但是僅僅限于圖片與文字資料，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮，大學語文教學陳舊枯燥的現(xiàn)狀沒有得到明顯的改善，以文本作品為主的教學方式仍然占據(jù)主導地位，師生之間缺少交流與互動，課堂教學缺乏生機與活力，學生學習的積極性難以得到提升。如何打破這種局面呢？以現(xiàn)當代教學為例，可以在教學中巧妙地運用影視教學法，將文學與影視、文字與作品結(jié)合起來，是一種非常有效的教學策略。

一、現(xiàn)當代文學作品利用影視教學法的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學生學習興趣

影視與文學都屬于文化范疇，但是傳輸媒介材料不一樣，各自有各自的特點，文學是以語言文字為媒介，留給讀者充分的想想空間，具有間接性、含蓄性的特點，影視藝術(shù)以影響為傳輸媒介，融合了音樂、舞蹈、繪畫、戲劇等形式，將聲音、圖片、文字、色彩、影響等結(jié)合起來，建立多元化、立體化的視覺系統(tǒng)，給學生們提供直觀形象的影視資料。人們對于影視圖像有著偏愛，在大學語文現(xiàn)代當文學中利用影視教學法，可以吸引學生的注意力，逐漸激發(fā)學生的學習熱情，讓學生對文本的理解更加深刻，逐漸提高學生的審美能力與鑒賞能力。

（二）影視與現(xiàn)當代文學的結(jié)合，為影視教學提供便利

影視與文字向來是相互融合、不可分開的。影視創(chuàng)作中，經(jīng)常將文學作品改編，對文學作品的影視改編如火如荼。現(xiàn)當代文學中的很多作品都被改編成了影視劇，例如《紅高粱》《圍城》《祝福》《家》《茶館》《雷雨》《活著》《白鹿原》《芙蓉鎮(zhèn)》等，這些文學作品改編的影視作品的熱播，讓人們對原著小說更加關(guān)注，很多經(jīng)典文學作品暢銷起來。文學作品與影視藝術(shù)的結(jié)合，為大學語文教學提供了便利的條件，現(xiàn)當代文學作品的教學有了大量的素材，促進文學作品的傳播，提升教學的實效性。

（三）滿足學生的審美需要

當前的大學生大多數(shù)是“00”后，他們的成長環(huán)境處于視覺文化的時代特征下，他們的審美具有鮮明的時代特征，他們熟悉各種電子作品與電子傳媒，能夠靈活運用各種電子產(chǎn)品，熟悉網(wǎng)絡影視與影視作品，審美呈現(xiàn)影像化的特點。面對新時代下的大學群體，轉(zhuǎn)變單一的、封閉的教學手段，難以滿足學生的審美需要，教師要考慮學生的心理特點與審美特點，在大學語文教學中適當引入影視手段，滿足學生的審美需要。

二、現(xiàn)當代文學作品中運用影視教學法的策略

（一）結(jié)合文學作品，篩選影視作品

促進現(xiàn)當代文學作品的影視化，給影視教學提供了選擇的余地，也給影視教學提出了難題。首先，入選教材中的現(xiàn)當代文學作品都采取節(jié)選的方式，課堂上時間比較有限，難以播放影視全片，教師需要依據(jù)文學作品篩選影視片段，截取精華，然后制作課件，這就要求教師掌握影視作品的下載與編輯技術(shù)，對文學影視作品進行重新的剪輯。其次，大部分現(xiàn)當代文學作品的影視改編都比較符合原著，可以在教學中直接運用，但是也有很多影視改編作品對原著的改動比較大，融入導演與編劇自己的想法，故事情節(jié)、人物特點、作品主題與原著都有很大的出入，教師要以文本為根基，向?qū)W生提問，引導學生找出影視作品與原著的差異，加深對文本知識的理解。

（二）設計影視作品教學環(huán)節(jié)

影視教學法是一種輔助教學手段，要為課堂教學這個中心任務服務，不要讓影視教學成為娛樂活動，讓影視教學失去價值與意義。將影視教學與課堂教學有機結(jié)合，需要精心設計教學環(huán)境，使影視作品與文學作品相輔相成。在課程預習的階段，教師應該告訴學生下節(jié)課要學習的內(nèi)容，讓學生提前預習課文，篇幅較長的文章，例如《阿Q正傳》《日出》《雷雨》等，教師要提前布置學生結(jié)合教學觀看影視作品，要有重點地觀看，以免在有限的教學時間內(nèi)難以完成文章的理解。在課堂教學中，教師組織學生自己剪輯的影視片段，抓住時機，合理安排時間，還要將影視教學與其他影視教學手段結(jié)合起來，在播放影視片段的時候，教師可以突出問題引導學生思考，例如影視作品表達了什么主題？與原著相比，影視作品的表現(xiàn)手法怎么樣？影視作品與文學作品在表現(xiàn)手法上有什么不一樣，學生帶著問題觀看影視，然后開展交流與討論，教師最后總結(jié)。在一節(jié)課的學習之后，教師要為學生布置一篇課外作業(yè)，讓學生對一個影視作品進行評論并寫出觀后感，逐漸提高學生的思維能力與寫作能力。

（三）利用影視教學引領(lǐng)閱讀文學經(jīng)典作品

文學經(jīng)典是在人類歷史文明長期的發(fā)展過程中留下的文化財富，是學生成長過程中必備的精神食糧，對學生的成長與發(fā)展具有極其重要的作用，但是當前受到學業(yè)壓力與娛樂形式多元化等因素的影響，學生對文學經(jīng)典作品日漸疏遠，課外閱讀文學經(jīng)典作品的時間越來越少，有的學生甚至教材中的作品都沒有讀完，對他們來說，影視顯然比文學更加具有吸引力。針對大學生文學經(jīng)典作品缺席的情況，教師應該做到因勢利導，仔細梳理與閱讀文本，對文章內(nèi)容、相關(guān)問題展開探討，讓學生感受文學作品的魅力，喚起學生對經(jīng)典文學作品的關(guān)愛，產(chǎn)生閱讀文學作品的強烈愿望。

總而言之，在當前的大學語文現(xiàn)當代文學作品的教學中，依然存在一些問題制約教學質(zhì)量的提升，大學語文教師要結(jié)合教學的實際情況，認識到影視教學法對學生學習的價值與意義，結(jié)合視覺文化的時代特點，將影視教學法融入到現(xiàn)當代文學作品教學中去，加強學生對文學作品的感知與理解，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提升，實現(xiàn)大學語文的綜合性教學目標。

參考文獻

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