高職院校綜合商務英語課程教材前期評估與研究

【摘要】綜合商務英語課程是商務英語專業(yè)高年級開設的專業(yè)技能核心課程，教材選用是課程開設前重中之重的工作。本文以高職院校商務英語專業(yè)綜合商務英語課程所使用的《新標準高職商務英語系列教材綜合教程》為案例，從教材使用者、教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等四個方面對其進行了評估，分析了該教材與課程的適配度，延展出該教材在使用過程中需要做出的調(diào)整，以期為高職院校商務英語專業(yè)的綜合商務英語課程建設和前期教材選擇提供可借鑒的參考意見，并將在后期的教材評估中持續(xù)觀察教材的適用性。

【關鍵詞】高職院校;綜合商務英語;教材評估

【作者簡介】張妍（1979-），女，天津人，天津職業(yè)大學旅游管理學院，碩士，講師，研究方向：翻譯理論與實踐。

高職商務英語教學要順應時代發(fā)展的需求，為社會培養(yǎng)具備英語綜合運用能力的技能型人才。綜合商務英語課程是商務英語專業(yè)為適應社會需求修訂新一版人才培養(yǎng)方案中，為高年級學生開設的專業(yè)技能核心課程，教材選用是課程開設前重中之重的工作。

一、教材評估的重要性

教材無疑是學習者的基本工具。教育機構和教師在選擇教材時，不僅要考慮教材的難易程度、學習者的知識基礎，更要考慮到學習者的學習體驗和教學目標的完成度?？陀^翔實的教材評估，找出適配的教材，將會是課程學習效果的有力保障;相反主觀草率的教材評估，則會誤導學習者的學習方向、學習方法，造成嚴重的后果。因此教材評估對于教師和學習者都非常重要。

二、教材評估

1.教材的評估一般分為前期評估和后期評估兩個階段。前期評估即在課程開始之前，針對教材使用者、教學目標、教材內(nèi)容和教學方法展開評估，從而遴選出適合教學的教材;后期評估即在教學結束之后，針對教材各個方面使用效果進行總結，重新審查教材的適配程度，調(diào)整教材使用方法，提出教材修訂意見。本文的研究對象是商務英語專業(yè)的綜合商務英語課程教材《新標準高職商務英語系列教材綜合教程》（后文簡稱為《新標準綜合教程》）的前期評估，筆者將從教材使用者、教學目標、教材內(nèi)容和教學方法四個方面評估該教材。

2.教材使用者。本文討論的教材其使用者是高職商務英語專業(yè)的學生。高職英語專業(yè)的學生相較于本科學生，語言基礎知識相對薄弱，詞匯量較少，語法、句法概念不清，語言使用能力不足，很難流利地完成商務交際活動。對于此類學生，課程既要在聽說讀寫譯的語言能力上有所提高，又不能脫離學習者自身的語言基礎，過分追求難度，使學習者失去自信和興趣。《新標準綜合教程》在主課文后為學習者詳細標明生詞、詞組和注解，幫助高職英語專業(yè)的學生擴大詞匯量，理清詞匯使用方法。主課文后面詳細的詞匯句法練習對于學習者反復溫習知識點，夯實薄弱的詞法句法使用方法大有益處。課文和練習難度選取適當，既可溫故又能知新，在其原有知識基礎上，補齊不足，提高水平。

3.教學目標。綜合商務英語課程是商務英語專業(yè)高年級學生的核心課程，通過將商務英語基礎詞匯、相關商務知識及聽說技能的培訓置于商務場景之中，使學生掌握聽說英語的實用技能，提高閱讀和寫作的能力，為學生使用英語從事商務工作打下基礎。該課程需要完成的職業(yè)知識、職業(yè)技能和思政德育教育三個方面的內(nèi)容。通過學習，學生應掌握相關的職業(yè)技能，熟練掌握商務英語的語言知識，熟悉各種商務場景和常見的商務運作流程，學習商務基礎知識，提高商務交際能力，最終達到能較熟練運用英語在商務環(huán)境中解決商務問題的目的。綜合商務英語課程既要幫助其夯實基礎、理清語法概念，進一步通過實踐提高綜合語言能力，又要幫助其完善相關的商務知識?！缎聵藴示C合教程》在前言中指出第三、四冊圍繞商務與經(jīng)濟話題，側重傳授與商務相關的語言、文化和基礎商務知識。單元板塊設計和練習設計上主要鍛煉聽說讀寫譯等語言技能，課文選材和練習內(nèi)容上則更突出商業(yè)知識。由此可見，這套教材的第三、四冊符合綜合商務英語課程的預期設置，適合高職商務英語專業(yè)的學生使用。

4.教材內(nèi)容。該教材每冊12個單元，每單元由Text A，Text ，Writing，Business Culture Tips 4個模塊組成。Text A是每個單元講解的重點和難點，課文內(nèi)容的選擇都與商務英語交際的各個環(huán)節(jié)相關。導入部分（Lead-in），由與Text A主課文內(nèi)容相關的問題構成，引發(fā)學生討論和思考，教師可以采用小組討論匯報的形式活躍課堂氣氛，增加實踐形式。接著進入主課文的講解，不僅要完成詞匯、語法、語篇內(nèi)容的講解，還要同時將相關的商務知識貫穿其中。Text A的配套練習是對課文內(nèi)容的反復強化，幫助學生對相關知識進行消化理解，并融入自身今后的商務交際中去。Text A的最后設有一個口語情境練習，根據(jù)每個課文的題材，為學生設置商務場景，幫助學生完成用英語進行交流交際的學習目標。其中Text A和Text B的文章涉及同一話題，Text B通常是Text A的延伸或者拓展;由于課時數(shù)有限，一般要求學生課下完成，作為Text A的知識和能力的進一步鞏固。Writing是獨立于課文之外的商務英語應用文寫作訓練，由淺入深，循序漸進;Business Culture Tips則是系統(tǒng)性的商務文化與禮儀的常識，短小精悍，輕松易懂。

從教材內(nèi)容的設置中可以看出，《新標準綜合教程》基本符合綜合商務英語的教學目標，既能幫助學生夯實英語語言基礎，又能給學生豐富相關的商務知識，使其能在商務場景中更順利地完成使用英語進行交際的能力。

5.教學方法?！缎聵藴示C合教程》的編寫與英語能力中聽說讀寫譯各個能力訓練相關，從“讀”入手，發(fā)展出相關的“說”“寫”和“譯”的能力訓練。編者更注重功能主義，即學生通過學習，提高各種實踐能力，這使得該教材適合情境教學法。如要使用其他的教學方法，比如模塊教學法或者項目教學法，教師還需要就教材和授課內(nèi)容作出較大的調(diào)整。

三、完善教材的建議

通過上述教材評估不難看出，一套教材不可能完全實現(xiàn)一門課程的教學目標和教學需求，這就要求教師在使用過程中，根據(jù)教材使用者、教學目標、授課方法對教學內(nèi)容進行一些調(diào)整，使教材更好地為課程服務。

1.調(diào)整授課順序，刪減教材內(nèi)容。以綜合商務英語課程一.使用的《新標準綜合教程3》為例，教材的第7、8、10單元內(nèi)容與市場營銷相關，第5、6、12單元與創(chuàng)業(yè)相關，在授課過程中將內(nèi)容關聯(lián)性更大的章節(jié)調(diào)整到一起進行授課，能使學生更好地對相關商務知識有更明確、全面、清晰的理解。同時受限于課時數(shù)，全冊涉及的12個單元不可能都在課上精講，刪減關聯(lián)度較小的第9和第11單元就對整個課程的結構更有利，也避免了為了完成教材內(nèi)容，而出現(xiàn)課程知識點過密、學生難以全部消化吸收的問題。

2.補充教材內(nèi)容。《新標準綜合教程3》在聽說讀寫譯各個語言能力的鍛煉方面都設計了相關的練習。但是任何教材的編寫都是面向廣大師生的，很難完全適應每一個院校每一個年級的學生情況，教師應當根據(jù)授課對象的不同需求合理補充相關內(nèi)容。如果某一年級商務英語專業(yè)的同學普遍存在聽力不足，交流起來困難的問題，教師就應該根據(jù)具體的情況，調(diào)整聽力材料的難度，補充聽力教學內(nèi)容，從而達到個體化需求與教材內(nèi)容較高程度的匹配。

3.增加實訓項目。高職院校在培養(yǎng)目標上更側重于實際操作能力，綜合商務英語課程也是如此，教師在講解了相關的知識后，需要學生開展反復練習，夯實英語語言基礎，提高相關職業(yè)技能，因此增加實訓項目既是對教材的有益補充，又能更好地實現(xiàn)教學目標。

四、結語

本文以高職院校商務英語專業(yè)的綜合商務英語課程所使用的“新標準高職商務英語系列教材綜合教程”為案例研究，從教材使用者、教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等四個方面對其進行了評估，分析了該教材與其使用者、課程教學目標、內(nèi)容和教學方法的匹配度，延展出該教材在使用過程中需要作出的調(diào)整，以期為高職院校商務英語專業(yè)的綜合商務英語課程建設和前期教材選擇提供可借鑒的參考意見。

正如開篇所提到的，本文主要聚焦在前期評估，即在課程開始之前，為實現(xiàn)教學目標而進行的教材遴選。隨著課程的深入，相關的客觀數(shù)據(jù)的收集，如教材與課程匹配度，教材使用者的使用感受，成績和能力的提高水平，等等，將會為后期教材評估提供有益的事實依據(jù)。由于該課程仍在初設階段，授課實踐和意見反饋都有待完善，更為完整客觀的教材評估仍需共同探討，以期為該課程建設提供更多的經(jīng)驗，為該教材的修訂提供更有益的建議。

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