幽默教學(xué)法激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)研究

【摘要】多年來，許多研究都在探討外語教學(xué)課堂中有效氛圍的重要性。 我們往往忽略了這樣一個事實(shí)，即幽默教學(xué)法是獲得有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要元素。 有關(guān)在英語作為第二語言的課堂上運(yùn)用幽默教學(xué)法的成效的研究并不多見，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)過程的親歷者，所以他們的見解更值得作為參考指標(biāo)。 因此，本研究旨在探討從大學(xué)生角度出發(fā)，幽默教學(xué)法對其英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)的影響。 本研究采用 deci & ryan （2003）內(nèi)在動機(jī)量表（imi）對70名普通大學(xué)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。 然后根據(jù)問卷中的每個項(xiàng)目對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。 研究結(jié)果顯示，大部分受訪者都認(rèn)同幽默教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)有積極的影響。 受訪者的正面回應(yīng)顯示，幽默教學(xué)法確實(shí)是提升學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)的有效教學(xué)工具。

【關(guān)鍵詞】EFL學(xué)習(xí)者;幽默教學(xué)法;學(xué)習(xí)英語;動機(jī)

【作者簡介】楊春宇（1978.07-），女，吉林人，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：二語習(xí)得、英漢口譯。

英語在世界范圍內(nèi)被廣泛使用，因?yàn)樗巧虡I(yè)、技術(shù)和科學(xué)的全球性語言。人們能用英語交流和書寫已經(jīng)成為一項(xiàng)基本技能。英語語言在世界上的重要性是顯而易見的，中國的英語學(xué)習(xí)者也逐漸認(rèn)識到使用語言的必要性。 中國的教育體系隨著國家的發(fā)展而日趨成熟，因此，學(xué)生應(yīng)能夠掌握英語，以滿足社會的需要。近年來，人們進(jìn)行了大量的研究，以探討第二語言課堂中有效氛圍的重要性。 這種類型的課堂是讓學(xué)習(xí)者在使用第二語言時感到舒適放松，不用擔(dān)心面對其他人時會產(chǎn)生壓力和焦慮，尤其是來自同齡人的評價或負(fù)面批評。為了獲得這種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的支持性環(huán)境，研究人員提出了一些策略，如語言游戲、交際活動和語言游戲（harmer，2008）。在英語作為第二語言的背景下，研究指出，教師熟練運(yùn)用幽默教學(xué)法有助于教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。 大多數(shù)情況下，幽默的語言，比如文字游戲、有趣的故事、雙關(guān)語和與內(nèi)容相關(guān)的笑話，在第二語言學(xué)習(xí)者的社會語言能力和社會文化能力的發(fā)展中扮演著重要的角色。 例如，在交流方面，運(yùn)用幽默來建立課堂規(guī)則，例如“當(dāng)然，你可能因?yàn)榧彝ゾo急情況缺課，但是如果你的小狗Ruby在一個學(xué)期內(nèi)死了三次，我可能會開始懷疑什么不對勁” ，這樣建立起來一個較輕松的方法來執(zhí)行課堂規(guī)則，同時也不會抹殺課堂規(guī)則的重要性。

以往的研究顯示，教師運(yùn)用幽默教學(xué)法主要與教學(xué)成效、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)生對教師的評價有關(guān)（wagner and urios-aparisi，2011）。 研究幽默教學(xué)法與學(xué)生動機(jī)的關(guān)系，有助于為學(xué)生建立一個更好的課堂環(huán)境，并有助于減少學(xué)生的緊張情緒（chiasson，2002）。研究還表明，通過使用幽默，對課堂信息的總體理解力得到了有意義的提高。 卡斯珀（1999）指出，學(xué)習(xí)包括幽默有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶。因此，很明顯，在培養(yǎng)學(xué)生的主動性和接受能力方面，幽默在教學(xué)和學(xué)習(xí)方面都起著重要的作用。本文筆者旨在探討從學(xué)生角度出發(fā)，對在課堂中接受幽默教學(xué)法以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)的看法。

一、研究問題

在中國學(xué)校中，外語學(xué)習(xí)中最常見的問題之一是學(xué)生對該語言的學(xué)習(xí)態(tài)度。動機(jī)被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)外語學(xué)習(xí)的一個主要部分。 盡管國內(nèi)大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者都非常熟悉英語作為核心交際媒介的地位，但有些學(xué)生則缺乏適當(dāng)?shù)膭訖C(jī)。 早期的研究表明，那些選修了講師或教師在課堂上運(yùn)用幽默的課程的學(xué)生在課堂上變得更有動力（chee 2006; golchi & jamali，2011）。 因此，我們相信在語言學(xué)習(xí)中加入幽默可以改善學(xué)習(xí)過程，即情緒和認(rèn)知過程，以及建立一個有建設(shè)性的課堂環(huán)境。本文旨在探討從學(xué)生角度出發(fā)，對運(yùn)用幽默教學(xué)法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)的看法，協(xié)助教師及學(xué)生正面理解在第二語言課堂上運(yùn)用幽默教學(xué)法的作用。因此，本文旨在解答如下問題：

學(xué)生對幽默對學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的影響有何看法？

二、研究方法

本研究采用定量研究的方法，以deci & ryan （2003）關(guān)于幽默在英語教學(xué)中的應(yīng)用的內(nèi)在動機(jī)問卷（imi）為主要調(diào)查工具，對英語教學(xué)中的幽默效應(yīng)進(jìn)行了研究。 第二語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容專家也對調(diào)整后的問卷進(jìn)行了審查，以確保其內(nèi)容的有效性。 我們向70名曾在英語學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)過幽默教學(xué)法的大學(xué)生發(fā)出問卷，以了解他們?nèi)绾慰创\(yùn)用幽默激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趨勢及模式。問卷分為兩部分，第一部分是為了了解受訪者的人口特征輪廓，第二部分是要求受訪者用5分的 likert 量表評估幽默對他們學(xué)習(xí)英語作為外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)的影響

收集數(shù)據(jù)后用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，以顯示學(xué)生對問卷內(nèi)每個項(xiàng)目的回應(yīng)的準(zhǔn)確分布模式。 這是通過比較項(xiàng)目的平均數(shù)得到學(xué)生的意見的總體表現(xiàn)。 高于3.00的平均分被認(rèn)為是正面的、高度一致的水平。

三、研究結(jié)果與討論

受訪者層次結(jié)構(gòu)。

1. 大部分受訪者為女性（64.3%）

2. 年齡介乎23-24歲（62.9%）

3. 大四學(xué)生（48.6%）

4. 大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語超過10年（87.1%）

5. 在學(xué)習(xí)英語過程中體驗(yàn)過幽默教學(xué)法 （100%）

教學(xué)中，幽默因素對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)的影響的看法（學(xué)生）

學(xué)生的意見取決于受訪者對十項(xiàng)有關(guān)運(yùn)用幽默學(xué)習(xí)英語的陳述的認(rèn)同程度。 我們計(jì)算每個項(xiàng)目的平均分?jǐn)?shù)，以了解每個項(xiàng)目的一致程度，并將每個項(xiàng)目的平均分?jǐn)?shù)合并，以確定幽默對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)影響的整體程度。

如圖所示，整體而言，學(xué)生對幽默教學(xué)法在學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)的影響的意見為正面（m4.08; sd 0.866）。 這表明學(xué)生同意幽默教學(xué)法對發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)存在積極作用。

受訪者普遍喜歡運(yùn)用幽默教學(xué)法學(xué)習(xí)英語的過程，平均分為 m4.07，sd 為0.906。這與普羅文（provine，2002）的觀點(diǎn)類似，學(xué)生認(rèn)為在課堂中運(yùn)用幽默元素可以增加學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，幽默使他們在課堂上感到更放松，并減少那焦慮感（m4.00; sd 0.933）。這些結(jié)果與 kristmanson （2000）和 gatt （2000）的結(jié)果是一致的，他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)者學(xué)得更好，更愿意在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，這有助于減少外語學(xué)習(xí)中的焦慮（krashen，1987）。

大部分學(xué)生同意“當(dāng)教師在教與學(xué)過程中運(yùn)用幽默時，我的英語學(xué)習(xí)能力相當(dāng)強(qiáng)”的說法（m4.10，sd0.871）。 學(xué)生也同意“我發(fā)現(xiàn)教師運(yùn)用幽默學(xué)習(xí)英語很有趣”的說法，并且會影響他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)（m4.03; sd0.868）。 數(shù)據(jù)還顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)教師 / 講師使用幽默教學(xué)法時，學(xué)習(xí)英語是有趣的（m4.56; sd 0.605）。 這里的“樂趣”因素與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)有關(guān)。

最后，研究數(shù)據(jù)亦顯示，受訪者認(rèn)為幽默教學(xué)法有助創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的能力（m 4.46; sd 0.736）。總之，學(xué)生認(rèn)為幽默教學(xué)法的運(yùn)用對他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)有著積極的影響。

四、結(jié)語

總之，本研究揭示了幽默教學(xué)法對其學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)的影響的相關(guān)信息。 研究結(jié)果顯示，幽默是英語學(xué)習(xí)的重要元素，尤其是在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語方面。 無論他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域如何，受訪者都對在英語課堂上使用該語言的有效性充滿信心。這些發(fā)現(xiàn)也提供了相關(guān)數(shù)據(jù)，支持了以前研究人員在這個問題上得出的研究結(jié)果。

根據(jù)目前的研究結(jié)果，筆者對今后的研究提出了幾點(diǎn)建議。 要確定把幽默運(yùn)用于英語教學(xué)的研究是否可行，我們需要進(jìn)一步研究教師或講師的看法和意見。 由于本研究只著眼于學(xué)生的觀點(diǎn)，未來的研究亦可比較和對比師生在英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用幽默教學(xué)法的不同觀點(diǎn)。 這項(xiàng)研究有更大的樣本規(guī)模在未來可以受益。

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